大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、公益創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別與開發(fā)研究

朱春花

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、公益創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別與開發(fā)研究

朱春花

創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是一個(gè)貫穿于新企業(yè)創(chuàng)建、成長和成熟等各個(gè)階段的動(dòng)態(tài)過程。通過對“別具一格”公益寄賣租賃平臺(tái)的案例研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的不同階段，先后選擇以創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)為主；創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別與開發(fā)由初次的二手交易市場模式演變?yōu)楣婕馁u租賃平臺(tái)的商業(yè)模式?；趧?chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)研究視角，構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別與開發(fā)和創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長模式的動(dòng)態(tài)匹配過程模型，旨在提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，降低創(chuàng)業(yè)失敗率，并為高校公益創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培育和分享經(jīng)濟(jì)的倡導(dǎo)提供參考。

創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)；機(jī)會(huì)識(shí)別與開發(fā)；企業(yè)生命周期

當(dāng)今社會(huì)創(chuàng)業(yè)年輕化的趨勢表明，大學(xué)生逐漸成為了社會(huì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主體。在“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，許多高校都將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”作為高校教育的重要內(nèi)容，學(xué)校通過組織創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)老師指導(dǎo)、項(xiàng)目資金支持、提供小額貸款、建立創(chuàng)業(yè)孵化基地、減免房租水電費(fèi)等方式大力支持和鼓勵(lì)高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。公益創(chuàng)業(yè)浪潮的興起也吸引不少大學(xué)生參與?？v觀各地高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，普遍存在缺乏經(jīng)驗(yàn)、資金和創(chuàng)業(yè)者能力不足等問題［1］。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的不足，多數(shù)創(chuàng)業(yè)均以失敗告終，其中一個(gè)重要的原因就是大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的忽視。

一、文獻(xiàn)梳理與研究框架

（一）創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及方式

創(chuàng)業(yè)過程本質(zhì)上是一種學(xué)習(xí)過程［2］。J.A.Schumpeter最先提出創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的概念，他從經(jīng)濟(jì)學(xué)視角發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)、開發(fā)的積極作用，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是指對自然和社會(huì)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的結(jié)果是產(chǎn)生想象與創(chuàng)新［3］。隨后，很多學(xué)者在該概念基礎(chǔ)上重新界定了創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的概念。I.M.Kirzner認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的結(jié)果是提高機(jī)會(huì)警覺性［4］。D.Rae也強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與機(jī)會(huì)識(shí)別、開發(fā)之間的關(guān)系，指出創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是人們在識(shí)別和開發(fā)機(jī)會(huì)以及組織管理新企業(yè)的過程中如何構(gòu)建新的意義，是利用信心和自信驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)資源以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的過程［5］。雖然創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)概念還無法統(tǒng)一界定，但創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對新企業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別和開發(fā)具有重要作用的觀點(diǎn)得到學(xué)者們的普遍認(rèn)同。

