小學(xué)《品德與社會》學(xué)科課堂教學(xué)評價研究

張國峰

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小學(xué)《品德與社會》學(xué)科課堂教學(xué)評價研究

張國峰

（吉林省長春市九臺區(qū)上河灣中心小學(xué) 吉林 長春 130515）

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，課堂教學(xué)評價得到的重視越來越多。從課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，圍繞學(xué)生發(fā)展情況做出有效的教學(xué)評價，是構(gòu)建高效課堂的重要舉措。文章選取“小學(xué)《品德與社會》學(xué)科課堂教學(xué)評價”為題，展開分析研究。

品德與社會；課堂教學(xué)；教學(xué)評價；策略

在小學(xué)品德與社會教學(xué)過程中積極優(yōu)化教學(xué)評價的方式與方法，能夠提高課堂教學(xué)效率，讓小學(xué)生獲得更加積極的情感因素。

1 面向全體學(xué)生，做好教學(xué)評價

在小學(xué)品德與社會教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)評價，教師要轉(zhuǎn)變個人課堂角色。在過去的品德與社會教學(xué)活動中，教師一直是課堂中的主體。通過教學(xué)講解，發(fā)揮教師的作用，向?qū)W生傳遞知識。而學(xué)生則作為被動學(xué)習(xí)者，在課堂中聽教師講解。創(chuàng)新教學(xué)活動，就要扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，突出學(xué)生在課堂中的主體地位。面向全體學(xué)生作出教學(xué)評價，教師給予學(xué)生多方面的評價，能夠讓學(xué)生獲得更多的支持，找到更科學(xué)的方向，促進(jìn)學(xué)生在開放與平等的課堂氛圍中，不斷優(yōu)化個人學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)思想。落實(shí)面向全體學(xué)生的教學(xué)評價，需要教師關(guān)注家庭、社會、學(xué)校等因素對學(xué)生成長的影響。多多聯(lián)系家庭與社會，給學(xué)生作出科學(xué)、合理、客觀的評價。

比如在講解“蘿卜的故事”這一課時，教師要用蘿卜的生長過程為例，讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)勞動的具體過程，了解農(nóng)業(yè)的收獲與農(nóng)民收入及其生活之間的關(guān)系。促進(jìn)小學(xué)生形成尊重農(nóng)業(yè)勞動，尊重勞動者的情感與態(tài)度。在教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生的全面發(fā)展，找到正確的課堂評價切入點(diǎn)。為了讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與勞動的過程，教師可以為學(xué)生展示與教學(xué)主題相關(guān)的七副圖畫。第一幅圖畫為播種，第二幅圖畫為間苗，第三幅圖畫為除草，第四幅圖畫為給生長中的蘿卜培土，第五幅圖畫為灌溉，第六幅圖化為收獲，第七幅圖畫則是在收獲之后，農(nóng)民有所收入，精打細(xì)算，將收入用于日常生活。這樣的七幅圖，很好的展示了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及農(nóng)民生活于農(nóng)業(yè)勞動之間的關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生說一說自己印象最深的圖畫。有的學(xué)生說自己對第一幅圖畫印象最深，在烈日下，農(nóng)民伯伯用鎬刨坑，將蘿卜種在坑內(nèi)，還要再用土將其覆蓋。惡劣的工作環(huán)境讓我了解到食物的來之不易，也能感受到農(nóng)民的辛苦。面對這樣的分享，教師要抓住機(jī)會及時評價?！澳忝枋龅梅浅＜?xì)致，感受十分真切。我相信，大家也都看到了農(nóng)民伯伯的辛苦，能夠在未來的生活中節(jié)約糧食，珍惜糧食”。

在評價某一位學(xué)生時，將評價擴(kuò)大到全體學(xué)生，能夠吸引全體學(xué)生的注意力，并促進(jìn)學(xué)生在品德與社會課堂學(xué)習(xí)過程中快速成長。

