小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)如何促進(jìn)教學(xué)效率的提高

張辛芳 高志華

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)如何促進(jìn)教學(xué)效率的提高

張辛芳 高志華

（吉林省長春市九臺(tái)區(qū)城子街中心學(xué)校 吉林 長春 130517）

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何借助教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，應(yīng)該成為廣大教師需要重點(diǎn)思考的問題。文章從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)教學(xué)效率的意義以及具體的措施。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)；教學(xué)效率

所謂“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”，即通過對(duì)教師教學(xué)工作，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效評(píng)價(jià)，提供相應(yīng)的教學(xué)信息幫助改進(jìn)教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)高效性。在此過程中，教師要遵循客觀性，整體性，指導(dǎo)性以及科學(xué)性原則，建立合理統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成完整的評(píng)價(jià)體系幫助改進(jìn)課堂教學(xué)。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)教學(xué)效率的重要意義

1.1 對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的完備起著導(dǎo)向作用

一套系統(tǒng)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，利于分析教師教學(xué)是否偏離主道，教學(xué)內(nèi)容是否全面，教學(xué)方法是否合理，幫助引導(dǎo)課堂教學(xué)朝著最初的目標(biāo)發(fā)展。比如，在某些課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，師生可能會(huì)因?yàn)樨S富的教學(xué)活動(dòng)的增設(shè)，使教學(xué)主題發(fā)生了偏離，更加注重教學(xué)的趣味性，忽視了教學(xué)的實(shí)質(zhì)性知識(shí)講解部分，而教學(xué)評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)主要針對(duì)此類情況，對(duì)其加以調(diào)整。

1.2 對(duì)課堂教學(xué)效率的提高起著強(qiáng)化作用

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的設(shè)立，利于維持教學(xué)過程中師生間適度緊張的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)工作的積極性，調(diào)整教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，使得教與學(xué)得到充分有效的統(tǒng)一。與此同時(shí)，部分學(xué)校通過教師間互相聽課學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)的方式，監(jiān)督教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量，以至于教師能夠在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，以及教學(xué)方法的改進(jìn)方面，得到一個(gè)很好的提升。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)教學(xué)效率的策略指導(dǎo)

2.1 通過評(píng)價(jià)對(duì)象多元化的思路，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力

所謂“評(píng)價(jià)對(duì)象多元化”，即在對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)過程中，注意具體情況具體分析，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣愛好，學(xué)習(xí)能力，課堂表現(xiàn)以及課后作業(yè)的完成情況等展開綜合的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)對(duì)象要面向全體學(xué)生，而不是僅僅針對(duì)于優(yōu)生差生，表現(xiàn)較為突出學(xué)生。

比如:在小學(xué)數(shù)學(xué)(北師大版)五年級(jí)上冊(cè)第七課《統(tǒng)計(jì)》中，教師可以在評(píng)價(jià)前先給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定:安排學(xué)生在課下以小組的形式進(jìn)行活動(dòng)的調(diào)查與登記，并以統(tǒng)計(jì)圖的形式加以描繪(學(xué)生可以從以下主題中進(jìn)行選擇:目前學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)課程的吻合度，家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解度，學(xué)生課后閱讀的廣泛度以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位和學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識(shí)度)，通過小組分工合作，記錄的形式進(jìn)行任務(wù)的完成。在此過程中，教師可以針對(duì)以下情況展開評(píng)價(jià):學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，小組分工情況，語言的表達(dá)溝通能力，學(xué)生實(shí)踐過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)可度，對(duì)課程的提前預(yù)習(xí)能力以及知識(shí)的領(lǐng)悟能力等，通過對(duì)此類評(píng)價(jià)對(duì)象的設(shè)立，對(duì)學(xué)生展開綜合有效的評(píng)價(jià)。

2.2 通過評(píng)價(jià)課堂授課質(zhì)量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

