小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實性研究

張 蓉

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實性研究

張 蓉

（岳陽市華容縣禹山鎮(zhèn)南圻小學(xué) 湖南 岳陽 414200）

數(shù)學(xué)與我們的生活存在緊密相聯(lián)的關(guān)系。作為教育系統(tǒng)中的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生有著一生的積極影響。小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)知識累積的基礎(chǔ)階段，因此學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)效果將對今后一生的發(fā)展起到非常關(guān)鍵的影響。本文站在小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)實性方向展開分析，介紹小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實性要求與意義。希望本文的研究能夠為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展提供參照。

小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)實性

前言：

只有當(dāng)學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，教育才算是達(dá)成了最初的布置目的。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育，過于注重理論忽視了實踐，學(xué)生并沒有意識到數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系。導(dǎo)致學(xué)生頻頻出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的態(tài)度問題，漠視數(shù)學(xué)知識的生活價值。死記硬背的方式固然可以迅速幫助學(xué)生完成知識定理與概念的掌握，但是卻很容易使學(xué)生提前形成固定的思維，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在死記硬背的學(xué)習(xí)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)上限將很快到達(dá)頂峰，影響學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)。因此為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性，教師就必須不斷為數(shù)學(xué)知識進行內(nèi)容的補充。用生活中的數(shù)學(xué)知識調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)不再單調(diào)與枯燥，學(xué)生的創(chuàng)造思維才能夠得到激發(fā)。

1 以生為本促進學(xué)生自學(xué)能力與思考能力進步

教學(xué)時教師必須意識到的一個問題就是，學(xué)生才是知識的獲取者，教師不過是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在新課改的教育理念推動下，生本位得到了進一步的認(rèn)證[1]。教師應(yīng)端正教學(xué)心態(tài)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)地位。這樣學(xué)生才會從被動式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動式的學(xué)習(xí)，積極汲取課本知識，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識。因此在教學(xué)時，教師必須完成教學(xué)理念的創(chuàng)新，采用更具生活化的教法培養(yǎng)學(xué)生的主動思考能力。

如在進行《角的測量》教學(xué)時，教師首先可以根據(jù)學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛力等要素將學(xué)生合理分配小組。之后為學(xué)生布置邊角測量任務(wù)，要求學(xué)生用放學(xué)，或課余時間測量不同物體的角度，并就測量方式進行組內(nèi)的探討。教師僅作為任務(wù)的布置者與課后作業(yè)的檢驗者，學(xué)習(xí)的過程則由學(xué)生共同決定。用這樣的方式鍛煉與提升學(xué)生獨立思考與相互協(xié)作的能力。

2 注重理實結(jié)合教育用情景教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

在教育界有這么一句話：教育的功能就是讓學(xué)生了解什么是學(xué)習(xí)，在了解的過程中讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)有趣的印象，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的問題探究與解決能力將得到事半功倍的效果。所以在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師有必要堅守以人為本，以生為本的教育原則。緊密聯(lián)系課堂內(nèi)外數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識有用、有趣的印象[2]。以此為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識探索性趣，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)不僅在課堂有用，同時在課外也有用。

如在學(xué)習(xí)《小數(shù)的初步認(rèn)識》知識時，教師就可以結(jié)合實際，讓學(xué)生了解生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，設(shè)計如下內(nèi)容。如：孫大娘前往超市購買米面糧油后得到一張發(fā)票。發(fā)票上面寫到大米1袋10kg價值240元，面粉1袋10kg價值130元，綠豆1袋480.9g價值10.8元，某牌橄欖油1瓶750ml價值69.9元。之后教師可以布置問題，請問孫大娘一共花銷了多少。讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)的小數(shù)知識進行計算得出240+130+10.8+69.9=450.7元。讓學(xué)生在計算的過程中了解到，數(shù)學(xué)在生活中無處不在，影響著人們的方方面面。通過這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)產(chǎn)生微妙的聯(lián)系，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在感受知識魅力的同時，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中的應(yīng)用價值。

3 用現(xiàn)實性問題發(fā)問調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，包括微課教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)、實踐學(xué)習(xí)、層次教學(xué)等[3]。不過無論是哪一種教學(xué)都離不開對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力檢驗。課堂提問不僅能夠檢驗學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握水平，同時課堂提問也有助于為后續(xù)教學(xué)的展開營造聲勢。因小學(xué)生年齡小因此生理、心理并不成熟。雖然在學(xué)習(xí)時對于未知事物有著很大的渴望，希望在答對問題以后得到教師的表揚。不過由于數(shù)學(xué)知識相對來說理論比較復(fù)雜，因此如果教師僅僅依靠書本知識提問學(xué)生，學(xué)生將很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心，非常不利學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升。因此教師應(yīng)注重生活問題的應(yīng)用，用生活問題點燃學(xué)生思維的火花，刺激學(xué)生的探究精神，使學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《倍的認(rèn)識》時，教師不妨提問學(xué)生，家里有多少人。有的學(xué)生會說由3個人，有的學(xué)生會說由6個人。此時教師可以問那么6個人與3個人是什么關(guān)系？用這樣的方式引起學(xué)生對知識的反思與關(guān)注，從而讓學(xué)生主動參與到問題的學(xué)習(xí)，積極的完成知識的探索。

4 注重教學(xué)評價的合理性、公正性、科學(xué)性設(shè)計

教評是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一。科學(xué)合理的評價不僅可以幫助教師檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，從而不斷調(diào)整課程內(nèi)容與教學(xué)進度，提高教學(xué)效果。同時科學(xué)合理的教評也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)問題，便會主動改進自己，用更加優(yōu)秀的精神面貌迎接學(xué)習(xí)。因此教師必須合理設(shè)置教評方式，注重教評的合理性、公正性、科學(xué)型設(shè)計。這樣學(xué)生才能夠改進自己，教師才能夠改進課程模式，真正意義上提高課堂教學(xué)水平。

5 結(jié)語：

數(shù)學(xué)知識源自于數(shù)學(xué)家對生活現(xiàn)象的積累與探究，是對生活現(xiàn)象的理論性解讀，因此數(shù)學(xué)知識與我們的生活有著現(xiàn)實性聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對我們的生活問題解讀有著很大的幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生奠定良好扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加從容的應(yīng)對。同時小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)還能夠幫助學(xué)生解答生活中的問題，產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)探索興趣。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視現(xiàn)實生活與小學(xué)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，用數(shù)學(xué)知識提高學(xué)生問題分析與處理的能力，進而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

[1]魏凱.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實性研究[J].好家長,2016(39):50-51.

[2]高慧.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實性研究[J].好家長,2015(46):61.

[3]蘭承蓮.試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實性研究[J].新課程(上),2015(10): 59+61.

Mathematics is closely associated with our lives. As an important subject in education system, mathematics teaching has a lifelong positive influence on students. Primary school is the basic stage of the accumulation of students' mathematics knowledge, so the learning effect of students in primary school will play a very important role in the development of the future life. This paper analyzes the actuality of primary school mathematics, and introduces the practical requirement and significance of mathematics teaching in primary school. It is hoped that the research of this paper can provide reference for the development of education.

primary school; Mathematics teaching; reality

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.166

G623.5

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1672-9129(2017)10-0139-01