2 創(chuàng)新教育理念，實(shí)施多元評價

在品德與社會課堂中，小學(xué)生會學(xué)習(xí)多種內(nèi)容，其學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到小學(xué)生的校園生活，家庭生活與社會生活。教師不僅要豐富小學(xué)生的學(xué)科知識，還要豐富學(xué)生的生活技能，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀與價值觀。因此，品德與社會學(xué)科具有開放性。針對這樣的學(xué)科特性，教師在組織教學(xué)評價時應(yīng)當(dāng)關(guān)注多元評價的落實(shí)。打破傳統(tǒng)評價模式限制，不再將考試成績作為評價學(xué)生的唯一要素，才能讓課堂評價更加科學(xué)。讓學(xué)生在有效評價的引導(dǎo)下，更好發(fā)展。利用豐富多樣的評價活動，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果有機(jī)結(jié)合在一起，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，同時重視學(xué)生的考試成果，才能讓學(xué)生找到合理的學(xué)習(xí)方式。

比如在日常教學(xué)中，教師可以通過課堂中的自我評價與相互評價，讓學(xué)生更加客觀地認(rèn)識自我。像在講解“我們共同的祖先”這一課時，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解人類文明的發(fā)源地是四大文明古國，即古埃及、古巴比倫、古印度和中國。知道中華民族的共同祖先是炎帝和黃帝，了解有關(guān)于二者的傳說、故事與歷史。能夠?yàn)樽约旱拿褡迮c祖國感到自豪，找到民族認(rèn)同感，激發(fā)愛國主義精神。在教學(xué)過程中，教師會通過提問的方式，像“關(guān)于炎帝與黃帝，你了解多少？”等，讓學(xué)生參與到課堂中。每當(dāng)學(xué)生回答一個問題，教師可以讓學(xué)生自主評價，也可以引導(dǎo)他人評價此學(xué)生的言論，使學(xué)生能夠感受到不同的評價方式。

3 重視評價實(shí)效，創(chuàng)新課堂評價

雖然課堂評價是教學(xué)活動基本組成部分，但教師要關(guān)注課堂評價對學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的積極影響。積極創(chuàng)新課堂評價，讓學(xué)生能夠接受評價，并根據(jù)評價去優(yōu)化自身，才能讓教學(xué)評價發(fā)揮出更好的教育作用。在教學(xué)改革過程中，創(chuàng)新已經(jīng)成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要因素。將創(chuàng)新思想與方法融入到教學(xué)評價中，能夠讓品德與社會課堂的評價成為學(xué)生自信心建立主動性提高的影響要素。

比如，教師可以通過家校合作的方式，創(chuàng)新教學(xué)評價。通過家長會以及日常的網(wǎng)絡(luò)工具溝通，電話溝通了解家長對孩子家庭學(xué)習(xí)情況的滿意程度。并讓家長了解學(xué)生在校的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，通過二者的溝通促進(jìn)家校教育的聯(lián)合，在課堂中給予學(xué)生更正確的引導(dǎo)。比如，一些學(xué)生在課堂中表現(xiàn)穩(wěn)定，在課后學(xué)習(xí)主動性差。教師要利用課堂教學(xué)的有效時機(jī)，肯定學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為。讓學(xué)生將自主學(xué)習(xí)視為一個好習(xí)慣，并以自主學(xué)習(xí)為榮，改變家庭學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4 小結(jié)

綜上所述，將教學(xué)評價納入到教學(xué)體系之中，并認(rèn)可教學(xué)評價的作用，是優(yōu)化小學(xué)品德與社會學(xué)科課堂教學(xué)評價的重要一步。在教學(xué)改革全面實(shí)施的今天，做好品德與社會課堂的教學(xué)評價。面向全體學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，才能讓課堂教學(xué)評價發(fā)揮積極作用。

[1]例談提升小學(xué)“品德與社會”教學(xué)實(shí)效的策略[J]. 李利. 中國教師 2014年06期

[2]淺談品德與社會課的教學(xué)[J]. 劉秀君. 新課程學(xué)習(xí)(上) 2014年11期

[3]走向開放的小學(xué)品德與社會教學(xué)[J]. 楊曉雅. 新課程(上) 2015年01期

with the rapid development of our country's education business, get attention more and more classroom teaching evaluation. Starting from the classroom teaching target, around the development of effective teaching evaluation, is the important measure of building efficient classroom. Article selected "classroom teaching evaluation on the personal character and social disciplines", analysis and research.

moral character and society; Classroom teaching; Teaching evaluation; strategy

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.246

G623.15

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1672-9129(2017)10-0202-01