小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑及解決策略

錢(qián)忠進(jìn)

新課改讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)?？捎捎趯W(xué)生思維水平和生活經(jīng)驗(yàn)等方面的限制，在教學(xué)中也給教師帶來(lái)一些困惑。從五個(gè)方面分析困惑及解決策略。

數(shù)學(xué)教學(xué)困惑策略新課程要求一切為了學(xué)生的發(fā)展而改，改革是為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)到一定的基礎(chǔ)知識(shí)后選擇自己感興趣的模塊學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。但是由于受到學(xué)生思維水平和生活經(jīng)驗(yàn)等方面的限制，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)受到一定的阻礙，也給教師的教學(xué)帶來(lái)很多的困惑。

困惑一：學(xué)生學(xué)習(xí)中的兩極分化嚴(yán)重

首先。由于班級(jí)中學(xué)生來(lái)源不同，家庭教育不同，新轉(zhuǎn)入學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)的不同是導(dǎo)致兩極分化的主要原因。其次，在新課改理念下，教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)方式的變化，學(xué)習(xí)方式的變化，更適合部分智力較好，反應(yīng)快的學(xué)生，他們?cè)诤献饔懻?，或是?shí)踐操作，都能超常的發(fā)揮，這是兩極分化的另一個(gè)原因。

針對(duì)這一困惑，教師首先要客觀的對(duì)待這種差異，必須承認(rèn)，學(xué)生之間是有個(gè)別差異的，不是所有的學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)，雖然有些學(xué)生信心百倍，但最終成績(jī)還是不理想，必須承認(rèn)不同的學(xué)生有不同的起點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生只要在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，就值得表?yè)P(yáng).在課堂提問(wèn)中把比較難的問(wèn)題留給優(yōu)等學(xué)生，讓他們展示的時(shí)候就讓他們展示，讓學(xué)困生樹(shù)立佩服優(yōu)等學(xué)生的思想，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；把比較容易的問(wèn)題留給學(xué)困生，讓他們也獲得成就感，從而增進(jìn)求知欲望.其次，在課外作業(yè)上多寫(xiě)些激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，如“最近你的數(shù)學(xué)進(jìn)步很厲害”“你的作業(yè)太棒啦、你上課回答的太完美了”等，就這樣小小的評(píng)語(yǔ)在師生的心靈間架起溝通的橋梁。作為教師，不要吝惜表?yè)P(yáng)，讓孩子們?cè)诶蠋煹年P(guān)愛(ài)中點(diǎn)燃進(jìn)步的火花，增強(qiáng)必勝的信心。

困惑二：學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，個(gè)別同學(xué)有厭學(xué)情緒

1.大部分學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，上課時(shí)，教師再降低知識(shí)點(diǎn)，他們也如同聽(tīng)“古文”一樣，而實(shí)際上教師在教育教學(xué)中也不可能為這個(gè)別學(xué)生過(guò)多地降低全體授課的知識(shí)起點(diǎn)，因而不愿聽(tīng)講；

2.個(gè)別同學(xué)上課時(shí)注意力不集中，還在思考某種娛樂(lè)活動(dòng)、某個(gè)開(kāi)心事或受到周?chē)瑢W(xué)的干擾，久而久之，養(yǎng)成了不愛(ài)聽(tīng)課的習(xí)慣。3.家庭缺乏管教，進(jìn)網(wǎng)吧、與社會(huì)上不三不四的人交往，漸漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

針對(duì)這一困惑，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，應(yīng)該從以下三點(diǎn)來(lái)著手：（1）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)展開(kāi)積極思維，在課堂的教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)全體學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（2）以動(dòng)促思培養(yǎng)興趣。小學(xué)生以形象思維為主，具有好奇好動(dòng)的生理心理特點(diǎn)，教學(xué)中有針對(duì)性地組織學(xué)生觀察和操作，運(yùn)用直觀教具，豐富學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)，通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、量一量、折一折，讓學(xué)生的手、腦、眼、耳、口等器官都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）動(dòng)之以情，曉之以理深化學(xué)習(xí)興趣。情感教學(xué)不但可以促進(jìn)學(xué)生智力活動(dòng)的，而且還可以提高教學(xué)質(zhì)量，所以授課時(shí)必須注重情感因素的培養(yǎng)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。因此，教師在教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造愉快的課堂氣氛，誘發(fā)學(xué)生良好的情感因素，并且通過(guò)具體實(shí)例、直觀教具來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，對(duì)那些沾染惡習(xí)，不愿學(xué)習(xí)，屢教不改的同學(xué)，就要和家長(zhǎng)多溝通，查找原因，對(duì)癥下藥。

困惑三：課外作業(yè)質(zhì)量差，個(gè)別同學(xué)抄襲別人作業(yè)屢教不改

基礎(chǔ)差和個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正是課外作業(yè)質(zhì)量差和抄襲作業(yè)的主要原因；另外，教材例題內(nèi)容較淺，學(xué)生對(duì)例題中涉及不深的習(xí)題感到束手無(wú)策，無(wú)從下手，學(xué)生只好求助老師或家長(zhǎng)指導(dǎo)，在無(wú)法完成指導(dǎo)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)作業(yè)質(zhì)量差或抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

