關(guān)于做好高中班主任工作的一些思考

郭喜佳

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關(guān)于做好高中班主任工作的一些思考

郭喜佳

（黑龍江查哈陽農(nóng)場高級(jí)中學(xué) 黑龍江 齊齊哈爾 162116）

班主任的日常工作是非常復(fù)雜、瑣碎的，尤其是對于高中階段的班主任而言，不僅要監(jiān)督好學(xué)生們的學(xué)習(xí)，也應(yīng)開展好班級(jí)管理，并擔(dān)負(fù)著實(shí)施好德育教育的重任。因此，在新時(shí)期下，身為一名班主任老師，一定要承擔(dān)起自身的責(zé)任，不斷的提升業(yè)務(wù)能力及綜合素質(zhì)，以使學(xué)生們在和諧、良好的班級(jí)氛圍中開展學(xué)習(xí)，以取得自己理想中的優(yōu)異成績。

高中班主任；班級(jí)管理；策略探究

前言：

要想成為一名合格的班主任，首先就應(yīng)明確好自身的定位，在班集體中扮演好教育者、組織者、引導(dǎo)者的多重身份，并有意識(shí)的規(guī)范自身的言行，以在潛移默化當(dāng)中給學(xué)生們帶來積極的影響。另外，身為一名高中階段的班主任，在開展日常工作的過程中，也應(yīng)對一些有效的工作方法、途徑等進(jìn)行探索，以保障自身的作用得以最大程度的發(fā)揮，使工作目標(biāo)得以一一落實(shí)。

1 注重以生為本，突顯學(xué)生本位

由于受到了應(yīng)試教育所帶來的影響，一些班主任在開展工作的過程中總是扮演著控制者、指導(dǎo)者的角色，這樣雖然有助于對學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一管理，但是也嚴(yán)重的阻礙了其的綜合發(fā)展。伴隨著素質(zhì)教育的不斷落實(shí)，對于教育教學(xué)也提出了更高、更新的要求，班主任在日常工作當(dāng)中，一定要從班集體的控制者成功的轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、引導(dǎo)者及組織者，從而有效的突出學(xué)生的主體地位，將以生為本的教育理念最大化的突顯出來[1]。

通過這樣的工作方式，不僅可以幫助學(xué)生們更好的教育自己、認(rèn)識(shí)自己，也能夠?qū)⑵湓谡n堂中小主人的地位成功的突顯出來，使其意識(shí)到管理班級(jí)是自己的事情，而班主任只要在一旁協(xié)助就好了，將各項(xiàng)職權(quán)合理的分配給每位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)責(zé)任到人、人人負(fù)責(zé)，以在強(qiáng)化學(xué)生各項(xiàng)能力的同時(shí)，也能夠適當(dāng)?shù)臏p輕自身的各項(xiàng)負(fù)擔(dān)，保障工作得以有效的完成。另外，當(dāng)學(xué)生開展工作時(shí)，教師也不能完全的坐視不管，而是要仔細(xì)觀察，以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，采取適當(dāng)?shù)慕鉀Q措施，進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生管理的自覺性及積極性，將學(xué)生本位的思想最大化的展現(xiàn)出來。

2 加強(qiáng)自身素質(zhì)，提升工作效率

對于班集體而言，教師就是一個(gè)非常重要的榜樣，其的一言一行都會(huì)在潛移默化當(dāng)中帶給學(xué)生相應(yīng)的影響。因此，身為一名高中階段的班主任，在開展日常工作的過程中，一定要時(shí)時(shí)刻刻的注意自己的涵養(yǎng)、學(xué)識(shí)、品格等，保證自己給學(xué)生帶來的都是正面影響。另外，在工作中，針對于一些細(xì)節(jié)、小事等，教師也要特別的注意，以免傷害到學(xué)生的自信心及自尊心，使工作得以有效落實(shí)[2]。

同時(shí)，身為一名班主任，也應(yīng)自強(qiáng)、自信、自愛、自尊，以使自己的風(fēng)范可以吸引到學(xué)生，以使學(xué)生感受到自己的魅力，以為工作的順利開展提供保障。首先，身為一名班主任，一定要樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷的優(yōu)化、完善、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以從網(wǎng)上學(xué)、書中學(xué)，借鑒一些優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，多記、多看、多讀，只有累積豐富的知識(shí)底蘊(yùn)，才能更好的實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)。其次，也應(yīng)敢于實(shí)踐，來不斷的強(qiáng)化自身的業(yè)務(wù)能力。對于一名班主任而言，自身的工作任務(wù)是非常多的，基于此，班主任一定要在實(shí)踐工作中不斷的總結(jié)及探索，積極的分析及解決問題，從而不停的積累工作經(jīng)驗(yàn)，使自己得到提升與完善。

