淺談微課在高中化學教學中的作用

王道學

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淺談微課在高中化學教學中的作用

王道學

（貴州省息烽縣第一中學 貴州 貴陽 551100）

在互聯(lián)網無處不在的背景下，微課已被越來越多人接受。這是一種新的教學方法，具有操作簡便、針對性強、知識點突出等教學優(yōu)勢，受到廣大師生的歡迎。如今，教育改革的深化，日益重視學生的素質教育。利用微課，有利于提高學生的自主學習能力，也有利于促進學生的全面發(fā)展?；诖耍疚闹饕獙ξ⒄n在高中化學教學中的作用進行了簡要的分析，希望可以為相關工作人員提供一定的參考。

微課；高中化學；作用

引言

隨著信息技術的不斷進步，我國的教育教學模式也在不斷的改變，微課的出現(xiàn)，給我們的教育教學帶來了機遇和挑戰(zhàn)。在高中化學學科教學過程中，利用微課進行教學，能夠有效地激發(fā)學生的學習積極性，生動形象地將知識點講解清楚，更有利于學生學習。

1 微課的相關概述及在高中化學教學中的作用

1.1 概述

微課是科技發(fā)展的產物，也是信息化和網絡化技術的衍生品。所以，微課是近些年來逐步發(fā)展起來的一項重要的教學手段。所謂微課，就是圍繞課程的知識點，這里主要指的是學習中的重點、難點和疑惑點等進行教學短視頻的教學。通過簡練的語言和生動的動畫，在十幾分鐘、幾分鐘左右的時間將知識點講解清楚，更好地幫助學生進行學習。微課形式的出現(xiàn)是我國教育教學上的一個里程碑事件。通過微課，可以打破以往傳統(tǒng)教學方式中時間和地點的局限性，學生可以利用移動終端，隨時隨地地進行學習。

1.2 作用

（1）激發(fā)學生學習化學的興趣。高中階段的學生，學習內容較多，負擔也相對增加?；瘜W有許多需要熟記的知識點。有些教師為了節(jié)約課堂時間，講解更多的知識點，有的內容常常一帶而過，導致學生對所學化學知識的理解不清晰，產生厭學情緒。利用微課，能使學生在動態(tài)的學習中更好地理解知識點。例如，教師可以將焰色反應的過程錄制成微課，鈣的焰色反應為磚紅色，而鋰為紫紅色，引發(fā)學生對這個實驗的興趣，促使學生積極學習。（2）促進考點立體化?；瘜W屬于理科課程，在考題中大部分知識點反復出現(xiàn)，因而其題型和考點均較為固定。比如，常見的選擇題有水溶液平衡知識、離子共存問題以及電化學基礎知識等。鑒于此，在教學備課中，教師要熟悉常見的考題特點，對癥下藥，有針對性地抓住重點對學生進行訓練，進而保證模擬練習、考試有題可依。在此過程中，教師可以將一些常見的熱門考點知識制作、錄制成微課的形式，使其構成一個系列整體，并讓學生在課后進行觀看復習。

2 微課在高中化學教學中有效應用

2.1 應用問答類化學微課，促使學生主動思考學習

高中化學教師應用問答類微課，能夠有效提升學生對信息歸納總結能力，讓他們把課堂上的零碎知識點整合在一起，能夠使他們深刻理解與掌握化學知識。例如，在進行《化學能與熱能》教學時，該內容屬于化學反應原理范疇，學生在初中已從燃料的角度初步學習“化學與能源”的相關知識，本章節(jié)將從科學概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)深入的再學習。教師可根據教材中的“科學視野”設計問答類微課，在視頻中設計問題：糖類在生物體內發(fā)生的氧化還原反應與體外的燃燒是否不同？目前主要使用的能源是什么？新能源主要指的是哪些？在能源開發(fā)與利用方面，化學應在哪些方面做出努力？學生思考之后回答，可初步感知生物體內生命活動過程中的能量轉化，能源與人類的密切關系，深刻體會到化學知識的價值，對本課內容產生濃厚的學習興趣，并通過問答梳理他們的思維。