針對(duì)這個(gè)困惑，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面抓起：（1）加強(qiáng)學(xué)生品德教育，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用課余時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)；（2）教師授課不能只滿(mǎn)足于書(shū)本知識(shí)的傳授，要根據(jù)教材自己編寫(xiě)一些練習(xí)，舉一反三，以此拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高作業(yè)質(zhì)量；（3）作業(yè)盡量當(dāng)堂完成，如果當(dāng)堂完不成，與家長(zhǎng)溝通，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督和指導(dǎo)下完成，并要求學(xué)生按時(shí)到校，不要提前離家，杜絕抄襲作業(yè)的渠道。

困惑四：學(xué)生心理、生理方面的困惑

1.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)生形成學(xué)習(xí)的不良態(tài)度原因很多，有的是學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有的是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)不專(zhuān)心，有的是由于學(xué)習(xí)或生活方面存在一時(shí)不順利，轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，久而久之，養(yǎng)成了不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.缺乏良好的學(xué)習(xí)方面的性格特點(diǎn)，個(gè)別學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心不足或著喪失信心，有的學(xué)生缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志，沒(méi)有堅(jiān)持性和自制力。

3.心理活動(dòng)或認(rèn)識(shí)活動(dòng)上有某些缺點(diǎn)，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)方面比較成功，但方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)不靈活，有的學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎，作業(yè)、考試中經(jīng)常出現(xiàn)不該出現(xiàn)的問(wèn)題，還有的學(xué)生注意力分散，思路不開(kāi)闊，以致分析、綜合能力差。

4.個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，也有生理方面的困惑，如聽(tīng)覺(jué)遲鈍或視力不好等，都能造成成績(jī)與好的學(xué)生有一定距離。

針對(duì)這個(gè)困惑，應(yīng)從以下幾方面抓起：（1）教師對(duì)學(xué)困生心理障礙撫慰是實(shí)施轉(zhuǎn)化工作的重要手段。教師要時(shí)刻警惕對(duì)學(xué)困生的厭棄、落后、懲罰等心理定勢(shì)，以平等的、發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)困生，給學(xué)困生以尊重、理解、信任和關(guān)心。為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的條件。（2）給學(xué)困生以理解和尊重是促進(jìn)轉(zhuǎn)化效率的重要途徑。教師在教育教學(xué)中要愛(ài)護(hù)學(xué)困生的自尊心，在關(guān)心學(xué)困生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，給予理解和尊重，維護(hù)他們的自尊心，克服他們的膽怯心理。（3）發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的方法促進(jìn)使學(xué)困生轉(zhuǎn)化。學(xué)困生存在著較強(qiáng)的自卑心理，教師應(yīng)注意激發(fā)他們的自尊心，在激發(fā)中發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使它們?cè)讷@得愉快的精神體驗(yàn)的同時(shí)，感受到溫暖和信任，從而產(chǎn)生自尊心和自豪感，形成進(jìn)步向上的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。需要注意的是，教師對(duì)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)應(yīng)善于誘發(fā)和催化，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)發(fā)揚(yáng)光大。同時(shí)在表?yè)P(yáng)激勵(lì)時(shí)應(yīng)實(shí)事求是，公正客觀，切忌“拔苗助長(zhǎng)”式表?yè)P(yáng)。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)困生自尊與自卑矛盾統(tǒng)一的心理特征，對(duì)這些心靈受傷的同學(xué)給予更多的理解和尊重。

困惑五：學(xué)生家庭教育方面的困惑

由于我班借宿生多，家中無(wú)法提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在一定程度上也影響其學(xué)習(xí)成績(jī)，如部分家長(zhǎng)外出打工，孩子由老爺爺或老奶奶照顧，管理不善；有些孩子家務(wù)負(fù)擔(dān)重，無(wú)暇顧及學(xué)習(xí)；還有些家長(zhǎng)只顧自己看電視、自己玩，很少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)或父母本身工作任務(wù)繁忙，無(wú)時(shí)間指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)等。

針對(duì)這一困惑教師應(yīng)多與家長(zhǎng)溝通，因?yàn)榧议L(zhǎng)是教師最好的合作者。家庭教育的不可替代性要求教師不能過(guò)分突出或相信自己的力量?？梢圆捎枚喾N方法，如建立家長(zhǎng)交流信息群，建立家校聯(lián)系卡，學(xué)校層面組織召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，有針對(duì)性的進(jìn)行家訪等形式，促進(jìn)交流，讓學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作趨于正規(guī)化，爭(zhēng)取通過(guò)多種渠道、多種形式對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育，從而收到比較理想的效果。

總之，解決教學(xué)中的困惑，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨而細(xì)致的工作，是涉及到社會(huì)、學(xué)校、家庭的系統(tǒng)工程。我們要正視問(wèn)題，研究解決問(wèn)題的辦法，采取有效的教育方式，因人施教，不斷地去嘗試、探索，最終能夠克服困惑，解決問(wèn)題，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]邢改萍.新世紀(jì)中國(guó)教育文論（下冊(cè)3）.人民交通出版社.