網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學班級管理的問題及對策分析

張靜+王霞

摘要：進入21世紀以來，以國際互聯(lián)網(wǎng)和多媒體為代表的信息技術(shù)正在逐漸改變?nèi)藗兊膶W習方式乃至生存方式，并且速度驚人，成為人類生產(chǎn)生活的一個重要組成部分，小學課堂的教育教學中融入多媒體和信息技術(shù)也是應(yīng)運而生，為提高學生的學習興趣和學習成績起著不可替代的作用。這是對班級管理方式的一次重要改革，作為一名合格的人民教師，要抓住這次機遇，迎接挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出一個更加符合現(xiàn)代化要求的班級管理模式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學課堂 班級管理 現(xiàn)代化

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學班級管理方式，比傳統(tǒng)的班級管理方式更加凸顯學生的主體性地位，效率也會大大的提高，增強了學生參與班級管理工作的主動性，使學生自身的主體意識得到真正的提升，發(fā)展了學生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)代教育主要是以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為目標，那么在班級的管理工作中，就要通過加入網(wǎng)絡(luò)化的管理理念，不斷地朝著這個目標努力，改變傳統(tǒng)的班級管理方式，使融入了多媒體的現(xiàn)代管理方式更符合學生的學習與成長。

一、傳統(tǒng)條件下的班級管理與網(wǎng)絡(luò)條件下的班級管理不同點分析

（一）方式不同

在傳統(tǒng)條件下的班級管理活動開展方式，多的老師與學生或老師與家長直接面對面溝通，以語言交流為主。而在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，就產(chǎn)生了更加方便、形式多樣的交流方式，讓教師與學生和教師與家長溝通時，可以在任何地點、非面對面的形式下進行，方式也從單一性的語言溝通拓展到以文字為主，圖片和表情為輔的方式，這種新穎的溝通方式，運用方便，而且學生易于接受，使信息得到有效的表達和傳遞，這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育管理方式也在各個學校中得以流行。

（二）方法不同

傳統(tǒng)條件下的制約條件多，讓班主任在進行教育管理工作時總是有束手束腳的感覺，使其在管理上多情況下都采用說服教育的管理方式。這種說服教育方式過于單一和抽象，使學生在接受教育時感到反感和疲憊，教育效果不明顯。而在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，有大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源可以利用，并且內(nèi)容豐富，積極健康。因此教師可以通過對圖片的展示、視頻的播放、甚至可以通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中直接與家長和學生取得聯(lián)系，對正面榜樣和反面典型進行現(xiàn)身說法，如此生動的教育方式，促成學生形成一個自我教育和管理的意識。

（三）實效性不同

現(xiàn)階段的一些實例表明，傳統(tǒng)的面對面、直觀的說教方式已經(jīng)不適用于我國現(xiàn)階段的教育，學生的逆反心理嚴重，對學生進行簡單、嚴厲的說服教育并不能使學生從心里得到認同。我國正處于現(xiàn)代化的信息時代，人人都可以感受到網(wǎng)絡(luò)帶來的便利，再加上，現(xiàn)在人們的生活水平普遍得到提高，從而接觸網(wǎng)絡(luò)的方式也多種多樣，這使一些學生從網(wǎng)絡(luò)上接觸道德信息不一定會比教師獲得的要少。因此，想要通過傳統(tǒng)的說教就改變學生的思想以及行為事困難的。而若是充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，如采取網(wǎng)絡(luò)教學手段，以更加豐富的內(nèi)容、多樣的形式，講一節(jié)文化課更加生動的展現(xiàn)在學生的面前，這自然可以吸引更多的學生進行學習，若是教師能夠給予正確的引導(dǎo)，學們將會結(jié)合自身得到啟發(fā)，這樣一來，不只實現(xiàn)了教育的目的，也重拾教育的初衷。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學班級管理中存在的問題

（一）管理理念過于陳舊

在當前，很多的班主任以及任課老師，都是接受的傳統(tǒng)模式的管理方法，所以，他們在進行班級管理的過程中，也沿用傳統(tǒng)的管理模式，這種模式較為單一，只是單從學生的學習成績、為班級做貢獻的件數(shù)以及遲到早退情況來判斷學生的優(yōu)秀與否的。教師也只是對自己任課的那一門文化課課有一個具體的了解，而對心理學和管理學等與學生溝通有關(guān)的學科并不了解，從而導(dǎo)致班主任在進行班級管理時，總是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。

