論新課程高中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)

夏開國

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論新課程高中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)

夏開國

（四川省廣安花橋中學(xué)校 四川 廣安 638500）

伴隨新課程改革的不斷深入，我國高中教育也隨之變革。在高中化學(xué)教育中，因新課改因素與時(shí)代發(fā)展趨勢，教學(xué)目標(biāo)已然從以往以考試知識點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成為忠實(shí)學(xué)生知識與技能的傳授、注重化學(xué)知識的形成過程。形成方法的具體講解，重視學(xué)生的受教感受、情感體驗(yàn)以及個人價(jià)值觀的培育。繼而促進(jìn)高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成。本文將主要以三個方面進(jìn)行分析，進(jìn)而樹立新課程高中化學(xué)課堂教學(xué)的新目標(biāo)。

新課程；高中化學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；

1 重視學(xué)生知識與技能的傳授

在新課改和素質(zhì)教育觀念的影響下，高中化學(xué)教師首先應(yīng)通讀教學(xué)大綱，了解教學(xué)大綱的要求以及目的，從而確立課程目標(biāo)，制定科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃。對于課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)都需要精心設(shè)計(jì)，深入思考。重視化學(xué)知識的講解與知識技能的傳授。傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂中，教師十分重視對于考試必考點(diǎn)和得分點(diǎn)的講解，且準(zhǔn)備了大量的習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。僅側(cè)重于強(qiáng)化知識記憶而忽略了化學(xué)技能的傳授。當(dāng)學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行化學(xué)實(shí)踐時(shí)，不知道該如何下手，從而造成學(xué)生只會說不會做的尷尬局面。

比如在學(xué)習(xí)高一化學(xué)必修一第四章第二節(jié)《富集在海水中的元素——氯》這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)前制定課堂教學(xué)計(jì)劃，設(shè)立明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。從而認(rèn)真規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。不僅重視知識的講述，且兼顧技能的掌握。以學(xué)生了解氯氣知識為基礎(chǔ)，清楚的明白氯氣的實(shí)際應(yīng)用范圍以及其屬性、性質(zhì)。通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲取到多少知識，掌握哪些技能。學(xué)生可否獨(dú)立進(jìn)行與氯氣有關(guān)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)踐操作以及課堂學(xué)習(xí)是否消化課堂知識，且具備運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力.

2 側(cè)重知識形成過程、形成方法的講解

在高中化學(xué)教育中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重知識形成過程、形成方法的講解。在傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師僅淺顯的講解教材內(nèi)容中的知識點(diǎn)。僅注重知識點(diǎn)的概念定義和內(nèi)容進(jìn)行講解，而缺乏對于知識點(diǎn)形成過程與形成方法的剖析。學(xué)生只是了解知識定義，導(dǎo)致在解題時(shí)則思路單一，實(shí)踐操作時(shí)不會變通。進(jìn)而嚴(yán)重限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，降低課堂教學(xué)質(zhì)量。故此，高中化學(xué)教師應(yīng)側(cè)重化學(xué)知識形成過程、形成方法的講解。讓學(xué)生知其然知其所以然。從而突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使學(xué)生了解知識的演變過程和具體方法。從而提高個人化學(xué)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，培育學(xué)生探索精神和自主學(xué)習(xí)意識。

例如在學(xué)習(xí)有關(guān)氯氣的知識內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的方式和方法。側(cè)重化學(xué)知識形成過程、形成方法的講解。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，采用問題導(dǎo)學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)模式，最大化激發(fā)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情，依靠教師的問題導(dǎo)入對學(xué)習(xí)問題展開深入思考，通過小組合作學(xué)習(xí)中與學(xué)生、與教師激烈探討化學(xué)知識的形成方法和過程。從而，對于氯氣部分的相關(guān)知識了解十分透徹，了解氯氣在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，提取氯氣的具體方法，氯氣轉(zhuǎn)變形態(tài)的具體條件以及變化過程。從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改善課堂教學(xué)效率。培育學(xué)生的思維能力，具備強(qiáng)烈的探究精神和合作精神，使自身朝向全面綜合化發(fā)展。

3 關(guān)注學(xué)生的受教體驗(yàn)

新課改中明確指出，將課堂中的主體地位從教師轉(zhuǎn)移至學(xué)生之中。突顯學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)的主人。故此，新課程下高中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)高度重視學(xué)生的受教體驗(yàn)。學(xué)生的受教體驗(yàn)包括學(xué)生情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及個人價(jià)值觀的影響。高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)生締造輕松和諧的教學(xué)氛圍，改善個人教學(xué)態(tài)度，尊重學(xué)生之間的個體差異，確保學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下獲取化學(xué)知識。全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

比如在學(xué)習(xí)《生活中兩種常見的有機(jī)物》這一內(nèi)容時(shí)，化學(xué)教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂反應(yīng)。不僅在課堂教學(xué)中重視化學(xué)知識的講解，同時(shí)重視學(xué)生自身綜合能力和素質(zhì)的培育。教師應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行深入的溝通與交流，及時(shí)交流學(xué)生的受教體驗(yàn)，聽取學(xué)生的個人意見，從學(xué)生的反饋中吸取有效信息從而調(diào)節(jié)課堂教學(xué)方式和教學(xué)方法。使課堂教學(xué)中，無論是教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)活動都能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，活躍學(xué)生的個人思維，給予學(xué)生一定的啟發(fā)，使學(xué)生獲得良好的教學(xué)體驗(yàn)。從而幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，快速消化課堂教學(xué)內(nèi)容，參與在教學(xué)活動時(shí)有所收獲。端正個人學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的個人價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生個人的綜合發(fā)展，構(gòu)建高效的化學(xué)課堂教學(xué)，明確是課程下的高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

4 結(jié)論：

綜上所述，在新課程改革的影響下，高中化學(xué)應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)科教育適應(yīng)時(shí)代的變化和發(fā)展，符合素質(zhì)教育理念的要求。將傳統(tǒng)單一的教學(xué)目標(biāo)分化為三個方面，即重視學(xué)生知識與技能的傳授，側(cè)重知識形成過程、形成方法的講解，高度關(guān)注學(xué)生的受教體驗(yàn)。讓學(xué)生在獲取化學(xué)理論知識的同時(shí)，掌握扎實(shí)的化學(xué)實(shí)踐技能。了解知識的形成過程與形成方法，進(jìn)而開拓個人思路，對于知識的了解更加深刻。重視學(xué)生的受教體驗(yàn)，突顯學(xué)生的主體地位，在了解學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上對教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整。從而為學(xué)生提供良好的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生知識能力水平的全面提升，提高當(dāng)代高中生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。最終實(shí)現(xiàn)新課改的教育目標(biāo)，完成教育改革。

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10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.259

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