淺析如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高校經(jīng)濟(jì)教學(xué)

呂 凡

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淺析如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高校經(jīng)濟(jì)教學(xué)

呂 凡

（遼寧省大連市大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與信息工程學(xué)院 遼寧 大連 116600）

傳統(tǒng)教學(xué)的方式在高校經(jīng)濟(jì)法在教學(xué)實(shí)踐中呈現(xiàn)出力不從心的狀態(tài)，筆者對(duì)這一情況進(jìn)行分析，并對(duì)利用發(fā)達(dá)的現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新進(jìn)行論述，只在最大程度的提高學(xué)生素質(zhì)。

現(xiàn)代信息技術(shù)；高校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)；高校教學(xué)

1 傳統(tǒng)教學(xué)方法及其短板

對(duì)教科書(shū)上的知識(shí)給予高度的重視是傳統(tǒng)教學(xué)方式最大的表現(xiàn)，那些死記硬背的定義和理論常識(shí)學(xué)起來(lái)枯燥乏味，學(xué)生很難學(xué)進(jìn)去，更別說(shuō)產(chǎn)生興趣了。課堂上老師只注重講解知識(shí)，把知識(shí)束之高閣，較少把日常生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象同知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，和學(xué)生的共鳴少。教師本位是傳統(tǒng)教學(xué)方式所運(yùn)用的，學(xué)生在這樣的課堂中處于被動(dòng)地位。教師教學(xué)根據(jù)課本內(nèi)容，案例也多來(lái)自課本，學(xué)生則是老師講什么就機(jī)械的聽(tīng)，然后機(jī)械的記憶，學(xué)生的思維被限制在了教材上，也被限制在了老師的固定思維中，學(xué)生發(fā)揮不了能動(dòng)的創(chuàng)造性。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生被老師牽引著走，不會(huì)自己思考，只是在被動(dòng)的接受，接受已經(jīng)確定的理論或者已經(jīng)被論證過(guò)的案例。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)教學(xué)就是在教學(xué)中使用文字和語(yǔ)言這兩種最基本的方式進(jìn)行知識(shí)的傳播，形式較為單一，而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，就是利用圖、文、聲、像等多種媒體信息來(lái)進(jìn)行教學(xué)。多角度的向?qū)W生提供多種形式的信息，從而對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，起到良好效果，這些是傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法企及的，也是現(xiàn)代教學(xué)所需要的。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠找到興趣的切入點(diǎn)，才能能動(dòng)的學(xué)習(xí)，去尋找、探索自己所需要的知識(shí)才能轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，掌握在課堂中的主體位置。教師只有通過(guò)高效的媒介將自己的知識(shí)有效地傳達(dá)給學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。所以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以將枯燥的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)通過(guò)多媒體融合的方式變得豐富有趣，原來(lái)抽象難懂的知識(shí)變得較為具體直觀后，會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生良性的循環(huán)。

更為重要的是，多媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合，這樣理論聯(lián)系實(shí)際就不再是一件困難的事情了。學(xué)生的各種感覺(jué)器官能夠被充分的調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)感官聯(lián)動(dòng)，從而對(duì)知識(shí)的有更深刻的記憶和認(rèn)識(shí)。教師也可以不斷拓寬教學(xué)的深度和廣度，幫助學(xué)生建構(gòu)起更加完善的知識(shí)體系。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)還有一個(gè)好處就是可以增大教學(xué)容量，圖文、聲、像等信息被充分利用，教學(xué)內(nèi)容能抓住學(xué)生，不同的媒介轉(zhuǎn)換也不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲勞厭倦的情緒。教學(xué)效率、課堂的感染力、學(xué)生的參與度都會(huì)增強(qiáng)。

3 將現(xiàn)代信息技術(shù)引入高校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)