機(jī)會(huì)的識(shí)別與開發(fā)是創(chuàng)業(yè)者動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的過程，創(chuàng)業(yè)者通過觀察、感受、思考和實(shí)踐這一學(xué)習(xí)過程來開發(fā)新機(jī)會(huì)［6］。學(xué)者們對創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)方式的分類還沒有形成統(tǒng)一的見解。從知識(shí)獲取途徑的角度，T.R.Hol comb等人將創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)分為兩類：直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和觀察學(xué)習(xí)。前者是指個(gè)體利用自身所積累的先前經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化或創(chuàng)造新知識(shí)；后者是將個(gè)體嵌入到社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中，通過觀察、模仿他人的行為來積累知識(shí)［7］。認(rèn)知學(xué)習(xí)也叫模仿學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的重要性，知識(shí)來自于與他人交流互動(dòng)或?qū)λ擞^察和模仿的行為。有學(xué)者表示，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過程不僅包括直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和認(rèn)知學(xué)習(xí)，還需要實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)踐學(xué)習(xí)凸顯對“關(guān)鍵事件”的關(guān)注，創(chuàng)業(yè)者通過對重大成功或失敗事件的反思與總結(jié)強(qiáng)化自己的知識(shí)體系。在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)前期，創(chuàng)業(yè)者需要具備包括市場行業(yè)規(guī)則、創(chuàng)業(yè)流程等創(chuàng)業(yè)知識(shí)，這就需要專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者高等院校通過創(chuàng)業(yè)教育授予他們成功創(chuàng)建企業(yè)的關(guān)鍵知識(shí)和技能。已有研究表明，參加過創(chuàng)業(yè)方面的教育或培訓(xùn)的創(chuàng)業(yè)者成功的可能性更大［8］。A.C.Corbett等人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別與開發(fā)是一個(gè)可控的階段性學(xué)習(xí)過程，并且能找到最佳的學(xué)習(xí)方式完成與機(jī)會(huì)開發(fā)有關(guān)的階段性任務(wù)［9］。因此，企業(yè)需要挖掘創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)所面對的創(chuàng)業(yè)情景，把握企業(yè)成長不同階段創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)變化規(guī)律，合理選擇最佳的學(xué)習(xí)方式。研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者具有創(chuàng)業(yè)或相關(guān)行業(yè)工作經(jīng)歷的很少，創(chuàng)業(yè)前期知識(shí)的來源以高校教育為主［10］。筆者將創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)方式分為三種：創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別和開發(fā)

創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)最直接的目的就是成功識(shí)別和開發(fā)機(jī)會(huì)。G.T.Lumpkin等人發(fā)現(xiàn)，經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)在機(jī)會(huì)識(shí)別過程的不同階段具有不同作用［11］。獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)的目的就是為了在新企業(yè)創(chuàng)建或成長過程中識(shí)別機(jī)會(huì)、合理配置資源、運(yùn)營管理企業(yè)等來創(chuàng)造企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益［12］。將創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)同機(jī)會(huì)識(shí)別與開發(fā)相結(jié)合，不僅能反映創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，還能有效地識(shí)別機(jī)會(huì)和開發(fā)資源。利用經(jīng)驗(yàn)、觀察他人的創(chuàng)業(yè)行為并且通過自身實(shí)踐來獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)的創(chuàng)業(yè)者，能夠有效克服新企業(yè)創(chuàng)建中的“新進(jìn)入”缺陷，成功識(shí)別和開發(fā)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是一個(gè)較新的研究領(lǐng)域，現(xiàn)有研究大多數(shù)是從靜態(tài)角度來探討創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和方式，關(guān)于創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)在企業(yè)不同生命階段的動(dòng)態(tài)影響機(jī)制的文獻(xiàn)還比較少，總體上缺乏針對大學(xué)校園情景的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與機(jī)會(huì)識(shí)別、開發(fā)的動(dòng)態(tài)匹配的研究。為此，筆者構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別與開發(fā)的動(dòng)態(tài)匹配過程模型，具體見圖1。

圖1 創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別與開發(fā)的動(dòng)態(tài)匹配過程模型

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)生命周期階段的劃分主要以愛迪思的3個(gè)階段、10個(gè)時(shí)期為基礎(chǔ)，將其分為3個(gè)階段：概念期、啟動(dòng)期和發(fā)展期，每個(gè)階段的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)方式會(huì)有不同的組合和側(cè)重方向。

