初中英語閱讀教學中的問題及解決策略

鄧強華

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初中英語閱讀教學中的問題及解決策略

鄧強華

（江西省貴溪市實驗中學 江西 貴溪 335400）

在新課程的浪潮沖擊下，教育教學進入到全新的階段。革新教學模式、教學方法成為當前重要的研究話題。對初中英語閱讀教學方法進行改進和創(chuàng)新，提升學生英語閱讀能力，這對學生的發(fā)展有重要的意義。本文立足于當前初中閱讀教學現狀，簡要分析其中存在的問題以及相關解決策略。

初中英語；閱讀教學；問題和策略

部分教師在進行閱讀教學時，將閱讀課變成了精讀課，過分注重知識點、單詞和語法的講解，從而忽視了學生閱讀能力和閱讀技巧的培養(yǎng)，這直接導致學生養(yǎng)成只會看，不會說的學習陋習。從歷年中考題中不難發(fā)現，閱讀理解所占的分值越來越大。因此，教師應當重視閱讀教學，開展閱讀訓練，發(fā)展學生的閱讀能力，為學生今后的英語學習奠定堅實的基礎。具體應當如何開展閱讀教學呢？

1 初中英語閱讀教學中存在的問題

初中英語閱讀教學中存在些許問題，這些問題的存在直接影響學生的英語發(fā)展，對他們的成長極為不利，亟待解決。下文簡要闡述閱讀教學中存在的問題。

1.1 閱讀材料單一

現階段，初中生主要的閱讀的材料來自于教材中的閱讀內容以及相關的英語閱讀習題。學生的閱讀材料單一，很少去閱讀一些時事性較強的材料。直接導致學生的閱讀能力與社會實踐脫節(jié)。

1.2 不能合理利用教材閱讀資源

在閱讀教學中，部分教師過分注重語言知識的講解。將詞匯解析、詞組和語法的運用當成教學主線，閱讀材料變成了傳授語言知識的一種模板。例如，Go for it中的閱讀材料，部分教師采用“滿堂灌”的教學方法，帶領學生解析新學的詞匯，并且為了讓學生快速理解和記憶，逐字逐句的翻譯出來，整節(jié)課都是教師在講，學生復述教師所講內容，從而導致學生只是被動的接受英語知識。

1.3 閱讀時間和閱讀量不足

《英語課程標準》指出：七年級學生每天課外至少要閱讀100～150詞，八年級學生每天課外至少要閱讀400～500詞。然而，在實際教學中，學生為了完成教師布置的任務，根本沒有多余的時間去看課外材料。

2 合理利用教材，打好閱讀基礎

英語教材中有很多篇幅很長的文章，涉及的語言知識也較多。這顯然是培養(yǎng)學生的閱讀能力的首選材料。英語教師應當有意識的結合教材，選取一些經典的閱讀材料，組織學生開展閱讀訓練。在教學完相關詞匯之后，結合相關詞組的運用，分析單詞在這個語句中的角色定位和用法；此外，還應將這個詞匯在其他語句中的用法告知學生，擴充學生的閱讀容量，日積月累，學生的閱讀量將越來越多，不僅開拓了學生的視野，也為今后的英語學習奠定了基礎。

3 閱讀活動的開展

在教學完閱讀材料之后，英語教師可以根據閱讀材料組織學生進行口語交際。比如結合閱讀材料，復述原文的大義。教師給出課文的key words，隨后借助圖表，幫助學生理清文章的線路，讓學生用簡明的語言進行表達。此外，還可以組織學生進行同步寫作，以達到書面鞏固的目的?？梢越Y合材料主題，讓學生根據自己的理解，用寫作的形式表達自己的思想，以讀促寫，實現閱讀和寫作的并行發(fā)展。另外，筆者經常提醒學生嘗試記憶閱讀材料中的一些經典語句和語段，擴充他們的“語料庫”，為寫作奠定基礎。比如，給學生推薦一些源于課文而又超出課文的語句，引導學生聯系生活實際進行語言交流，這對學生的閱讀理解能力提出了較高的要求，有效地將閱讀理解轉變成了實際進行應用。

4 以學生興趣為主，開展各類時間活動

實踐是檢驗真理的唯一標準，經不起實踐檢驗的真理自然是假學問。初中生天性聰穎，喜歡表現自己。定期為學生組織朗讀比賽、英語知識問答和演講、故事和話劇比賽等，能夠充分激發(fā)學生的參與興趣。學生很愿意參加這種活動，將書本或者課下學習的英語知識，展現在舞臺上，不僅能夠提升學生的閱讀興趣，還能提升他們的口語表達能力。因此，英語教師大可不必為學生布置大量的英語作業(yè)，適當的給學生組織一些趣味性的英語活動，以另外一種形式進行英語教學，學生學英語的勁頭會更大的。

5 加強語感訓練

英語閱讀需要語感，沒有語感的閱讀活動無異于讀天書。語感是什么？語感是指人在進行語言活動中，通過辨析字義和語言結構，達到理解語句大義的一種感覺。在教學實踐中，筆者發(fā)現，一些語感好的學生，在作閱讀理解題的時候，很快就能閱讀完文章，并且又快又準的答完習題，這就是語感。可是，如何培養(yǎng)學生的語感呢？筆者認為可以提醒學生在閱讀和朗讀文章的時候，經常畫一畫，對不理解的詞匯進行重點標記，并且借助字典等輔助工具，查出其詞意、詞性、相關的派生詞及有關的短語、用法，最好準備一個記錄生詞的筆記本。每讀完一篇英語文章，就開始積累新的單詞、詞組和句型，此外，還應注意，在做閱讀理解題的時候，要有意識地標記文章中出現的人物、時間、地點等重點詞匯。遇到生詞，不必糾結，直接跳過。生詞的出現，多數是“障眼法”，倘若有解析生詞的問題，應當聯系上下文反復推敲出它的大致含義。如此，反復的進行練習和實踐，語感就會逐漸形成。

總之，初中英語閱讀教學中存在的問題，對于學生的英語發(fā)展極為不利。英語教師作為課堂的領導者和發(fā)起人，應當認知自身的教學使命，重視閱讀訓練。在教授詞匯、詞組以及語法、句型等基礎知識的過程中，有意識的引導學生進行口語交際和寫作練習，逐步提升學生的閱讀能力。

[1]初中英語閱讀教學及寫作教學結合研究[J].吳娟.校園英語2017年35期

under the impact of the new curriculum, education teaching has entered a new stage. Innovation teaching mode and teaching method become the important research topic at present. It is of great significance for students to improve their English reading ability and improve their English reading ability. Based on the current situation of reading teaching in junior middle school, this paper briefly analyzes the existing problems and relevant solutions.

junior middle school English; Reading teaching; Questions and strategies

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.262

G633.41

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1672-9129(2017)10-0214-01