生命教育在幼專語文教育中的滲透探析

張瑞

[本文系河南省教育廳2017年度河南省教師教育課程改革研究項目“生命教育在幼專語文教育中的滲透與實施策略”（項目編號：2017-JSJYYB-172）階段性成果。]

摘要：生命教育是喚起生命意識，培養(yǎng)生命智慧，追求生命價值的教育，點化和潤澤生命是教育的核心，也是教育的本源。生命教育不僅要使大學(xué)生感受生命之痛，珍愛生命，也要使大學(xué)生領(lǐng)略生命的美麗，善待自我。語文學(xué)科是一門關(guān)于人類自身生存意義以及價值體驗的學(xué)科，就其本身所具有的強烈人文特征而言，決定了它是對學(xué)生進行生命教育的首選課程。研讀幼專語文教材中生命教育的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認識生命、敬畏生命從而尊重生命、熱愛生命，能夠珍惜生命價值、注重生命質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼專語文；生命教育；滲透

近年來關(guān)于青少年自殘、傷人或殺人的事件屢見報端，一樁樁血淋淋的校園暴力事件，讓人震驚、心痛，拷問著每個人的靈魂，引發(fā)了人們對于道德、人性、法律等方面的大討論和深刻地反思。越來越多的殘酷事實折射出了當(dāng)代部分青少年情感的荒漠，以及對生命的漠視和踐踏，生命意識的極度淡薄已經(jīng)成為我國青少年的一個重大問題。作為一名幼專語文教師深感對學(xué)生進行生命教育的意義和責(zé)任之重大，時常反思如何在教學(xué)中挖掘生命教育的元素，對學(xué)生進行生命教育。

一、幼專語文教學(xué)開展生命教育的必要性及意義

幼專語文課程與生命教育存在著天然的聯(lián)系，語文的人文性包括了幾乎所有生命教育的內(nèi)容，生命是我們在世界上存活的根本保證，失去了生命，學(xué)識、能力、素質(zhì)、金錢等都失去意義。因此，教育的起點和終點都指向生命教育，都是尊重生命、完善生命、發(fā)展生命的教育。而語文作為一門人文學(xué)科，尤其注重人類活動對人的生存的價值與意義的研究，是集中表現(xiàn)作為普遍的人類自我關(guān)懷的人文精神的知識教育體系。首先，教育的主要目的就是培養(yǎng)人們健康精神與心靈世界的成長，語文課程理所應(yīng)當(dāng)?shù)某袚?dān)起實施生命教育的責(zé)任。其次，漢字作為我們的母語，而語文教育的內(nèi)容就是言語的表達與態(tài)度，體現(xiàn)出我們每個人不同的生命意識，是實現(xiàn)個人意志和生命價值的過程。再次，語文是對日常平淡的無意識生活的一種拋棄，是對詩意生活的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，語文本身就是一門關(guān)注社會生活的學(xué)科。

二、生命教育的內(nèi)涵及特點

生命教育是美國學(xué)者杰·唐納·化特士于1968年首次提出，在世界范圍內(nèi)引起了廣泛關(guān)注。生命教育就是教育學(xué)生認識生命、尊重生命、熱愛生命，探索生命的重要意義和價值，從而提升生命的質(zhì)量，進而珍惜生命，理解生活的真正意義，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、關(guān)愛情懷和對終極信仰的追求。生命教育的內(nèi)涵主要以生命價值為主，旨在幫助學(xué)生更好的理解生命的意義，確立起生命質(zhì)量與生命尊嚴的意識，使他們能擁有一個美好的人生。因此，教育必須實現(xiàn)對人的尊重。生命教育的特點是：生存意識教育，實際上就是珍惜生命的教育。這是生命教育的第一個層次，是基礎(chǔ)和首要前提。從教育學(xué)的觀點來看，個體身心發(fā)展的互補性規(guī)律告訴我們，只要生命還存在，發(fā)展的可能也就存在，生命與發(fā)展的可能永遠共存。

三、生命教育在幼專語文教育中的滲透策略

1.培養(yǎng)教師的生命意識，激發(fā)教師的關(guān)愛情懷。增加生命教育培訓(xùn)，提高生命教育意識。教師是生命教育的重要實施者，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍是實施生命教育的重要保證。因此，開展生命教育必須要培養(yǎng)教師的生命意識和關(guān)愛情懷。讓每一位教師“充分喚醒每一個生命的生命意識，開發(fā)每一個生命的生命潛能，增強每一個學(xué)生的生命活力，提升每一個學(xué)生的生命境界，讓每一個學(xué)生都能自由的、充分的、最大限度地實現(xiàn)自己的生命價值?！苯處熋刻烀鎸Φ氖且粋€個鮮活的生命個體，教育必須建立在尊重關(guān)愛每一個生命個體基礎(chǔ)上，只有熱愛生命的教師才能用愛去潤澤生命，啟迪智慧。