概念期：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的重要來源之一是高校教育。不同的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、對環(huán)境的感知、創(chuàng)業(yè)能力等存在異質(zhì)性，機(jī)會(huì)是否成功識(shí)別或開發(fā)的程度存在差異。處于概念期的公益創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)類似于企業(yè)開發(fā)的概念產(chǎn)品，新穎、獨(dú)特、能夠引發(fā)消費(fèi)者興趣，成功打入市場會(huì)帶來巨大的“經(jīng)濟(jì)效益”，但公益創(chuàng)業(yè)在我國是“新事物”，存在實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)不夠等缺陷。有學(xué)者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)成功率普遍較低，創(chuàng)業(yè)能力不足，直接影響大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別與開發(fā)的一個(gè)重要原因就是高校創(chuàng)業(yè)教育體系的不完善，大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)能力的培育離不開高校教育［13］。因此，該階段主要以創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)為主，認(rèn)知學(xué)習(xí)為輔。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者以主動(dòng)或被動(dòng)的方式學(xué)習(xí)和接受創(chuàng)業(yè)知識(shí)，形成一定的知識(shí)儲(chǔ)備從而轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)程序、管理、運(yùn)營等方面的知識(shí)，從而促使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者形成創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)并嘗試識(shí)別和開發(fā)商業(yè)機(jī)會(huì)。

啟動(dòng)期：創(chuàng)業(yè)構(gòu)念經(jīng)過創(chuàng)業(yè)者初步開發(fā)和評估，多數(shù)創(chuàng)業(yè)者會(huì)意識(shí)到自身創(chuàng)業(yè)能力的不足，這是新企業(yè)初創(chuàng)階段呈現(xiàn)的新進(jìn)入缺陷。該階段的創(chuàng)業(yè)者會(huì)致力于更新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系從而提高創(chuàng)業(yè)能力，主要包括：自我學(xué)習(xí)、閱讀、搜尋相關(guān)知識(shí)，或通過社會(huì)網(wǎng)絡(luò)向老師、同學(xué)、家人請教，模仿成功的創(chuàng)業(yè)方式等。隨著創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力的進(jìn)一步提高，對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的感知度與識(shí)別機(jī)會(huì)的敏感度增強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)者會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇更換創(chuàng)業(yè)方向或者在原來創(chuàng)業(yè)方向的基礎(chǔ)上采取更合適的開發(fā)模式。啟動(dòng)期公益創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別與開發(fā)需要大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者深刻了解公益創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵及其運(yùn)作模式。與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)最大的不同之處在于，公益創(chuàng)業(yè)肩負(fù)的是社會(huì)責(zé)任。這就要求大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者具備較高的素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，需要培育道德，不斷通過學(xué)習(xí)提升創(chuàng)業(yè)技能［14］。隨著創(chuàng)業(yè)者知識(shí)儲(chǔ)備的日益增多，深度識(shí)別和開發(fā)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的腳步又向前邁進(jìn)。

發(fā)展期：該階段的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)方式是創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的組合，但以實(shí)踐學(xué)習(xí)為主。無論利用多少儲(chǔ)備的創(chuàng)業(yè)知識(shí)形成的創(chuàng)業(yè)構(gòu)念只有落實(shí)到行動(dòng)中才算是真正的創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)者通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，對關(guān)鍵事件的反思和總結(jié)，不僅能檢驗(yàn)所儲(chǔ)備的創(chuàng)業(yè)知識(shí)的有效性，還能提高創(chuàng)業(yè)技能，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)，儲(chǔ)備更多的人力、物力和財(cái)力資本，從而進(jìn)行新機(jī)會(huì)的識(shí)別和開發(fā)。公益創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)作為創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的特殊方式，受到學(xué)生關(guān)注的不多，成功實(shí)踐的案例甚少，但創(chuàng)業(yè)者必須以實(shí)踐強(qiáng)化理論，將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，以體驗(yàn)代替灌輸，以自身領(lǐng)悟代替?zhèn)魇?，才能充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)者的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)性。

