在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度

楊馮曉

摘要：在小學(xué)英語新課標(biāo)中，要求教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，通過英語教學(xué)活動(dòng)，提高英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確穩(wěn)定的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信心。教師不但要將英語知識(shí)傳授給學(xué)生，還要注重培養(yǎng)學(xué)生健康積極的態(tài)度、觀念與情感，這樣既能讓學(xué)生學(xué)好英語知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生健康向上的思想品德。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)引導(dǎo)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)健康積極情感態(tài)度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué) 情感態(tài)度 培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的推行，要求在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的的態(tài)度與情感，是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。為此要提高小學(xué)階段英語教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要意義，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的健康積極的在這態(tài)度與情感。但是一些教師在英語教學(xué)中沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)思維，不掌握培養(yǎng)小學(xué)生積極健康態(tài)度與情感的方法策略，所以，在英語課堂教學(xué)時(shí)對(duì)演的態(tài)度、情感培養(yǎng)效果不理想。筆者在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的態(tài)度情感進(jìn)行了深入的探索。

一、利用“任務(wù)型”教學(xué)方法，營造情感態(tài)度的交流渠道

在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度和情感的培養(yǎng)是最佳時(shí)期，在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的積極情感和態(tài)度，教師就要積極更新教學(xué)理念，運(yùn)用多種方式從多方面、多層次培養(yǎng)學(xué)生的積極的態(tài)度情感。在以前傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，一直采用“教師講授、學(xué)生聽課”的“單向”教學(xué)方式，課堂教學(xué)沒有交流和互動(dòng)，教學(xué)氣氛比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感態(tài)度非常不利。英語課堂教學(xué)是師生進(jìn)行交流互動(dòng)、相互啟迪和補(bǔ)充的過程，通過這樣的師生交流互動(dòng)，可以讓學(xué)生分享各自的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在交流互動(dòng)中增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極情感態(tài)度。運(yùn)用“任務(wù)型”教學(xué)方法能增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。在“任務(wù)型”教學(xué)中，學(xué)生把明確具體的任務(wù)作為學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生有了明確的動(dòng)機(jī)就能主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)提高?！叭蝿?wù)型”教學(xué)方法師生、生生之間的雙邊或多邊的交流互動(dòng)的過程，在這個(gè)過程中有較多的人際交往，有較多的場合機(jī)會(huì)進(jìn)行思考、應(yīng)變，能培養(yǎng)學(xué)生健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感。例如，教師在給學(xué)生學(xué)習(xí)了“Friends”這個(gè)單詞時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試在課堂上，利用英語簡要介紹一些自己的好朋友，為增強(qiáng)課堂英語教學(xué)活動(dòng)的趣味性，教師可讓學(xué)生為自己和同學(xué)起一個(gè)動(dòng)聽的英文姓名，然后再運(yùn)用自己的英文名字向同學(xué)們進(jìn)行介紹。利用這樣的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，既能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與英語教學(xué)活動(dòng)的積極性，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。

二、利用課本的情感態(tài)度素材，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度

對(duì)于小學(xué)生來說，其英語學(xué)習(xí)的過程，不僅是學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程，也是一個(gè)培養(yǎng)情感態(tài)度的過程。而在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，由于教師過多注重英語知識(shí)的傳授，沒有重視對(duì)學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的積極情感態(tài)度，造成課堂教學(xué)枯燥單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)新課標(biāo)對(duì)在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度重要性的認(rèn)識(shí)，并把它作為重要的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。在小學(xué)英語課本中，蘊(yùn)含著豐富深厚的情感態(tài)度培養(yǎng)的素材，充分利用課本中的情感態(tài)度教學(xué)素材，能很好地培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。這就需要教師深刻領(lǐng)會(huì)和認(rèn)識(shí)課本中包含的情感態(tài)度內(nèi)容的思想，來正確教育和引導(dǎo)學(xué)生，樹立正確的情感態(tài)度。例如，教師在讓學(xué)生介紹家庭成員以及父母的職業(yè)時(shí)，可用常用的特殊疑問句“Whats your fathers （mothers） job？”讓學(xué)生來介紹父母的職業(yè)，在進(jìn)行這樣的情景對(duì)話時(shí)，少數(shù)同學(xué)在介紹時(shí)卻很為難，好像有點(diǎn)“抬不起頭”的感覺，只能小聲介紹自己的父母是農(nóng)民工和清潔工人，一些不友善的同學(xué)發(fā)出了譏諷的的笑聲。在此時(shí)，教師應(yīng)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的尊重父母、尊重他人的教育，教育學(xué)生要尊敬長輩，尊重各行各業(yè)的勞動(dòng)者。通過這樣的教育使被譏笑的學(xué)生低落的情緒得到了安慰，消除了學(xué)生的自卑情緒，重新建立了學(xué)習(xí)英語的信心，也使其他學(xué)生受到思想品德教育。

三、努力克服消極情感態(tài)度，幫助學(xué)生建立積極情感態(tài)度

在小學(xué)英語教學(xué)中，新英語課標(biāo)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度培養(yǎng)目標(biāo)，是要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，并要不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，教師在教學(xué)中除了幫助學(xué)生培養(yǎng)健康積極的情感態(tài)度外，應(yīng)留心觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的消極負(fù)面的情感態(tài)度，積極幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的不良情感態(tài)度。在這些消極不良的情感態(tài)度中，特別是過度焦慮現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是最大的消極負(fù)面情感。過度焦慮作為一種不安和恐懼的消極情感，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利。造成學(xué)生在課堂上的焦慮癥狀，主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力與不和諧的同學(xué)關(guān)系，而導(dǎo)致學(xué)生得不到尊重或自尊心沒有得到滿足而引起的。學(xué)生在出現(xiàn)焦慮癥狀后，在學(xué)習(xí)上就會(huì)出現(xiàn)灰心喪氣和多種顧慮，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語失去興趣和信心。培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，教師要幫助學(xué)生樹立自信心，在學(xué)習(xí)中當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色或完成任務(wù)時(shí)，教師要多給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。特別是對(duì)于英語學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生更應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好英語的勇氣，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯一些語言錯(cuò)誤，教師也不必馬上糾正，因?yàn)檫@都是學(xué)習(xí)過程中暫時(shí)性的錯(cuò)誤，隨著學(xué)習(xí)能力的提高和英語知識(shí)的積累，這些錯(cuò)誤會(huì)得到改正。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難或缺少信心時(shí)，都是要經(jīng)常用：“Dont be shy！”、“Try it again.”、“Dont be afraid！”語言來鼓勵(lì)、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。

總之，教師在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)也是情感培養(yǎng)的過程，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)和理解新課標(biāo)對(duì)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度的重要性。并在課堂教學(xué)中運(yùn)用多種方法、時(shí)機(jī)、場合來培養(yǎng)學(xué)生的積極健康的情感態(tài)度，并要貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，使小學(xué)英語教學(xué)做到既教書又育人，從而培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展身心健康的人才。

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（作者單位：江蘇省鹽城市阜寧縣楊集中心小學(xué)）