初中語文閱讀教學(xué)之我見

宋文秋

[摘要]語文是初中的一門重要學(xué)科，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。作為初中語文教師，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生增加閱讀量，在閱讀中不斷提升自己。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教學(xué)生正確的閱讀方法，從而使學(xué)生更加喜歡閱讀，并從閱讀中有更多收獲。

[關(guān)鍵詞]方法；閱讀；語文；興趣

語文是初中教學(xué)中涵蓋面最廣、最能考查學(xué)生能力的學(xué)科，閱讀教學(xué)更是語文教學(xué)的重中之重，在不斷的實(shí)踐探索中，閱讀教學(xué)雖然取得了一定的成果，但是現(xiàn)實(shí)中的閱讀教學(xué)依然是教師教得辛苦，學(xué)生也學(xué)得辛苦。閱讀教學(xué)難以跳出教學(xué)效率低下的泥沼。那么，怎樣才能有效地進(jìn)行中學(xué)語文閱讀教學(xué)呢？

一、培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣

興趣是最好的老師。從小學(xué)時(shí)，教師就開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們熱愛學(xué)習(xí)、熱愛讀書、不斷追求新知的精神品質(zhì)，只有具有了這種精神品質(zhì)，才能形成深厚的文化積淀。如果我們的學(xué)生多數(shù)都厭學(xué)，失去讀書的興趣，學(xué)生將很難建構(gòu)起不斷追求新知的終身學(xué)習(xí)品質(zhì)。語文教學(xué)實(shí)踐告訴我們，語文水平的提高要依靠認(rèn)真讀書，尤其是課外閱讀興趣對語文水平的提高是至關(guān)重要的。

1.讀書貴在讀懂

讀書可雜可多，但一定要有所側(cè)重，有些書籍適合粗讀，有些書籍會常讀常新。教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識水平、年齡特征和心理特征等，為他們選擇適合讀的書，不一定是學(xué)習(xí)方面的，可以是各個(gè)領(lǐng)域的，包括軍事、政治、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面，學(xué)生一遍讀不懂，可以讀兩遍、三遍……通過努力一定能讀懂，這樣學(xué)生才能了解文章的思想內(nèi)容及作者所要表達(dá)的思想感情，才能愛讀，但要避免走入誤區(qū)，有些家長不顧及孩子的知識儲備、生理心理發(fā)展?fàn)顩r、社會閱歷及個(gè)人愛好等，盲目地把中國四大名著及國外一些名著買給孩子，結(jié)果孩子雖然看了不少名著，但是對內(nèi)容只是了解一些皮毛，甚至走馬觀花，只看了熱鬧，至于作品的深刻內(nèi)涵及作者的布局謀篇、譴詞造句根本無從涉及。對于四大名著，家長可以先為孩子買回來，孩子在閑暇時(shí)翻翻看，淺嘗輒止，不必強(qiáng)求，有了興趣后再進(jìn)一步去讀、去品、去悟。

2.閱讀教學(xué)必須講究讀法

要想在有限的時(shí)間內(nèi)讀懂一篇文章，就必須講究讀法。語文課堂上的讀要跟住老師的思路，按照老師的要求，先通讀文章，整體感悟文章的主要內(nèi)容，這個(gè)任務(wù)最好在課外預(yù)習(xí)時(shí)完成，然后帶著問題熟讀課文，問題可以是文章寫了什么和怎樣寫的等，從而理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，再反過來統(tǒng)覽全文，并轉(zhuǎn)化成閱讀技能。每篇文章都要堅(jiān)持使用這種讀法，把這種方法運(yùn)用在課外閱讀上，一篇一篇地積累。

3.課外閱讀要有一定的釘子精神

初中階段的學(xué)習(xí)較小學(xué)有了量的和質(zhì)的飛躍，而且現(xiàn)在學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，加之有些家長、教師不讓學(xué)生讀課外書籍，認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間影響學(xué)業(yè)，這種想法和做法是錯(cuò)誤的。其實(shí)，教師和家長都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，無論科目增加多少，無論學(xué)習(xí)時(shí)間多緊，課業(yè)負(fù)擔(dān)多重，都要擠出時(shí)間讀自己喜愛的書，和書中的人物交流，提高自己的閱讀能力。