3 構(gòu)建師生關(guān)系，推動(dòng)工作開展

很多班主任對于自己工作的最大感受就是累和苦，特別是對于高中階段的班主任而言，所要完成的工作任務(wù)往往要更多。針對于高中階段的學(xué)生而言，其通常處于身心快速發(fā)展的時(shí)期，逆反心理、評(píng)判心理都非常重，其會(huì)關(guān)閉自己的內(nèi)心世界，不愿意和老師主動(dòng)共同，以嚴(yán)重的阻礙了班主任工作的正常開展。

因此，針對于這種情況，班主任也應(yīng)實(shí)施好相應(yīng)的解決對策。首先，在人格方面，班主任在面向?qū)W生群體時(shí)，一定要一視同仁，遵循著人人平等的原則，以免給學(xué)生帶來差異感及不平衡心理，任何一次小小的不尊重，都會(huì)給師生關(guān)系帶來不可彌補(bǔ)的傷害。其次，針對于一些原則問題，班主任也應(yīng)該將民主作為基礎(chǔ)，來適當(dāng)性的行使自己的職權(quán)，否則學(xué)生們就可以能是“一盤散沙”，不僅會(huì)影響學(xué)生間的關(guān)系，也會(huì)使學(xué)生很難對自己敞開心扉[3]。

對于高中生而言，雖然他們有的時(shí)候會(huì)封閉自己，但是其本身還是非常希望得到班主任的關(guān)懷及幫助的。所以，在開展工作的過程中，班主任一定要熱情、真誠的接近他們，以逐漸的走入到他們的內(nèi)心及情感世界中，將自身的價(jià)值最大化的展現(xiàn)出來。另外，在日常的學(xué)習(xí)及生活當(dāng)中，教師也應(yīng)主動(dòng)的為學(xué)生們做一些小事，及時(shí)的伸出援手，幫助其解決問題，帶領(lǐng)其走出困境。

4 重視班級(jí)集體，實(shí)施科學(xué)管理

作為一名高中階段的班主任，一定要對自身的工作內(nèi)容加以進(jìn)一步的明確，不僅要對學(xué)生們負(fù)責(zé)任，也應(yīng)對家長們負(fù)責(zé)任。在日常工作中，教師一定要將班級(jí)的榮譽(yù)視為評(píng)判自己工作質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對班級(jí)管理抱有著一個(gè)重視的態(tài)度，以使學(xué)生們深切的感受到教師的責(zé)任感，以有利于工作目標(biāo)的落實(shí)。

5 結(jié)論：

綜上所述，要想成為一名優(yōu)秀的班主任，就一定要在工作中不斷的完善、創(chuàng)新及提升，尤其是在素質(zhì)教育及課程改革不斷深化的背景下，一定要及時(shí)的更新自身的教育理念、工作方式，逐步的強(qiáng)化自身的專業(yè)素養(yǎng)及業(yè)務(wù)能力等，最大化的發(fā)揮示范作用，以為高中生們將來的學(xué)習(xí)及工作打下基礎(chǔ)。

[1]張聰,白冰.最難忘的高中班主任——師范生自我敘事及其班主任信念機(jī)制建構(gòu)[J].教育科學(xué)研究,2016(11):63-68.

[2]李婷.新課改環(huán)境下高中班主任工作的總結(jié)分析[J].學(xué)周刊,2015 (02):16.

[3]朱麗.淺析新課改背景下對高中班主任工作的一些認(rèn)識(shí)[J].教育教學(xué)論壇,2015(29):130-131.

the daily work of homeroom teacher is very complicated and trivial, especially for homeroom teacher in the high school stage, not only should supervise the students 'study well, but also should carry out the class management well, and carry out the responsibility of the good moral education. Therefore, in the new period, as a homeroom teacher, must take up their own responsibilities, constantly improve business skills and comprehensive quality, so that students in a harmonious, good class atmosphere to learn, in order to achieve their ideal excellent results.

high school head teacher; Class management; Strategic inquiry

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.207

G635.1

A

1672-9129(2017)10-0171-01