淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透

孟祥芝

小學(xué)課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主渠道。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻站在教學(xué)的第一線(xiàn)，不能將教學(xué)重點(diǎn)單一地放在課程內(nèi)容教學(xué)上。而是需要在關(guān)注學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，注重教學(xué)思想，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。同時(shí)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的德育功能，讓學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得更加有價(jià)值的綜合素養(yǎng)。主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中滲透德育的幾個(gè)方面，旨在提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平和質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)德育課程作業(yè)學(xué)校是一個(gè)教書(shū)育人的地方，所以德育教育是每個(gè)學(xué)校必不可少的任務(wù)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過(guò)程中，要做到德育教育的滲透工作，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人情感，以及學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵階段，作為數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任并不是單純地提升學(xué)生成績(jī)，而是要以此為基礎(chǔ)，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的德育教育，只有這樣，才能使自己的教學(xué)活動(dòng)有意義，有價(jià)值。

一、教師要為學(xué)生樹(shù)立榜樣

雖然老話(huà)說(shuō)：“師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”。但是實(shí)際上，教師的作用是不能忽視的。對(duì)學(xué)生來(lái)講，在步入小學(xué)時(shí)，所面臨的課業(yè)壓力是巨大的，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度也會(huì)上升一個(gè)臺(tái)階。如果教師不能發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，放任不管，學(xué)生就容易陷入學(xué)習(xí)的誤區(qū)。而且，筆者在與同學(xué)溝通了解時(shí)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生會(huì)有潛在的“模仿意識(shí)”。會(huì)下意識(shí)地模仿教師的言行舉止。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要言傳，更要身教。如果教師不能發(fā)揮示范作用和引導(dǎo)作用，就不能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到積極的影響。因此，教師要為學(xué)生做好榜樣工作，具體做法如下：

第一，教師要寫(xiě)好板書(shū)。書(shū)面成績(jī)也會(huì)影響學(xué)生的總體成績(jī)，如果教師在教學(xué)時(shí)只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要把數(shù)學(xué)公式背好，寫(xiě)好，而自己在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)卻不注意，寫(xiě)的數(shù)學(xué)公式讓學(xué)生難以辨認(rèn)，那么在之后的強(qiáng)調(diào)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)“左耳聽(tīng)，右耳冒”，絲毫不在意教師的苦口婆心。第二，教師要注意教學(xué)語(yǔ)言。有的學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，不配合教師的教學(xué)活動(dòng)。而教師如果在這時(shí)不注意自己的語(yǔ)言，用冷漠的語(yǔ)言諷刺和挖苦學(xué)生就會(huì)使這些學(xué)生的逆反心理更加嚴(yán)重。教師大可以轉(zhuǎn)換思維，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，以德服人，給學(xué)生講道理，幫助學(xué)生正式面對(duì)的問(wèn)題。第三，教師要不斷學(xué)生，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。很多教師以教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生難管等借口不參加培訓(xùn)活動(dòng)，教學(xué)思想和方式永遠(yuǎn)停留在老地方。這樣做，呈現(xiàn)給學(xué)生的就是自己不思進(jìn)取，不努力提升自己，那么學(xué)生也會(huì)效仿教師，不努力學(xué)習(xí)。

小學(xué)生正處于一個(gè)人格成型的階段，教師要關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)情況，為學(xué)生成長(zhǎng)的道路增添一行引導(dǎo)的足跡，讓學(xué)生可以健康成長(zhǎng)。

二、挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育素材

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)是以思維邏輯的運(yùn)用來(lái)解決問(wèn)題，思想教育內(nèi)容并沒(méi)有占很大的比重。所以，教師在教學(xué)之前要發(fā)掘數(shù)學(xué)教材中的關(guān)于德育的內(nèi)容，把德育教育自然地融入到數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，與數(shù)學(xué)知識(shí)相連接。例如在數(shù)學(xué)教師授課過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，如環(huán)境保護(hù)教育、資源節(jié)約教育等。通過(guò)對(duì)學(xué)生的講述，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)的一些政策以及條例，讓學(xué)生自覺(jué)的去保護(hù)資源、節(jié)約資源。學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅鍛煉了邏輯思維，更培養(yǎng)了應(yīng)用能力，并提高了自身素養(yǎng)。除此之外，數(shù)學(xué)教材中有一些題干也是以保護(hù)環(huán)境、資源節(jié)約等主題為出題點(diǎn)，而這些題不但是學(xué)生的實(shí)際生活相貼合，更多的目的是要讓學(xué)生在做題的過(guò)程中，能夠意識(shí)到環(huán)保的嚴(yán)峻性。所以，教師可以充分深入到數(shù)學(xué)課本中，找尋以這些主題為出題點(diǎn)的題干內(nèi)容，幫助學(xué)生在閱讀題干時(shí)能夠有所感悟。