2.從語文閱讀教學(xué)中加強生命教育理念。品味名人名言，賞析勵志故事，閱讀教學(xué)中體現(xiàn)人性之美。語文閱讀教學(xué)是提高學(xué)生讀寫于腦部思索能力的有效方式，利用閱讀資料和閱讀方式的轉(zhuǎn)變，加強學(xué)生的生命教育。要求語文教師具有一定的課堂引導(dǎo)能力，加強學(xué)生對課堂所學(xué)知識的分析判斷能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自己的思維模式進行理解并提出疑問，使學(xué)生從傳統(tǒng)的順從式思維模式中走出來，培養(yǎng)出更多具有一定主觀判斷力的創(chuàng)新型人才。生命教育理念，就是加強創(chuàng)痛道德理念的培養(yǎng)，在當(dāng)今這個紛繁復(fù)雜的喧鬧社會中，讓學(xué)生能夠明白如何傾聽、禮讓，學(xué)會從容與淡定。

3.實踐中熱愛生命，寫作中體會生命。任何事物的發(fā)展都離不開理論和實踐的相互結(jié)合，語文教育也是如此。單純依靠課堂上的生命教育是不夠的，要讓學(xué)生在實際生活中用自己的切身經(jīng)歷、真實感受去領(lǐng)悟生命的奧妙，在作文教學(xué)中展現(xiàn)人情美。比如，我們現(xiàn)在告訴學(xué)生要熱愛生命、珍惜生命，不應(yīng)該輕視自己的生命，不能夠在這人世間碌碌無為地走一遭，可能學(xué)生在生命意識上得到了強化，但在實際生活中，他們可能并不能準(zhǔn)確知曉自己到底該如何去做，該通過怎樣的行為去實現(xiàn)生命的價值。所以，帶學(xué)生融入到實踐中是至關(guān)重要的。學(xué)生通過寫作，不僅能將平時積攢的文學(xué)素養(yǎng)得以體現(xiàn)，也能在寫作中進行“閱讀創(chuàng)新”。所謂的閱讀創(chuàng)新，是指學(xué)生在閱讀之后積累了一定的語言素材，在寫作的時候自然而然地加以運用。當(dāng)寫作到一定程度，伴隨靈感的迸發(fā)，學(xué)生會在寫作中得到曾經(jīng)在閱讀中沒能感受到的一種情懷，這在學(xué)生寫讀書觀后感中體現(xiàn)得尤為突出。

4.在文字教學(xué)中感受生命之美，口語交際教學(xué)中談?wù)撋钪馈h字是古代中國人智慧的結(jié)晶，漢字中寄寓著音韻和繪畫的美。語文課程的任務(wù)之一就是提高學(xué)生的審美情趣，識字寫字教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和中華文化積淀之上的審美心理和意識具有不可忽略的作用。在識字教學(xué)中滲透著德與美的教育，不知不覺中讓學(xué)生產(chǎn)生對生活的熱愛。在教學(xué)中不僅讓學(xué)生理解識記字音，還能讓學(xué)生感受字本身具有的創(chuàng)造之美。根據(jù)新課標(biāo)要求，教師在口語交際教學(xué)中要注重對學(xué)生的自信心、勇氣、誠懇、尊重對方、談吐文雅等品質(zhì)的培養(yǎng)，同時在選擇交談話題的時候，應(yīng)該選擇表現(xiàn)正能量的話題，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的陽光，使其感受到人生的美好、生活的美好。

5.在語文教學(xué)中加強對學(xué)生個性意識的培養(yǎng)，提高意志力。只有對生命有一顆敬畏之心、尊重之心，才會對生命有深深的熱愛之情。如，《致橡樹》是一首優(yōu)美、深沉的抒情詩，它所表達的愛，不僅是純真的、熾熱的，而且是高尚的、偉大的。它象一支古老而又清新的歌曲，撥動著人們的心弦。詩人要的是那種兩人比肩站立，風(fēng)雨同舟的愛情。史鐵生在《我與地壇》中表現(xiàn)的就是在看似沉寂、荒涼、蕭瑟之中的那種醇厚、沉重、博大的歷史滄桑感和喧囂不已、生生不息的生命意識。正是這強烈的生命意識，促使主人公從自卑的泥潭中走出來，去實現(xiàn)生命的意義，成為一個優(yōu)秀的作家。

總之，語文學(xué)科中所蘊含的生命教育不僅內(nèi)容廣泛，而且方式多樣，面對當(dāng)今大學(xué)生輕生日益嚴重的現(xiàn)象，幼專語文教學(xué)更應(yīng)該充滿人文關(guān)懷，應(yīng)充分挖掘、利用教材中的資源，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，開展生命教育的滲透，引導(dǎo)學(xué)生認識生命，敬畏生命從而尊重生命、正視生命，熱愛生命，從而達到生命教育的目的。

【參考文獻】

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