二、案例簡介

安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地的“別具一格”寄賣租賃平臺(tái)采用格子鋪運(yùn)營模式，幫助大學(xué)生處理閑置物品，定期舉辦公益捐贈(zèng)活動(dòng)，將大學(xué)生手中賣不出去又舍不得扔的閑置物品統(tǒng)一回購，捐贈(zèng)給需要幫助的貧困山區(qū)、留守兒童、孤寡老人等。該平臺(tái)與其他二手交易實(shí)體店或網(wǎng)店的最大不同之處在于，該平臺(tái)可以在接到商品后，對商品進(jìn)行全方位包裝，包括添加文字介紹，重新拍攝商品圖片，以此為商品增值。該平臺(tái)采用公益與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的方式，以創(chuàng)業(yè)來完成公益的目的。目前，該平臺(tái)已做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，包括線下的創(chuàng)業(yè)孵化基地店鋪的裝修整理到正式開業(yè)，線上各種推廣途徑包括APP、微信公眾號(hào)等開發(fā)、項(xiàng)目品牌與形象設(shè)計(jì)、基本盈利模式等。平臺(tái)內(nèi)寄賣的物品主要來自于校內(nèi)大學(xué)生，盈利主要來自于交易額提成、廣告收入和會(huì)員費(fèi)。面對資金短缺、團(tuán)隊(duì)人員不足、經(jīng)驗(yàn)缺乏等困境，“別具一格”將會(huì)繼續(xù)加大平臺(tái)的推廣力度，以更好的服務(wù)吸引更多消費(fèi)者和投資者，在自給自足的同時(shí)力求爭取更多的合作伙伴，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的穩(wěn)步發(fā)展。

三、案例分析

（一）概念期：創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)為主，認(rèn)知學(xué)習(xí)為輔

“別具一格”寄賣租賃平臺(tái)的前身是二手交易平臺(tái)。通過對平臺(tái)負(fù)責(zé)人的訪談，我們從中了解到，起初負(fù)責(zé)人并沒有形成完整的創(chuàng)業(yè)構(gòu)念，而是出于對創(chuàng)業(yè)的興趣，并認(rèn)真聽取有關(guān)創(chuàng)業(yè)課程，參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，參加校內(nèi)各種活動(dòng)等，進(jìn)而萌發(fā)創(chuàng)業(yè)的想法。后來負(fù)責(zé)人通過參加各種志愿者活動(dòng)和對校園情境的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)，盡管大學(xué)的商業(yè)氣息不是特別濃厚，但在我們生活場所的周圍比如食堂、教學(xué)樓或者宿舍樓下都能看到一些小廣告：“因?yàn)楫厴I(yè)便宜出售電腦一套”“好書便宜賣”等等，這些廣告的出現(xiàn)客觀上反映了學(xué)生的某些需求。負(fù)責(zé)人還發(fā)現(xiàn)，校內(nèi)還沒有出現(xiàn)一個(gè)寄賣租賃的平臺(tái)，學(xué)生只能花費(fèi)大量的時(shí)間來出賣自己的物品，不僅浪費(fèi)時(shí)間，有時(shí)候還沒有任何收獲。于是，構(gòu)建一個(gè)二手交易平臺(tái)的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)被有效識(shí)別。創(chuàng)業(yè)者針對未來二手交易平臺(tái)的成立做出許多開發(fā)性工作：做市場調(diào)研、網(wǎng)上搜尋交易平臺(tái)成立需要具備的條件等。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，為了有效識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)始人在經(jīng)過創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)習(xí)方式后，從校園日常的生活環(huán)境中敏銳捕捉到了開發(fā)二手交易平臺(tái)的商機(jī)。

（二）啟動(dòng)期：認(rèn)知學(xué)習(xí)為主，創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)為輔