數(shù)學(xué)本身源于生活，它是從現(xiàn)實(shí)世界中演變出來(lái)的科學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生明白，任何一個(gè)公式都是經(jīng)過(guò)我們的許多先輩不斷猜想、不斷實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的，每個(gè)公式都是如此，猜想、實(shí)踐是人類(lèi)對(duì)未知事物進(jìn)行探索的一個(gè)正確途徑。培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，努力實(shí)踐的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從客觀(guān)上掌握規(guī)律的能力。

我們都從小學(xué)開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)概念中有加法、減法，乘法、除法等，在這些概念中都存在著統(tǒng)一與對(duì)立的辯證思想。教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物發(fā)展的過(guò)程，數(shù)學(xué)中充滿(mǎn)了辯證思想，教師要在恰當(dāng)時(shí)間對(duì)學(xué)生給予一定程度上的啟發(fā)，為學(xué)生樹(shù)立正確的唯物主義思想。讓學(xué)生在小學(xué)時(shí)期能有正確的人生思想的引導(dǎo)。

三、通過(guò)作業(yè)進(jìn)行德育滲透

學(xué)生在解決課前或者課后問(wèn)題時(shí)，因?yàn)閷?duì)目前知識(shí)并不是非常的扎實(shí)，所以難免會(huì)迷茫。教師在這種時(shí)候就要鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生大膽去探索，對(duì)一些問(wèn)題的個(gè)性化解答教師要給予肯定的態(tài)度，對(duì)有創(chuàng)新解答的學(xué)生要給予贊揚(yáng)。這樣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅使學(xué)生自身自信心得到提高，還培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中還要注意培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)，告訴學(xué)生只有堅(jiān)持不懈才能迎來(lái)成功的曙光。

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，接觸的最多的就要數(shù)數(shù)字和圖形了，數(shù)學(xué)的所有要求都很?chē)?yán)謹(jǐn)，不可出一點(diǎn)錯(cuò)誤，數(shù)字不可有一點(diǎn)錯(cuò)誤，失之毫厘差之千里。但是，教師如果用蒼白的語(yǔ)言告誡學(xué)生要認(rèn)真，細(xì)心，往往取得的效果并不那么明顯。為了突出認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾?，?shù)學(xué)教師需要從學(xué)生的生活入手，找尋與學(xué)生切身相關(guān)的實(shí)例，讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)到粗心大意、馬馬虎虎的嚴(yán)重后果。除了數(shù)字要嚴(yán)謹(jǐn)之外，圖形也必須要完美，符合需要，教師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，做任何事情都要細(xì)心、認(rèn)真，對(duì)待任何事情都要有責(zé)任心，這樣才能在走入社會(huì)后能有一個(gè)理想的工作，為國(guó)家、為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

四、用數(shù)學(xué)美來(lái)進(jìn)行德育滲透

很多人都認(rèn)為，數(shù)學(xué)是一種乏味的學(xué)科，每天各種問(wèn)題，非?？菰铩Ｆ鋵?shí)，數(shù)學(xué)中有很多美的地方，有很多美的因素。龐加萊說(shuō)過(guò)：“感覺(jué)到數(shù)學(xué)的美，感覺(jué)到數(shù)與形的協(xié)調(diào)，感覺(jué)到幾何的優(yōu)雅，這是所有真正數(shù)學(xué)家都清楚的真實(shí)的美的感覺(jué)”。數(shù)學(xué)的美存在我們身邊的每個(gè)地方，數(shù)的美，形的美，對(duì)稱(chēng)的美等。例如，教師在講對(duì)稱(chēng)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中關(guān)于對(duì)稱(chēng)的美的事物，如學(xué)生們?nèi)杖战佑|的書(shū)桌、教室的黑板、自己使用的書(shū)本等。這樣，以尋找的方式加深學(xué)生對(duì)對(duì)稱(chēng)美的印象，一定會(huì)增加學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于運(yùn)用各種色彩、線(xiàn)條、圖形等把完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)到學(xué)生們的面前，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的各種美，這樣不僅可以集中學(xué)生課上的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)慢慢去嘗試創(chuàng)造美，把美的事物帶給更多的人，讓更多人體會(huì)到數(shù)學(xué)之美。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的思想性不可輕易忽略，小學(xué)數(shù)學(xué)的德育滲透也不可間斷，不能只注重智力的提高而忽略德育的培養(yǎng)，成事之前要先成人。教師在教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻堅(jiān)持對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，將教育落實(shí)到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生在具有一定數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)擁有優(yōu)良的品德。學(xué)校以及教師要高度重視德育的滲透工作，任何事不是一蹴而就的，要堅(jiān)持積累，潛移默化地改變學(xué)生，讓學(xué)生可以全面發(fā)展，做一個(gè)社會(huì)需要的人才。

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