散文教學(xué)中的品情感與理文脈

摘要：本文將從教材分析、目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)過程三個方面來進(jìn)行《我的第一本書》說課展示，展現(xiàn)散文教學(xué)中品悟情感與理清文脈的過程。

關(guān)鍵詞：我的第一本書；說課

一、教材分析

《我的第一本書》選自人教版義務(wù)課程教育標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文八年級下冊第一單元。本單元所選文章，都是品讀人生、感悟親情的作品。在這個單元里，學(xué)生要繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，品味含義豐富的語句?！段业牡谝槐緯肥窃娙伺h的一篇隨筆，文章折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣，表達(dá)了父子間、同學(xué)間真摯的情感，以及對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

二、目標(biāo)設(shè)計

（一）學(xué)情分析

根據(jù)學(xué)情分析，八年級下學(xué)期的學(xué)生已初步獲得概括文本內(nèi)容、評析人物形象的能力。但在品味語言的含義、評價文本的思想內(nèi)涵等方面有待提高。另外，該學(xué)段學(xué)生閱讀積累尚少，生活閱歷較淺，不易欣賞本文平實、深有意味的散文風(fēng)格，學(xué)生對于第一本書的精神內(nèi)涵不易理解。因此，本課要有針對性的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身的生活體驗。

（二）課標(biāo)解讀

本文是一篇現(xiàn)代文。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

（三）目標(biāo)設(shè)定

根據(jù)教材分析、學(xué)情分析、語文課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（1）概括作者圍繞“我的第一本書”回憶的人和事，理解作者的思想情感。（重點）（2）探究“我的第一本書”在文中的作用及所蘊(yùn)含的精神財富。（難點）

三、教學(xué)過程

（一）課堂導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

在課堂開始的時候，我會給學(xué)生進(jìn)行這樣的課堂導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們在七年級下學(xué)期的時候?qū)W過一首詩歌——《華南虎》，這首詩歌的作者是誰呢？對，牛漢。牛漢出生在山西定襄縣一個窮苦的農(nóng)民家庭，他14歲之前一直在鄉(xiāng)村，放牛、拾柴火、摔跤、打架，是村里最頑皮的孩子，渾身帶著傷疤，一生都未褪盡。童年時的農(nóng)村生活雖然貧瘠，但他卻感受到了自由自在的快樂。那么，他為什么會有這種感受呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)他的一篇隨筆——《我的第一本書》，從中尋找一下答案?！闭n堂導(dǎo)入后，我將檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，請學(xué)生介紹作者牛漢和本課的寫作背景。之后，通過隨堂小測檢查學(xué)生對生字詞的掌握。

（二）自主研讀，整體感知

在這個環(huán)節(jié)，我先請學(xué)生安安靜靜的讀五分鐘書，說一說文章圍繞“我的第一本書”提到了哪些人和事，概括文章基本內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)過思考，可以得出作者在文中提到的人和物有父親、喬元貞、二黃毛，老師弄不成和狗兒，主要寫了父親考我背書、給我補(bǔ)書，我送書給喬元貞及我?guī)Ч穬荷蠒康氖虑椤?/p>

（三）細(xì)讀文章，品味情感

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)生要在通讀課文的前提下理清思路，理解和分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在具體語言環(huán)境中的意義和作用。這一環(huán)節(jié)，我將引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句，歸納《我的第一本書》蘊(yùn)含的深厚情感。首先，我請學(xué)生找出文中表達(dá)作者童年感受的語句，學(xué)生很容易將目光聚焦于文章第一段最后一句，即“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到的一點生命最初的快樂和夢幻。”

我將從“幽默”、“荒寒”、“快樂”和“夢幻”這幾個關(guān)鍵詞入手提出質(zhì)疑。請學(xué)生小組合作探究，找一找文中哪些地方傳達(dá)出了作者這種獨特的童年體驗，并引導(dǎo)學(xué)生從“我和父親”、“我和同學(xué)”及“我和狗兒”這三個角度來尋找作者童年的足跡。

在品讀“我和父親”的環(huán)節(jié)中，我會這樣進(jìn)行：同學(xué)們，讓我們將目光聚焦于文章的第3、4自然段。重點品讀這四句話，“你考的第幾名”、“把書本拿來，我考考你”、“那一半呢”，“元貞比你有出息”，請學(xué)生讀一讀，要求讀出聲調(diào)、語氣，讀出父親言語中依次變化的情感。通過有感情的朗讀，通過對語氣的揣摩，學(xué)生會在讀中感悟父親的內(nèi)心。在品讀完這幾句話之后，我會追問學(xué)生，“文中還有哪些描寫父親的語句打動了你？請說一說?！痹趯W(xué)生的回答交流、互相補(bǔ)充中，父親的形象躍然紙上。補(bǔ)書遞書的過程就是父親言傳身教的育人過程。

