淺析不同圖像史料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略

黃燕

摘要：高中歷史教學(xué)中，歷史地圖、歷史照片等是較為常用的史料，因不同史料表現(xiàn)作用不同，故其運(yùn)用策略也大不相同。為更好的實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)目標(biāo)，需加強(qiáng)不同圖像史料運(yùn)用策略的探究力度，以充分發(fā)揮應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：圖像史料；高中歷史；運(yùn)用策略

高中歷史作為高中階段較為重要的成分，其主要目的為幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)性歷史知識(shí)，并與學(xué)習(xí)中借助各種途徑獲得新知識(shí)，提高信息分析能力。圖像史料是高中歷史教學(xué)中的主要部分，可在幫助增強(qiáng)歷史知識(shí)記憶力的同時(shí)，提高歷史知識(shí)。本文從圖像史料分類角度出發(fā)，總結(jié)不同圖像史料的運(yùn)用策略。

1、圖像史料含義、分類

圖像史料是用于歷史教學(xué)中的基礎(chǔ)成分，包括歷史圖畫(huà)、歷史建筑、歷史文物等，通過(guò)攝影、拍照等形式將歷史理念傳遞給大家，增強(qiáng)人們的視覺(jué)感受。一般來(lái)說(shuō)，和單純性的文字相比，圖片可加深記憶力，通過(guò)對(duì)圖片的觀察，不但能幫助學(xué)生更好的解讀歷史，還可增加新的歷史知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、不同圖像史料的運(yùn)用策略

2.1不同圖像史料的運(yùn)用

2.1.1漫畫(huà)的運(yùn)用

漫畫(huà)是畫(huà)家從日常的生活、工作中提取素材后，借助夸張、比喻等手法來(lái)抨擊、諷刺某種行為的形式，幽默、諷刺等為主要特征。高中歷史教學(xué)中老師借助歷史漫畫(huà)講解相關(guān)知識(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析問(wèn)題能力，提高綜合素質(zhì)。同時(shí)，漫畫(huà)觀察中通過(guò)老師的講解，可加深知識(shí)記憶力、理解力。

2.1.2繪畫(huà)的運(yùn)用

歷史繪畫(huà)是圖像史料中較為重要的成分，和其他史料相比，該史料可更好地提高學(xué)生視覺(jué)感官。通過(guò)對(duì)繪畫(huà)史料的觀察、臨摹，學(xué)生能充分了解當(dāng)?shù)鼐用竦纳盍?xí)慣、風(fēng)土人情，加深對(duì)當(dāng)代歷史事件的理解。

2.1.3照片的運(yùn)用

照片是對(duì)某個(gè)事件的捕捉，可真實(shí)的反映當(dāng)時(shí)發(fā)生事件。因照片所具備的特性，故學(xué)生更容易看懂。但高中歷史教學(xué)中使用照片時(shí)，老師需認(rèn)真、詳細(xì)的進(jìn)行講解，這樣可幫助學(xué)生更好了解照片內(nèi)容，加深記憶力。如：在講解八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，借助當(dāng)時(shí)拍攝的照片講解當(dāng)時(shí)發(fā)生的原因、過(guò)程、最終的結(jié)果等，通過(guò)大體知識(shí)的講解，讓學(xué)生連貫整個(gè)事件，擴(kuò)散思維，提高教學(xué)質(zhì)量。如：紅軍長(zhǎng)征路線圖講解中，老師可明確標(biāo)準(zhǔn)各個(gè)地區(qū)的位置，這種手段的應(yīng)用，可幫助學(xué)生更好的了解長(zhǎng)征地點(diǎn)，了解歷史事件的發(fā)展現(xiàn)狀、未來(lái)趨勢(shì)。

