在科學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

邢雨娟

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在科學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

邢雨娟

（吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣師范附屬小學(xué) 吉林 長(zhǎng)春 130200）

在科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并且集中注意力。作為小學(xué)科學(xué)教師，在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該清楚地意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性。本文從小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，就關(guān)于科學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)做簡(jiǎn)要分析。

小學(xué)科學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

隨著新課改的不斷深入，對(duì)學(xué)生各方面的要求越來(lái)越高。小學(xué)課程中加入科學(xué)課，是為了使學(xué)生更好的接觸科學(xué)，了解社會(huì)發(fā)展，認(rèn)識(shí)我們身邊發(fā)生的奇特事件的原理，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，吸引學(xué)生注意力

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意力容易分散，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)學(xué)生的理解能力會(huì)造成一定的阻礙作用。作為小學(xué)科學(xué)教師，在為學(xué)生傳授相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要注意幫助學(xué)生集中注意力，學(xué)生只有在集中注意力的前提下，才會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“植物”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以組織課外學(xué)習(xí)小組，帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園里的植物有哪些特點(diǎn)，并由此針對(duì)于這些特點(diǎn)做出合理的解釋?zhuān)源思て饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出自己疑惑的問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式擺脫了原有教學(xué)模式的枯燥乏味，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)鮮活生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更好的接觸到大自然，并向教師提問(wèn)相關(guān)問(wèn)題，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。此外，這樣開(kāi)放式的教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)想象自然，了解自然的平臺(tái)。學(xué)生只有在自己了解的基礎(chǔ)上才可以更好的提出問(wèn)題。例如，教師在為學(xué)生講解“方向”一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察校園里的樹(shù)木長(zhǎng)勢(shì)，房屋建造特點(diǎn)等，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)其特點(diǎn)。

2 進(jìn)行有效課堂引入，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

作為小學(xué)科學(xué)教師，在教學(xué)的過(guò)程中，除了要為學(xué)生傳播相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)以外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。有效的課堂引入，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，教師對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行有效的課堂引入，可以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。例如，教師在為學(xué)生講解有關(guān)“地球引力”的問(wèn)題時(shí)就可以用“蘋(píng)果落下落”或是“松手，手中物品會(huì)掉落”這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)解釋。這樣以實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行課堂引入，可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，孩子們?cè)谟^察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以更好的了解到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是什么，并向老師發(fā)出提問(wèn)，“為什么蘋(píng)果會(huì)從樹(shù)上掉下來(lái)？手中的物品為什么松手之后會(huì)落到地面?”這些問(wèn)題，這樣的實(shí)驗(yàn)引入為學(xué)生提出問(wèn)題提供了良好的機(jī)會(huì)。此外，進(jìn)行有效的課堂引入，可以使孩子們更好的注意到生活中的案例，接近生活，使孩子們從生活出發(fā)，提出更多自己理解不了的問(wèn)題。例如，教師在為學(xué)生們講解有關(guān)“向心力”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生們展示：我們?cè)谒械谷胍恍┧?，并且由一根小繩牽引，在高速旋轉(zhuǎn)的情況下，水杯中的水并不會(huì)散落這一實(shí)驗(yàn)。這一實(shí)驗(yàn)演示激發(fā)了孩子們對(duì)水杯中的水為什么不會(huì)散落這一現(xiàn)象進(jìn)行思考，并由此向教師提問(wèn)，為什么會(huì)發(fā)生此現(xiàn)象？這樣的教學(xué)模式為學(xué)生的提問(wèn)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，同時(shí)引發(fā)學(xué)生思考，并且可以了解到許多我們生活中的現(xiàn)象，以及可以從這些現(xiàn)象中學(xué)習(xí)到其中的原理，幫助學(xué)生豐富自身知識(shí)內(nèi)涵，提高學(xué)生的科學(xué)修養(yǎng)。

3 利用多媒體設(shè)備，開(kāi)發(fā)學(xué)生問(wèn)題潛能

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備已經(jīng)出現(xiàn)在小學(xué)教室中。利用多媒體設(shè)備，不僅可以節(jié)約教師的板書(shū)時(shí)間，還可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生展示不一樣的世界，開(kāi)闊學(xué)生眼界。小學(xué)生正處于好奇心旺盛的階段，利用多媒體設(shè)備可以為學(xué)生展示課本上沒(méi)有的東西，使學(xué)生更好的了解這個(gè)世界，認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。例如，教師在為學(xué)生講解“食品”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示我們生活中經(jīng)常食用的食品是如何制作的，同時(shí)可以加入食品發(fā)酵等一系列的過(guò)程，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)食品制作過(guò)程的復(fù)雜性。學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)之外，還可以接觸到更多其他的知識(shí)，以此來(lái)向教師發(fā)出提問(wèn)，提出自己的疑惑，教師可以根據(jù)不同的問(wèn)題為學(xué)生解答，以此使學(xué)生更好地了解自己身邊事物的發(fā)展過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題潛能。此外，利用多媒體設(shè)備，還可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在為學(xué)生講解有關(guān)“運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示，我們?nèi)祟?lèi)在平日的行走過(guò)程中會(huì)遇到哪些跟科學(xué)相關(guān)的問(wèn)題？例如，摩擦力的產(chǎn)生。教師就可以為學(xué)生合理地總結(jié)摩擦力的產(chǎn)生過(guò)程，并且我們?cè)谛凶叩倪^(guò)程中摩擦力對(duì)我們?nèi)梭w所起到的作用。在學(xué)生了解了基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，便會(huì)向教師詢問(wèn)我們?cè)诓煌穆访嫔闲凶吣Σ亮?huì)產(chǎn)生怎樣的變化等一系列問(wèn)題。利用多媒體設(shè)備，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生眼界，還可以為學(xué)生提供更多的提問(wèn)空間，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

4 結(jié)束語(yǔ)：

問(wèn)題可以幫助學(xué)生解決自己的疑惑，不斷的提升自己的專(zhuān)業(yè)技能，并且更清楚的認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，注意對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生的問(wèn)題提供更好的空間與時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生高效問(wèn)題。

[1]走向核心素養(yǎng)的學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)策略[J]. 周建秋. 現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2017(02)

[2]小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J]. 劉峰林. 學(xué)周刊. 2015(36)

[3]小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J]. 吳靜娟. 科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2015(12)

cultivating students' problem consciousness in science class can help students better enter into learning state and concentrate attention. As a primary school science teacher, we should be aware of the importance of developing students' problem consciousness in organizing classroom teaching activities. Starting from the current situation of Science Classroom Teaching in primary schools, this paper makes a brief analysis of how to cultivate students' sense of question in science class.

primary science; problem awareness; teaching status; teaching strategies.

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.309

G623.6

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1672-9129(2017)10-0251-02