加強(qiáng)互動教學(xué)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

姜文忠

?

加強(qiáng)互動教學(xué)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

姜文忠

（吉林省長春市九臺區(qū)城子街中心學(xué)校 吉林 長春 130517）

在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，教師注重與學(xué)生之間的互動，能夠打造活躍性的課堂，促使學(xué)生積極、主動地參與到課堂教學(xué)活動中。文章從小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，主要分析了“加強(qiáng)互動教學(xué),提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略?！?/p>

互動教學(xué)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，語文水平的提高，勢必要建立在識字量、詞匯量、口頭表達(dá)水平、閱讀能力，思維的速度和深度基礎(chǔ)上的。而教師在其中主要扮演引導(dǎo)的角色，因此，教師與學(xué)生之間的互動往往對課堂教學(xué)的效率產(chǎn)生較大的影響。而我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前語文教學(xué)中有“脫離文本，過度發(fā)揮”的現(xiàn)象，這一定程度上不利于學(xué)生的自主成長，因此，教師一定要注意關(guān)注學(xué)生的情況，要深入鉆研教材，這樣才能夠結(jié)合文本內(nèi)容與學(xué)生展開討論，要知道，學(xué)生的疑問主要從文本中來，因此，答案主要到文本中去找，教師一定不能離開文本教學(xué)，這樣才能夠發(fā)揮教師的課堂作用，并提高課堂教育的效率。

1 采用情景教學(xué)，活躍課堂氛圍

教師不妨為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情景，并與課本知識進(jìn)行聯(lián)系，這樣既能夠督促學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，教師也可以借此機(jī)會了解學(xué)生的具體情況。例如，教師可以設(shè)計10分鐘的獨立課堂。由學(xué)生自主把控課堂時間，教師可以借此環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，事實上，教師會發(fā)現(xiàn)，在上課時給學(xué)生們設(shè)計一個小情境，并將知識套入情境，配合一定的鼓勵措施，這樣能夠有效的活躍課堂氣氛。進(jìn)一步，教師如果將這些小情境套入一個簡單卻富有趣的故事中，則能夠給學(xué)生留下深刻的印象。而如何挖掘身邊的實際情景，則需要教師結(jié)合長期的生活和教學(xué)經(jīng)驗，使得理論知識與情景相聯(lián)系，從而有效的鍛煉學(xué)生的勇氣。

例如，在小學(xué)語文五年級下冊《田忌賽馬》的學(xué)習(xí)中，在正式開始學(xué)習(xí)前，教師不妨為學(xué)生模擬實際的情景，例如，給學(xué)生安排賽馬比賽，學(xué)生會自主決定自己所采用的馬匹的等級，最終計算總成績，而在學(xué)生進(jìn)行情景表演以后，教師應(yīng)該積極詢問學(xué)生的意見，并鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗來進(jìn)行總結(jié)，這樣有利于嘉盛學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。而師生雙方也能夠借助情景學(xué)習(xí)來開展交流。通過老師和學(xué)生的共同努力，會使得學(xué)生擁有充足的成就感，而之所以正規(guī)課的課堂氣氛不活躍，也正是因為師生之間的距離不夠親近，因此，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，教師不妨嘗試營造獨立于學(xué)習(xí)壓力之外的小課堂，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

2 鼓勵學(xué)生發(fā)言，提高自主能力

教師可以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在課堂中實行小組制度，也就是把班里的學(xué)生劃分成幾個小組，而教師則需要制定明確的小組積分制，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。例如，哪個小組做得好，加分，哪組不好，扣分，教師可以借此環(huán)節(jié)讓學(xué)生感覺是在玩游戲。而哪組先拿到一百分，這一組都能免一次作業(yè)。教師只有帶領(lǐng)學(xué)生明確課堂教學(xué)目標(biāo)，才能夠促使學(xué)生在與同伴的競爭中有所提高。例如，在生字詞的學(xué)習(xí)中，教師可以讓兩個小組之間比賽一下，讀詞語好的加分，課堂表現(xiàn)好的加分，贏的一組教師可以給予小組全體以充分的鼓勵，從而加強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師需要強(qiáng)調(diào)“基本知識、基本能力、基本方法、基本應(yīng)用”四項要求。同時也要倡行“一課一得”，即一堂課，目標(biāo)要集中，任務(wù)要單一，要求要明確，訓(xùn)練要落實，這樣能夠最大程度的庇佑著其能力的發(fā)展進(jìn)程。與此同時，教師也需要注意：言其少也、精也。也就是說教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生精講多練，這樣才不至于會因文化問題而使得學(xué)生難以提高。