一般來說，教師的授課內(nèi)容的安排對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象起著主要的引導(dǎo)作用，授課內(nèi)容越豐富，學(xué)生更能夠從中有所收獲，相反，單調(diào)枯燥沒有實(shí)用價(jià)值的授課內(nèi)容則會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如:在小學(xué)數(shù)學(xué)(北師大版)四年級(jí)上冊(cè)第四課《圖形的變換》中，可以根據(jù)以下內(nèi)容展開評(píng)價(jià):教學(xué)內(nèi)容的講解是否做到循序漸進(jìn)(對(duì)于圖形變化這一課題，需要在起初的講解過程中仔細(xì)分析圖形變換的基本情況以及變換的注意事項(xiàng)，繼而安排學(xué)生進(jìn)行基本圖形的變換練習(xí)，最后再統(tǒng)一對(duì)復(fù)雜圖形的變換情況展開介紹)；教學(xué)環(huán)節(jié)是否環(huán)環(huán)相扣(如，在安排學(xué)生進(jìn)行圖形的繪畫練習(xí)前是否提前進(jìn)行講解或者安排了預(yù)習(xí)的任務(wù)，在進(jìn)行課堂習(xí)題檢測(cè)前是否已經(jīng)對(duì)課程內(nèi)容講解完畢，在安排小組活動(dòng)前是否提前說清了任務(wù)要求和相應(yīng)的規(guī)則等)教學(xué)態(tài)度是否認(rèn)真到位(當(dāng)學(xué)生提出相應(yīng)問題時(shí)，是否對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的解答還是存在敷衍的現(xiàn)象；教案是否有認(rèn)真設(shè)計(jì)和填寫，是否提前一一對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開了調(diào)查，分析了學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣；是否對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行了全方位，多角度的分析；是否為學(xué)生搜集課外的學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生在本課題的學(xué)習(xí)上有一個(gè)明顯的提高等)，通過對(duì)以上教學(xué)信息的評(píng)定，來判斷課堂授課質(zhì)量的高低。

2.3 通過評(píng)價(jià)課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)的高效性

俗話說:“好的方法是成功的催化劑”，課堂教學(xué)也是一樣的道理，采用多樣化，高效化的教學(xué)方法，能夠提高教學(xué)效率，使課堂教學(xué)產(chǎn)生事倍功半的效果，評(píng)價(jià)教學(xué)方法的優(yōu)劣，幫助改善教學(xué)方法，提高教學(xué)的高效性。

比如:在小學(xué)數(shù)學(xué)(北師大版)四年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)方程》中，可以根據(jù)以下幾種標(biāo)準(zhǔn)展開教學(xué)方法的評(píng)價(jià):一、評(píng)價(jià)其教學(xué)方法是否切實(shí)從課程實(shí)際出發(fā)(如，在介紹方程學(xué)習(xí)中，部分教師為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增設(shè)形式各樣的教學(xué)活動(dòng)增加學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，但并未關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的實(shí)用性，部分題目的設(shè)定由于難度較大，學(xué)生無法深入，如雞兔同籠的方程問題，雖然具有一定的綜合性，但卻由于難度過大阻礙了課程的正常進(jìn)行)；二、評(píng)價(jià)教學(xué)方法是否具有多樣性(在本課題中，部分教師往往通過舉一反三的教學(xué)方法展開教學(xué)，但是僅有數(shù)學(xué)題目的運(yùn)算是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)需要教師結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)法，案例教學(xué)法討論式教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等，完成教學(xué)目標(biāo))，在評(píng)價(jià)教學(xué)方法是要注意這一點(diǎn)。

3 結(jié)語:

通過合理高效的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，幫助教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開反思與改進(jìn)，發(fā)展學(xué)生潛能，并從學(xué)生需要與實(shí)際情況出發(fā)，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)所具備的教育功能。

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)模式[J]. 孫彩虹. 西部素質(zhì)教育. 2016(12)

[2]淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[J]. 楊愛東. 學(xué)周刊. 2015(28)

[3]小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐[J]. 孔冬良. 新課程(上). 2014(09)

in the elementary school mathematics classroom teaching, how to use teaching evaluation, promoting to promote the efficiency of classroom teaching, should be teachers need to focus on thinking of problem. The article from the current situation of the elementary school mathematics classroom teaching, analyzes the elementary school mathematics classroom teaching evaluation to promote teaching efficiency as well as the significance of specific measures.

elementary school mathematics; Classroom teaching; Teaching evaluation; Teaching efficiency

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.242

G623.5

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1672-9129(2017)10-0198-02