撕書、補(bǔ)書、送書皆是在貧困生活背景下發(fā)生的事件，父親熬夜為我補(bǔ)書的細(xì)節(jié)描寫不僅展現(xiàn)出一個樂于助人、有悲憫心、同情心的父親形象，也是貧困生活的一個縮影。此時，我將以圖片展示的方式對20世紀(jì)初中國農(nóng)村的狀況對進(jìn)行補(bǔ)充說明，加深學(xué)生對本文貧困背景的認(rèn)識。

在本環(huán)節(jié)，學(xué)生將通過對關(guān)鍵語句的品讀，在“撕書送書”、“補(bǔ)書再送書”的情節(jié)中，感受貧困生活中小伙伴之間純潔無私的友情及父親對孩子的理解與幫助。在“狗兒叫、同學(xué)笑、我背書、老師夸”的細(xì)節(jié)里，感受作者童年的讀書樂趣。在我和喬元貞、二黃毛不同的命運中，感受作者面對貧困的無奈與心酸，對個體生命價值的尊重。

綜觀全文，我們看到了一個溫和寬容的父親形象，看到了一個因貧窮而失學(xué)的喬元貞，看到了一個天真無邪快樂的少年。在貧困的大背景下，人與人之間并沒有因為物質(zhì)的貧乏而導(dǎo)致精神的貧瘠，人與人之間美好的情感滋潤著作者的心靈，我們既感受到了貧困年代難得的人間溫情，也感受到了作者童年的心酸。（板書“人——情”、“貧困——美好”）童年沒有幽默指的就是作者童年生活艱苦而沉重，不僅自己的家是窘困的，幾乎所以同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪里還有幽默可言，作者對他童年的感受是心酸的，所以作者說他的童年沒有幽默?！盎暮拇笞匀弧敝傅木褪巧鲜兰o(jì)二三十年代鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況。生命最初的快樂和夢幻指的就是童年時代在貧困中那份獨特的感受。

（四）縱觀全文，理清主旨

本環(huán)節(jié)我通過提問引導(dǎo)學(xué)生探究“我的第一本書”在文中的作用及所蘊(yùn)含的精神財富，這也是本節(jié)課目標(biāo)設(shè)定的教學(xué)難點。

我將追問學(xué)生兩個問題，一是作者在60年后提筆寫下了自己的“第一本書”，“我的第一本書”僅指那半本課本嗎？你還可以怎樣理解？探究可知“本”既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。在那個貧困的年代，伙伴之間純潔無私的友情，父親對作者為人處世的影響，都如春風(fēng)化雨，深深地滋潤了作者的心靈。無論苦難和快樂，都是一筆寶貴的精神財富。本文圍繞第一本書所展開的童年回憶，浸潤著作者生命最初時感受到的精神滋養(yǎng)，這些精神財富奠定了作者的立身之本、做人之本。在這里，作者運用了雙關(guān)的修辭手法，同時也呼應(yīng)了結(jié)尾“人不能忘本”。（板書“苦難生活——精神財富”。）

問題二是請學(xué)生回顧全文，說一說文章標(biāo)題“我的第一本書”在文中起到什么作用？學(xué)生經(jīng)過討論會得出，“我的第一本書”是本文的線索。作者通過“我的第一本書”串聯(lián)起文中出現(xiàn)的人和事，也通過“第一本書”反映了貧寒的時代背景，“第一本書”與結(jié)尾處“人不能忘本”首尾呼應(yīng)，點明了主題。

（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)

今天我們讀了牛漢的《我的第一本書》，了解到了牛漢少年時的求學(xué)經(jīng)歷，也體會到了一把人生的心酸，也體會到了書對于人的重要作用。我推薦大家課下閱讀張潔的《我的第一本書》和深圳報業(yè)集團(tuán)出版社的《私人閱讀史》，來感受一下文化名人與書的故事。

本節(jié)課的目標(biāo)設(shè)定依據(jù)教材、學(xué)情及課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)可行；教學(xué)思路明晰，先整體感知，掃清閱讀障礙，再品悟情感，認(rèn)識文章寫作背景，最后理清文脈與主旨，作業(yè)布置拓展學(xué)生閱讀視野，板書簡潔明了，突顯文意。

作者簡介：李爽，女，河南鄭州人，鄭州師范學(xué)院講師，研究方向：歐美文學(xué)、語文教學(xué)。