二、教學(xué)生正確的閱讀方法

對于學(xué)生來說，僅僅具有閱讀興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要掌握良好的閱讀方法。閱讀分為消遣性閱讀、發(fā)展性閱讀、預(yù)習(xí)性閱讀和瀏覽性閱讀。

1.消遣性閱讀

消遣性閱讀是欣賞性和休息性相結(jié)合的閱讀。這種閱讀是為了休息或者為了欣賞，比如文學(xué)欣賞，看一點(diǎn)小說、詩歌或讀一些幽默故事等，既得到休息，又陶冶情操，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，增長見識，提高閱讀能力。消遣性閱讀能培養(yǎng)欣賞能力，把閱讀欣賞作為閑暇時(shí)間的一項(xiàng)活動，學(xué)生不能總看教科書，也要看一些課外書，能起到休息和欣賞的作用，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成一種讀書習(xí)慣，要有計(jì)劃地讀一些具有欣賞價(jià)值的書報(bào)雜志等，并培養(yǎng)欣賞能力。讀書是一種精神享受，要選擇一些思想積極向上、內(nèi)容健康的娛樂性書籍，這樣才能使自己得到歡樂和滿足。進(jìn)行消遣性閱讀時(shí)要懂得自我控制，若對消遣性閱讀不能自我控制，甚至不可自拔，會影響正常學(xué)習(xí)和發(fā)展。應(yīng)控制閱讀的內(nèi)容，要選擇內(nèi)容健康的來讀。消遣性閱讀要控制時(shí)間，看娛樂性、欣賞性書籍不能用過多的時(shí)間，起到休息作用就可以了，與必讀書不可本末倒置。消遣性閱讀不是專業(yè)性學(xué)習(xí)，因此有些學(xué)生看過了之，往往收獲不大，要想使消譴性閱讀有較大收獲可以進(jìn)行書評，即看后對書刊進(jìn)行辯證的評價(jià)，找出閱讀材料的精華部分和美中不足之處，并寫出心得體會，想想得到哪些啟發(fā)等。

2.發(fā)展性閱讀

發(fā)展性閱讀包括求知性閱讀和鍛煉性閱讀。

（1）求知性閱讀

求知性閱讀的閱讀目的是為了尋找信息、積累知識。求知性閱讀能積累新詞匯，把握新概念。學(xué)生掌握知識的第一要素是把握概念。概念是事物的本質(zhì)在人頭腦中的反映。而概念往往是由詞匯構(gòu)成的，因此，為了把握住概念，就一定要積累新詞匯。求知性閱讀能尋找有關(guān)的特定答案，閱讀最好帶著一定的問題，這樣閱讀的目的性強(qiáng)，注意力集中，易于把思路指向特定答案。比如，在教學(xué)余秋雨的《信客》時(shí)，要把握課文內(nèi)容，必須先抓住全文的脈絡(luò)，明確一個(gè)個(gè)問題：信客做信客的緣由——信客是怎樣做信客的——信客是怎樣不做信客的——信客為什么當(dāng)教師、校長也是好樣的，學(xué)生帶著特定的問題進(jìn)行閱讀，可以使學(xué)生的注意力更加集中，同時(shí)教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，既滿足學(xué)生的求知欲，又陶冶情操。求知性閱讀應(yīng)把握材料的整體思想和結(jié)論，閱讀有關(guān)材料或文章，不僅要善于提煉其主要思想和精華要點(diǎn)，而且還要注意把握其重要段落和結(jié)論。