經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)有較強(qiáng)的理論性的概念原理，利用課件就可以直接把這部分進(jìn)行揭示、分析、歸納、總結(jié)然后演示給同學(xué)們。例如講經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)濟(jì)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系這二者之間的關(guān)系時(shí)候，就可以用smart art圖表來(lái)立體的展現(xiàn)他們之間的關(guān)系即經(jīng)濟(jì)法的調(diào)整對(duì)象是經(jīng)濟(jì)關(guān)系，而經(jīng)濟(jì)法調(diào)整經(jīng)濟(jì)關(guān)系的調(diào)整結(jié)果就是經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系。我們可以借助網(wǎng)絡(luò)多媒體，通過(guò)視頻、新聞片段，采用互動(dòng)式、探討式啟發(fā)式的方法對(duì)一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)等問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的感官被充分調(diào)動(dòng)，在這樣的氛圍中更有利于思考和分析。教科書(shū)即使版本再新，里面的案例對(duì)于拿到書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)是不新鮮的了，存在滯后性，網(wǎng)絡(luò)就不一樣了，他可以最快達(dá)到實(shí)時(shí)的效果，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以了解最新的事件，教師通過(guò)最新的事件來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，更有利于學(xué)生聯(lián)系生活，更能提高教學(xué)效率。

教師在講授經(jīng)濟(jì)法的一些理論知識(shí)時(shí)可以通過(guò)身邊的事件分析使學(xué)生理解的更加深刻。理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生的知識(shí)理解透徹，能夠運(yùn)用。教師可以在媒體報(bào)道（紙媒、電視、新媒體等）中精選最近發(fā)生的典型案例并通過(guò)多媒體的方式展示在課堂中，將最新的案例和學(xué)術(shù)成果融入起來(lái)，如果運(yùn)用的好，不僅可以豐富課堂，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以實(shí)戰(zhàn)培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和分析、解決問(wèn)題的能力，也使學(xué)生留心觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的知識(shí)，從而使學(xué)生得到全方面的發(fā)展。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)方式過(guò)于注重教師的中心地位，學(xué)生的主體作用被根本忽視。所以要改變就必須多跟學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，采用學(xué)生結(jié)成小組互動(dòng)討論的方式進(jìn)行教學(xué)，一步步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中是起一個(gè)引導(dǎo)的作用，為學(xué)生提供大的方向，學(xué)習(xí)中的具體的難題需要學(xué)生自主探索。這里并不是說(shuō)老師沒(méi)有作用，由于知識(shí)面比較窄，新學(xué)習(xí)的知識(shí)有比較零散，所以學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要老師的指導(dǎo)，把零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，形成完整的框架，全面的看待難題然后解決它。所以教師要把握時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生技能的掌握達(dá)到知識(shí)的正遷移，對(duì)教師的考驗(yàn)與要求其實(shí)是更高的。學(xué)生在課內(nèi)和課外進(jìn)行合作和研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)這種合作討論并思考，學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力一定會(huì)有所提高。

總結(jié)

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)雖然呈現(xiàn)出很多優(yōu)秀的方面，比如提供音、聲、像等多媒體教學(xué)素材，使學(xué)生在有限的課時(shí)中內(nèi)獲得更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)效率提高。但由于教學(xué)信息量的大增，留給學(xué)生思考的時(shí)間就有可能被占用，突然增加了信息量，又不能及時(shí)的通過(guò)大腦思考處理自己所吸取的知識(shí)，有可能使學(xué)生發(fā)生思想混亂，不能夠內(nèi)化成自己的知識(shí)，使課堂效果不明顯，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生回想起來(lái)只能記得自己學(xué)了很多，看了很多，卻不能說(shuō)出回憶出具體的到底學(xué)了什么，反而使教學(xué)效果不如以前。所以在課堂中要給學(xué)生留出充足的時(shí)間來(lái)思考并內(nèi)化，避免上述情況出現(xiàn)，使學(xué)生高效的掌握知識(shí)。

[1]胡雨竹.高校多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題與改進(jìn)措施 [J].廣西科學(xué)院學(xué)報(bào).2007.(3).

[2]張遼圣.淺談信息技術(shù)對(duì)職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的優(yōu)化[J].科學(xué)咨詢(xún).決策管理.2006.（7）.

the traditional way of teaching in the economic law in colleges and universities present a puff status in teaching practice, the author analyzes the situation, and the use of the developed modern information technology on teaching method innovation, only in the improvement of students' quality to the greatest extent.

modern information technology; Economic law teaching; College teaching

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.030

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1672-9129(2017)10-0026-01