據(jù)負(fù)責(zé)人回憶，“開始沒有想過要做公益創(chuàng)業(yè)，因?yàn)闆]有多少人做，經(jīng)過指導(dǎo)老師的點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)可以將創(chuàng)業(yè)與公益結(jié)合起來，于是我就開始搜索公益創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)如何開展公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，但公益創(chuàng)業(yè)的案例太少了，在課堂學(xué)習(xí)到相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)時(shí)，我就將老師教導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到自己的二手交易市場平臺(tái)上，想著用哪種運(yùn)營模式，怎么經(jīng)營店鋪、組建團(tuán)隊(duì)等等。”為了彌補(bǔ)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的不足，深入了解公益創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，同時(shí)擴(kuò)大關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，該平臺(tái)負(fù)責(zé)人經(jīng)常參加各種創(chuàng)業(yè)大賽，例如“互聯(lián)網(wǎng)+”“青年志愿者大賽”等，經(jīng)常參加校內(nèi)組織的各種志愿者活動(dòng)，通過關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中與團(tuán)隊(duì)成員內(nèi)部的溝通、評委老師的點(diǎn)評、與其他創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的交流都讓平臺(tái)負(fù)責(zé)人獲益匪淺，這些經(jīng)歷使得創(chuàng)業(yè)構(gòu)念愈發(fā)充實(shí)。為了能讓該公益寄賣租賃平臺(tái)成功入駐創(chuàng)業(yè)孵化基地，負(fù)責(zé)人通過創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)多種分析方法，例如SWTO分析法、4P理論等來評估平臺(tái)構(gòu)建的可能性，最終發(fā)現(xiàn)，公益與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合不僅能夠巧妙地解決大學(xué)生閑置物品的處理，還能將大學(xué)生愿意捐贈(zèng)的物品進(jìn)行回收。另外，學(xué)校政策支持、學(xué)生意愿傾向、社會(huì)風(fēng)氣、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持等諸多利好條件使得“別具一格”公益寄賣租賃平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。分析發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)者在向別人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分利用關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，以認(rèn)知學(xué)習(xí)的方式，捕捉到將創(chuàng)業(yè)與公益相結(jié)合的商機(jī)，并積極進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)孵化基地來進(jìn)行有效開發(fā)，不僅提高了創(chuàng)業(yè)成功的可能性，還弘揚(yáng)了大學(xué)生積極做公益的美好品德，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

（三）發(fā)展期：實(shí)踐學(xué)習(xí)為主，創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)習(xí)為輔

通過訪談和文檔整理我們了解到，團(tuán)隊(duì)成員通過問卷調(diào)查的方式來了解大學(xué)校園二手市場的受歡迎程度，并分析出主要競爭對手為一些大型的門戶網(wǎng)站所開設(shè)的二手交易平臺(tái)和消費(fèi)者想要購買的二手物品種類，從而有針對性地陳設(shè)閑置商品信息。進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)孵化基地后，“別具一格”成功實(shí)現(xiàn)了實(shí)體店從裝修、整理到最后開張的過程。為了使該平臺(tái)為廣大校友熟知，團(tuán)隊(duì)成員積極招攬賢士，致力于APP開發(fā)、網(wǎng)站建設(shè)、微信平臺(tái)的運(yùn)營，不定期開展掃碼贈(zèng)送小禮品的活動(dòng)?；I集資金后，通過購買廣告位，在北苑、南苑食堂廣場打造跳蚤市場，不斷加大宣傳力度，挖掘潛在的目標(biāo)客戶群體。負(fù)責(zé)人說道：“所有的想法在真正實(shí)踐的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)那么困難，比如線下店鋪裝修如何控制成本，線上APP推廣平臺(tái)如何建立和運(yùn)營，寄賣物品如何擺放等等，每一項(xiàng)工作都充滿坎坷，不過這些經(jīng)歷促使我不斷反思，從而學(xué)習(xí)和萌發(fā)了更多的創(chuàng)業(yè)想法，當(dāng)然也很感謝幫助我的隊(duì)友、同學(xué)、老師、朋友和家人?！狈治霭l(fā)現(xiàn)，為了實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的穩(wěn)步發(fā)展，創(chuàng)業(yè)者及其創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)利用實(shí)踐學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)組合的方式，通過對創(chuàng)業(yè)過程中關(guān)鍵事件的反思和總結(jié)，例如店鋪的成功裝修、成功收獲第一桶金、成功將物資捐助給貧困地區(qū)、參加創(chuàng)業(yè)大賽等，這些經(jīng)歷不僅讓創(chuàng)業(yè)者獲得了更多創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提升了創(chuàng)業(yè)能力，還成功開拓了新的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，將最初單純的線下經(jīng)營模式開發(fā)成線下線上同時(shí)運(yùn)營的模式。負(fù)責(zé)人還強(qiáng)調(diào)，未來的運(yùn)營模式還會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，直至摸索到最合適的運(yùn)營方式。