2.2 直觀展示化學微觀世界，夯實學生知識

化學學科中包含較多的微觀知識，教師應合理運用多媒體教學設備，引導學生將分散的知識串聯(lián)起來，主動探究微觀知識領域，通過微課視頻打開探究微觀世界的通道，讓抽象微觀知識變得更加具體形象。同時，利用動畫來分別進行演示，加深學生對于微觀世界的印象，幫助學生構建完善的化學知識系統(tǒng)，以夯實學生基礎知識，提升整體教學質量。如在學習“微粒之間的相互作用力”時，教師可以將化學實例制成微課視頻，引導學生了解“離子化合物”的基本概念，使得學生可識別生活中較為典型的離子化合物。如重新展現(xiàn)“鈉在氯氣中燃燒”的實驗現(xiàn)象，借助動圖的方式，為學生展示NaCl的形成過程，要求學生在觀看視頻的過程中完成“鈉原子失去多少原子才會變成電子穩(wěn)定結構？”的任務，讓學生明白化學反應的本質，通過模擬化學反應的方式，引起學生學習興趣。在這個過程中幫助學生深入了解物質結構，加深學生對于化學變化原理的理解，促使學生分析微觀世界，進一步開拓學生知識眼界，從而提升整體教學質量與效率。

2.3 運用微課解讀化學實驗過程

對于學生而言，通過化學實驗，可以增加學生對高中化學的興趣和愛好。通過化學實驗，幫助學生培養(yǎng)思考問題、分析問題、解決問題的能力，從而在一定程度上提高學生的綜合素質。由于化學實驗具有一定的危險性、謹慎性、步驟性等特點，運用微課進行教學，能夠使學生充分掌握實驗步驟，循序漸進，逐步提升學生的學習質量和效果。例如,在學習Fe(OH)3膠體的配制實驗的過程中,首先要理解Fe(OH)3膠體的配制實驗的原理,是向沸水中加入FeCl3的飽和溶液,繼續(xù)煮沸至溶液呈紅褐色,停止加熱,從而得到Fe(OH)3膠體?教師可以運用微課展示Fe(OH)3膠體的配制實驗的操作要點:第一步先煮沸,第二步加入飽和的FeCl3溶液,第三步再煮沸至紅褐色,第四步停止加熱?其中涉及的化學方程式:Fe3++3H2O --Fe(OH)3（膠體）＋３Ｈ＋。如此，才能使學生更好地掌握相應的化學實驗。提升學生的化學素養(yǎng)，保證化學教學的整體質量。

3 結束語

總之，微課在高中化學教學中應用越來越廣泛，也取得了非常不錯的效果。我們教師在化學教學過程中，可以充分利用微課的優(yōu)勢，將微課與化學課堂有機結合，合理利用，讓學生對化學學習產生濃厚興趣，提高學生的自主學習能力。教師在制作微課的過程中，可以通過分析學生的情況，幫助自己對教學中的問題進行反思和研究，，促進教師更好的成長。

[1]王敏.淺談微課在高中化學教學中的應用[J].數(shù)理化解題研究,2017(12): 80.

[2]蔣淑敏.高中化學微課的有效性探查[D].揚州大學,2016.

[3]路瑰赟.高中化學微課設計與應用分析[D].廣西師范學院,2015.

under the background of the omnipresence of the Internet, microcourses have been accepted by more and more people. This is a new teaching method, which has the advantages of simple operation, strong pertinence and outstanding knowledge points. Nowadays, the deepening of the educational reform pays more and more attention to the quality education of students. The use of microcourses is beneficial to improve students 'ability of independent learning and promote the all-round development of students. Based on this, this paper mainly analyzes the role of microcourse in high school chemistry teaching, hoping to provide some reference for the relevant staff.

microcourse; High school chemistry; effect

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.215

G633

A

1672-9129(2017)10-0177-02