如何在社會實踐活動中保障幼兒的安全

王海霞

摘要：幼兒安全保障是社會實踐活動開展需要考慮的首要問題，因此社會實踐活動中制定切實可行的方案、選擇合適的場地、周密的組織形式、家長義工的參與、活動前的安全教育、活動中的有效組織等都是保障幼兒安全的重要因素。

關鍵詞：社會實踐活動；安全；幼兒

幼兒期是人的社會性發(fā)展的關鍵期，喜歡親自去體驗社會、感受社會，《幼兒園教育指導綱要》提出“引導幼兒了解自己的親人及與自己生活有關的各行各業(yè)人們的勞動；引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展；引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則”?！吧鐣嵺`活動”讓幼兒走進自然，走向社會，接受多元化的教育，不僅能鞏固所學知識、吸收新知識，而且能發(fā)展幼兒的智能，已成為幼兒園教學活動不可缺的環(huán)節(jié)與步驟。但是社會實踐活動我們要帶孩子們走出幼兒園，幼兒年齡小，自我保護意識和保護能力又弱，如何在社會實踐活動中保障幼兒的安全成為我們考慮的首要問題，因此在社會實踐活動中的制定切實可行的方案、場地的選擇、組織形式、家長的參與、活動前安全教育的開展等都是不可忽視的重要因素。

一、制定切實可行的活動方案和應急預案

“社會實踐活動”是幼兒園教學活動的一種特殊形式，因此，在開展活動之前，教師應該制定切實可行的活動方案，社會實踐活動方案要包含：活動目標，活動時間、地點、參與對象，活動準備，活動流程，人員安排等內容，用來指導活動的開展；同時還要制定一份詳盡的應急預案，避免重大安全事故的發(fā)生，應急預案包括活動目的、活動概況（活動項目、時間、地點、參與對象等）、應急機構、應急小組職責、安全工作保障措施等，確保幼兒安全和社會實踐活動的順利開展。

二、挖掘與運用幼兒園周邊的社會資源，選定合適的場地

陳鶴琴先生提出：大自然、大社會都是活教材，教師要改變傳統的“死教書”。陶行知認為“不運用社會的力量，便是無能教育；不了解社會的需要，便是盲目的教育?！绷种菔械靥幪猩铰础⒓t旗渠畔，有著南太行得天獨厚的自然資源和“自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)”的紅旗渠人文精神等，但是在選擇實踐活動的地點和內容的時候，不僅要考慮符合幼兒的年齡特點、學習特點和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，更重要的是要考慮場地的安全性，在場地的選擇上要本著以下幾個原則：第一，安全性。再好的活動，如果發(fā)生了不安全的事，都稱不上好活動，安全否定一切，因此安全性原則非常重要。選擇社會實踐活動場地首先要考慮活動地點的安全性，所以像公安局110指揮中心、消防大隊等這樣的場所應該成為社會實踐活動的首選場地，讓幼兒掌握了更多自救與求救的知識和技能；而河流周邊、有污染的環(huán)境等場地則不要選擇。第二，教育性。皮亞杰曾經說過：人是在與周圍環(huán)境的相互作用下發(fā)展的。即便是我們的社會實踐活動也是為了孩子的發(fā)展，所以我們還要考慮教育性，比如與園本課程滑翔傘相關的滑翔俱樂部、全國愛國主義教育基地紅旗渠紀念館等?！靶」懋敿摇背匈徫锘顒幼層變毫私饬顺形锲窔w類擺放的特征，學會了認讀標價，嘗試了按所持錢額有限制地購物活動，體驗了“選擇”與“舍取”轉換的過程、初步懂得了勤儉節(jié)約的道理。第三，多元化。我們將實踐活動逐漸發(fā)展到多元化的綜合實踐。不僅將社會實踐活動與主題活動相結合，如《尋找春天》的登山活動、秋天走進農田收花生，還走進特校讓孩子們關愛特殊兒童、重陽節(jié)走進敬老院開展的慰問活動等。

三、社會實踐活動的組織形式

現在幼兒園每個年齡段都會有多個班級，如果帶全部幼兒出去不僅不能保證活動的效果，更不能保障幼兒的安全；如果單獨一個班級出去，假設一個年齡段有6個班的話，每月組織一次這樣的活動，每個月教師就用出去6次，會增加教師、家長和幼兒的負擔，所以社會實踐活動可以以年齡段來組織每月開展一次社會實踐活動，不需要每次全班幼兒參與，每次活動的開展每班限定10—15名幼兒，每學期全班幼兒都有機會參加一次社會實踐活動。每班教師一名教師參與到社會實踐活動中來，另外兩名教師可以在幼兒園開展別的活動，人數的限定更有助于活動更好的開展和安全的保障。

四、家長義工的參與

既然每個班只有一名教師參與活動，那么老師要指導活動的開展，如何更好地保障幼兒的安全呢？所以我們要充分利用家長資源，每次活動每班可以從自愿報名的家長中選擇3—5名家長，以義工的身份以參與到活動中來。家長義工參與到活動中，不僅有利于家長認識活動的價值、了解孩子在活動中的表現，更重要的是協助老師組織幼兒、確保幼兒安全。

五、活動前的安全教育

孩子們走出幼兒園，他們對外邊的世界充滿了好奇，再加上自制力較差，人員又多不利于教師的組織，所以教師就要根據活動有針對性地開展安全教育，比如4月份的走進圖書館活動，教師在活動之前就要在班級開展關于圖書館的教育活動，知道圖書館的功用，更要了解這個社會場所對入內人員的要求，其中包括愛惜圖書、哪里拿的放回哪里去、不可大聲喧嘩等，等活動開展的時候孩子們已經懂得了這些規(guī)則，教師只需要在某個孩子做不到的時候稍加提示即可。幼兒還要掌握一些外出活動的安全知識，了解一些自護自救的方法，此外，還要讓幼兒樹立團隊意識，激發(fā)幼兒的集體榮譽感。

六、活動中的有效組織

實踐活動中教師的有效組織，也是提高安全保障的良策，比如在“消防隊參觀活動”只中，教師有效運用互動方式，教師適時的提問、幼兒和消防員的互動等，始終把注意力集中在活動當中，在參觀消防車的環(huán)節(jié)，消防員按照順序把消防車內的裝備給孩子一一解釋，當介紹到消防帽的時候，幼兒都流露出羨慕的眼神，于是消防員靈機一動，說“哪個小朋友愿意上來試試？”孩子們一個個舉起了小手，有機會試戴消防帽的孩子顯得特別興奮，沒有機會試戴消防帽的孩子也為同伴的機會而感到滿足。使整個參觀活動取得了滿意的效果。所以在實踐活動中，教師要合理安排內容和時間分配，可以通過互動、指導、人員的合理安排等有效組織活動的開展，整個流程需要遵循動靜結合、循序漸進的原則，做到環(huán)環(huán)相扣，無痕有形中保障了幼兒在活動中的安全。

總而言之，社會實踐活動不僅為幼兒提供了一種新的學習方式與途徑，也是培養(yǎng)和鍛煉幼兒綜合能力的一個階梯，它不僅充實了教學內容，拓寬了社會視野，掌握了實踐技能，同時也縮短了理論與實踐脫離的距離，所以幼兒園應該積極開展社會實踐活動，細節(jié)決定成敗，所以教師在活動開展時要制定合理的活動方案，進行充分的準備、進行全面的活動反思等一系列途徑來充分保障幼兒安全，讓幼兒園的社會實踐活動變得更具操作性和實踐性！