四、研究結(jié)論與展望

（一）基本結(jié)論

一是創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方式的多樣化對識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)具有重要作用。為了提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功實(shí)踐的可能性、有效識(shí)別和開發(fā)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、實(shí)現(xiàn)新企業(yè)的生存和成長，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累也是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)獲取合法性，爭取高校、政府和社會(huì)支持的重要前提。創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)不僅在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐前期至關(guān)重要，在創(chuàng)業(yè)后期依舊十分重要，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過程。

二是在創(chuàng)業(yè)過程中，為了識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)方式需要隨著創(chuàng)業(yè)階段的變化而變化。創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)方式的組合要因時(shí)而異。創(chuàng)業(yè)者獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)的途徑存在主動(dòng)和被動(dòng)2種形式。創(chuàng)業(yè)者儲(chǔ)備知識(shí)的多與少、創(chuàng)業(yè)能力的高與低都是由創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)方式選擇的不同所導(dǎo)致。因此，創(chuàng)業(yè)者需要沉著應(yīng)對環(huán)境變化，選擇合適的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)方式，提高機(jī)會(huì)識(shí)別的效率。

（二）實(shí)踐意義

開展公益創(chuàng)業(yè)教育，豐富傳統(tǒng)高校創(chuàng)業(yè)教育理論。公益創(chuàng)業(yè)教育需要受到高等院校的重視，致力于將公益創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展成高等教育改革的一股動(dòng)力。開展公益創(chuàng)業(yè)教育，不僅有助于豐富高校傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)使命感、責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，還能在一定程度上解決大學(xué)生就業(yè)，促使學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)和豐富創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值和商業(yè)價(jià)值。

以公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐推動(dòng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培育。公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐除了能提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新意識(shí)外，對社會(huì)責(zé)任感的培育至關(guān)重要。通過參與慈善活動(dòng)、志愿服務(wù)、公益創(chuàng)投等實(shí)踐過程，有利于大學(xué)生承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)兼顧社會(huì)問題的解決。公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體現(xiàn)的“公益性”“社會(huì)性”等將潛移默化地影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，公益創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)也呈現(xiàn)出更高的團(tuán)隊(duì)素質(zhì)和更強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

（三）局限性和未來展望

一是作為單案例研究，所研究的企業(yè)正處于起步成長階段，未來的發(fā)展還有待進(jìn)一步跟蹤研究。后期將會(huì)把研究范圍繼續(xù)拓寬到成熟期甚至是衰退期的企業(yè)生命周期階段，繼續(xù)探討創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對機(jī)會(huì)識(shí)別與開發(fā)的作用機(jī)理。

二是由于國內(nèi)公益創(chuàng)業(yè)起步較晚，缺乏完善的公益創(chuàng)業(yè)市場和制度，大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)更是少之又少。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)主要是來自于學(xué)校的支持，大學(xué)生做公益創(chuàng)業(yè)雖然可行，但發(fā)展的腳步比較艱難。隨著平臺(tái)規(guī)模的不斷發(fā)展，當(dāng)業(yè)務(wù)范圍擴(kuò)展到社會(huì)層面時(shí)，平臺(tái)所面臨的市場、人力、資源等挑戰(zhàn)將會(huì)更加復(fù)雜。因此，有必要對“別具一格”平臺(tái)的后續(xù)發(fā)展階段做追蹤調(diào)查，以進(jìn)一步提高研究的效度。

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（編輯：唐龍）

F272.2

A

1673-1999（2017）03-0049-04

朱春花（1991—），女，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院2015級企業(yè)管理專業(yè)碩士研究生，研究方向?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)與企業(yè)成長。

2017-01-09