（2）鍛煉性閱讀

鍛煉性閱讀的目的在于鍛煉閱讀能力，提高閱讀技能技巧。鍛煉性閱讀能使學(xué)生掌握大量詞語，在閱讀文章時(shí)不斷積累詞語、短語和成語，有了豐富的積累，寫作能力和水平也會隨之大幅度提高。鍛煉性閱讀能發(fā)展學(xué)生識別新概念的能力。對于文學(xué)作品中出現(xiàn)的新概念，應(yīng)該提高識別能力，這樣才能掃清閱讀障礙，領(lǐng)略文章的別樣風(fēng)格。鍛煉性閱讀有利于形成良好的閱讀習(xí)慣，不僅可加快閱讀速度，而且能提高閱讀質(zhì)量。例如，讀魯迅的《從百草園到三味書屋》，能讀出百草園的無限趣味，也能讀出童年生活的美好和對童年時(shí)光的懷念，讓閱讀變成一種習(xí)慣和能力。鍛煉性閱讀能提高學(xué)生的默讀能力、發(fā)展學(xué)生的朗讀技能技巧。閱讀技巧提高了，相應(yīng)的分析理解能力也會隨之提高，十分有助于把握閱讀的答題方向。

3.預(yù)習(xí)性閱讀

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)取得好成績的捷徑，而語文學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)性閱讀是對課文或有關(guān)材料進(jìn)行概括性、了解性的閱讀，這種閱讀可給自己節(jié)約時(shí)間，避免閱讀一些不必要的文字，可大大提高學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)性閱讀是正式閱讀的準(zhǔn)備，大致了解閱讀材料的內(nèi)容，為正式閱讀的取舍和詳略奠定基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)性閱讀的內(nèi)容一般是閱讀課堂準(zhǔn)備要學(xué)的內(nèi)容，因此這種閱讀可為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

4.瀏覽性閱讀

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，但現(xiàn)在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，閑暇時(shí)間少，要想既不耽誤正常學(xué)習(xí)，又能汲取大量文化精髓，最好的辦法就是瀏覽性閱讀。瀏覽大致分為掃描式和跳讀式兩種。掃描式，要求在閱讀中一目數(shù)行，迅速掃視，擷取字里行間的重要信息。比如，可以瀏覽前言，了解作者的寫作意圖、背景及主要觀點(diǎn)；瀏覽目錄，了解全書論述的問題及內(nèi)部的層次。例如，讀《水滸傳》可先進(jìn)行瀏覽式閱讀，了解故事發(fā)生的歷史背景、人物相似的經(jīng)歷和官逼民反的主題，然后再細(xì)讀喜歡的情節(jié)，讀情節(jié)時(shí)可選擇性地讀熟知的故事，然后以點(diǎn)帶面，以收到良好的閱讀效果。跳讀式，根據(jù)一定的目的或者某種需要舍棄一些部分不讀，只快速閱讀相關(guān)的部分。比如，主要閱讀一本書的標(biāo)題、重點(diǎn)語句和圖表，主要閱讀同特定主題相關(guān)的關(guān)鍵詞語，以用于查找有關(guān)資料。例如，讀《朝花夕拾》時(shí)可以先讀這部散文集中的散文題目，結(jié)合學(xué)過的課文再去讀別的篇目，了解魯迅的童年，這樣會收到良好的閱讀效果。在閱讀中，閱讀方法不是孤立使用的，掃描式和跳讀式一般應(yīng)交替使用。使用這兩種方法時(shí)注意力必須高度集中，以捕捉有價(jià)值的信息，為提高速度，應(yīng)該是快讀，但如果有值得關(guān)注的內(nèi)容不妨細(xì)讀并記錄。

總之，提高學(xué)生閱讀能力是初中語文教學(xué)的目標(biāo)之一，通過閱讀教學(xué)能帶動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教師在引導(dǎo)學(xué)生讀真、讀善、讀美的同時(shí)，也應(yīng)讀道貌岸然背后的偽善，讀美麗背后的丑惡，讀微笑背后的狡詐……指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中讀出益處，讀出高尚，讀出歡樂，讀出幸福。

參考文獻(xiàn)：

[1]婁同森.初中語文教科書練習(xí)系統(tǒng)研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2006.

[2]陸迎芬.中學(xué)語文教材的練習(xí)系統(tǒng)研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2004.

（責(zé)任編輯 馮 璐）