3 完善課堂總結(jié)，及時進(jìn)行調(diào)整

高年級的語文重點偏向于課文分析，生字詞可以讓孩子自學(xué)，上課直接默寫進(jìn)行檢查，這樣能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而針對于重點段落，刻畫人物形象的語句，教師可以特別拎出來分析，作者的寫作手法，文章的結(jié)構(gòu)，修辭手法，標(biāo)點符號的作用，某個詞語的妙處等等也是課堂的重點，課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和感悟能力。與此同時，教師需要注意，作為語文學(xué)習(xí)的基本功，教師要堅持默寫和背誦的檢查，要每課堅持，錯得過多的人一定要安排課后重默，做到日日清，拖久了不會的越多，成績越容易落下。而在每單元結(jié)束再默寫一遍重點詞匯，這樣能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行回顧與復(fù)習(xí)，同時也能夠樹立學(xué)生的自信，使得學(xué)生能夠有所進(jìn)步。

對于教師而言，如果他們剛開始教學(xué)，那么，教師們會發(fā)現(xiàn)，每篇課文重點都不相同。那么如何了解學(xué)生的內(nèi)心世界，使得學(xué)生與教師之間的關(guān)系更親密呢。例如，在長春版六年級下冊《蘇武的故事》的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，例如帶領(lǐng)學(xué)生在模仿中漸漸體會到課文如何解讀，如何切入新課，如何提問等等，教師可以讓學(xué)生懂得你提問的重點，并了解如何表揚學(xué)生，以及如何鼓勵答錯的學(xué)生。

4 結(jié)束語：

教學(xué)是個很奇妙的工作，每位老師的風(fēng)格不同，其應(yīng)當(dāng)采用的教學(xué)手法也應(yīng)當(dāng)符合實際情景。事實上，教育是需要教師自己總結(jié)，反思，探索，試錯的，因此，教師一定不要迷信權(quán)威，同時，教師可以堅持每天做些記錄，關(guān)于每個孩子的表現(xiàn)，情況，嘗試分析這些孩子為什么這么做，與實際去對照，慢慢你會發(fā)現(xiàn)，這樣能夠深入學(xué)生的內(nèi)心世界。而在訓(xùn)練的安排上，一般來說，語文也需要多練，因此，教師可以嘗試給予學(xué)生自主討論的機(jī)會，并最終提高學(xué)生的自主能力。而教師的引導(dǎo)也是不可缺少的，那也教師一定要結(jié)合學(xué)生的具體情況來開展指導(dǎo)，從而提高教學(xué)效率。

[1]淺析小學(xué)語文中識字教學(xué)的問題與對策[J]. 李曉平. 中國校外教育. 2016(13)

[2]小學(xué)語文教學(xué)中朗讀指導(dǎo)之我見[J]. 向玉嬌. 科學(xué)咨詢(教育科研). 2016(02)

[3]新課標(biāo)下小學(xué)語文古詩詞人文教育探討[J]. 李娜. 福建質(zhì)量管理. 2016(01)

in the elementary school language classroom teaching activities, pay attention to the interaction between students and teachers, can makes the activity in the classroom, make students actively, actively participate in classroom activities. From the current situation of primary school Chinese classroom teaching, mainly analyzes the "strengthen the interactive teaching, improve the efficiency of classroom teaching on Chinese strategy."

interactive teaching; The elementary school language; Classroom teaching; Teaching efficiency

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.276

G623.2

A

1672-9129(2017)10-0224-02