2.1.4地圖的運(yùn)用

高中歷史教學(xué)中，歷史地圖是較為常用的史料。所謂的地圖是指借助地圖語(yǔ)言表現(xiàn)歷史事件、故事的形式，其主要優(yōu)勢(shì)為可直觀、清晰的向?qū)W生講解歷史事件發(fā)生的區(qū)域、位置等。并且，歷史地圖還具有直觀、簡(jiǎn)潔性特征，通過(guò)對(duì)相應(yīng)知識(shí)的解讀，獲取更多信息，豐富歷史知識(shí)。因此，歷史地圖運(yùn)用過(guò)程中，老師需叮囑學(xué)生充分的挖掘地圖中潛藏的信息、特殊符號(hào)等，從而更好地理解表達(dá)含義，理解想要反映出的歷史主題。

2.2不同影像史料的運(yùn)用

高中歷史教學(xué)中使用的影像史料主要為紀(jì)錄片，和圖片史料相比，影像史料更形象、直觀，通過(guò)學(xué)生對(duì)影像的觀看，可更好地震撼心靈。歷史知識(shí)講解過(guò)程中，對(duì)于難以理解的知識(shí)點(diǎn)，可借助播放影像資料的方式闡述，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深記憶力。如：武昌首義知識(shí)講解中，老師首先根據(jù)課堂知識(shí)安排每位學(xué)生觀察，不但能提高學(xué)生興趣，還可更好的了解該運(yùn)動(dòng)的歷史重要性。當(dāng)然，要想更好地利用影像史料，課前需做好這樣幾點(diǎn)準(zhǔn)備工作：第一，充分結(jié)合歷史教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、學(xué)生知識(shí)掌握程度等選擇影像史料；第二，根據(jù)課堂講解歷史知識(shí)，設(shè)定影像史料的播放時(shí)間。在當(dāng)前影視行業(yè)快速發(fā)展的影響下，歷史課堂所使用的影像史料相對(duì)較多，然由于每堂課只有45分鐘，這就需要?dú)v史老師從眾多史料中挑選有限資料，并認(rèn)真設(shè)定其播放時(shí)間，通常處于5-10分之間；第三，準(zhǔn)備解說(shuō)詞。影像史料解說(shuō)詞的準(zhǔn)備是非常重要的環(huán)節(jié)，但日常教學(xué)中常被忽視。解說(shuō)詞不但能引導(dǎo)學(xué)生思考，還可加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶。

此外，影像史料播放中需根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的播放方式：①完整播放。所謂的完整播放是指在課堂上的某特定時(shí)間段播放整個(gè)影片，這是教學(xué)中比較少見(jiàn)的。通常來(lái)說(shuō)，只有所選擇的影像史料能充分反映課堂知識(shí)，展現(xiàn)主角特征時(shí)，才能完整的播放影像；②反復(fù)、定格播放。反復(fù)播放是指反復(fù)性的播放定格影像，定格播放則為定格某個(gè)重要的畫(huà)面，這兩種播放方式均將突出教學(xué)重點(diǎn)作為主要目的，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)特定歷史事件的了解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；③剪輯播放。剪輯播放是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)各個(gè)鏡頭修剪、整理后再播放的方法，是目前教學(xué)中的常用手段；④對(duì)比播放。對(duì)比播放是指課堂將剪輯后的影像統(tǒng)一播放，讓學(xué)生從兩個(gè)不同程度的影像中獲得更多知識(shí)，加深記憶力。

3、小結(jié)

綜上所述，高中歷史作為教學(xué)中的重要成分，不但能幫助學(xué)生更好了解歷史事件，還可培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題能力，提高復(fù)雜社會(huì)的適應(yīng)力。圖像史料是目前歷史教學(xué)中的常用手段，通過(guò)該手段的應(yīng)用，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其清晰、直觀的了解歷史知識(shí)，還可加深歷史知識(shí)記憶力，提高教學(xué)質(zhì)量。這就需要老師于教學(xué)期間充分了解圖像史料的重要性，掌握不同史料的運(yùn)用方法，以借助行之有效的措施合理運(yùn)用圖像、影像史料，促使教育業(yè)的快速發(fā)展，提高經(jīng)濟(jì)水平。

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