（二）教師的管理壓力較大

小學班級的管理工作多是由班主任來完成，一方面，班主任有其必須的教學任務(wù)；另一方面，又要對學生和班級的管理工作承擔相應(yīng)的責任，這加大了班主任的工作量和工作壓力。小學是人們成長所必經(jīng)的階段，它承擔著學生的基本觀念形成的任務(wù)。每個學生的性格特點是有差異的，有的學生比較聽話，而有的學生比較活潑好動，這就需要班主任能根據(jù)學生的自身特點，制定有針對性的班級管理制度。而學生在小學的六年間是不斷成長的，沒到一個成長階段，性格特點也會發(fā)生變化，若是不能根據(jù)學生的變化，對管理制度進行改變，那就會暴露班級管理上的弊端。

（三）管理的方式老化

我國小學階段在以往的管理方式使采取教師為主體，對學生灌輸式教育的方式，這在新時期，面對新思想的學生時，已經(jīng)不再適用。因為，現(xiàn)階段，家長對學生的充分溺愛，導(dǎo)致一些學生自制力差，若是教師不能以科學的方法進行班級管理，就會影響學生形成正確的價值觀，不利于學生的成長和自信心的建立。在進行班級管理時，不注重與學生及其家長的溝通環(huán)節(jié)，使教師不能充分理解學生及其家長的想法，往往冥思苦想的班級管理制度，在使用的時候事倍功半。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學班級管理的相應(yīng)對策

（一）充分利用網(wǎng)絡(luò)上的通信軟件，建立良好的溝通渠道

網(wǎng)絡(luò)通訊軟件的發(fā)展和使用，打破的人與人面對面交流的傳統(tǒng)方式，使人們的交流可以隨時隨地的進行。在教師教學的過程中，往往會遇到內(nèi)向，不善于言談的學生，他們在學習和生活中遇到困難，總是不好意思向周圍人請教，更不敢向老師進行提問，若是不及時改變這種現(xiàn)象，就會延誤學生的學業(yè)，不利于健康心理的形成。通訊軟件可以讓這部分學生，通過文字、圖片等形式，將自己的想法得以表達，讓問題以一種自己更易于接受的方式得到解決，這也有助于培養(yǎng)學生善于表達的性格。

（二）網(wǎng)上留言的方式促進班級活動的開展

網(wǎng)上留言，是學生參與班級管理活動的一個重要方式。在網(wǎng)上，大量的收集學生對班級管理以及班級舉行的各種活動的意見，有利于集思廣益，讓活動以更新穎的方式進行開展，也活躍了學生的思維。因為，畢竟學生才是班級的主體。學生主動性的建立，可以使自身融入到班集體中，更好的完成集體活動，增強學生的集體主義精神，促進學生心理品質(zhì)與思想道德的成長。

（三）通過網(wǎng)絡(luò)資源進行網(wǎng)上教學

學生在學習過程中，往往會產(chǎn)生一些疑問。比如，作業(yè)上的一道題不會，或是課堂上老師教授的解答技巧沒有完全掌握，若不及時解決，這些疑問就會不斷積攢，影響學生下個階段的學習。因此，學生和老師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，有疑問，在網(wǎng)絡(luò)上提出，其他學生看到問題的留言，可以做出討論，給出解答。最后，由老師提供一個更加官方的講解。利用網(wǎng)絡(luò)空間，使班級的各個主體都活躍起來，提高學生學習的積極性。這不僅可以幫助讓學生更快更好地完成學習任務(wù)，也可以增強學生的學習自信。

四、結(jié)語

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，為我國中小學的教育改革和發(fā)展帶來不可多得的機遇與挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，學生有更多渠道可以接受信息，這些渠道使接受信息的方式更加便捷，網(wǎng)絡(luò)中的信息良莠不齊，會對學生的思想產(chǎn)生正面或負面的影響。因此，在這種新的形勢下，小學班主任應(yīng)主動地更新班級的管理理念，及時發(fā)現(xiàn)小學生的心理與思想上的變化，制定出一個符合實際的管理措施，從而引導(dǎo)小學生在新環(huán)境中健康、快樂地學習與成長。

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