將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目引入課堂教學(xué)的探索

任偉

摘要：校企合作是人才培養(yǎng)的重要模式。教師在參與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目的過程中，總結(jié)了將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目引入課堂教學(xué)的方法。從教師需要參加企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目、利用信息化手段處理企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目和校企合作深度剖析企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目三個(gè)方面來進(jìn)行探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：校企合作；生產(chǎn)項(xiàng)目；課堂教學(xué)

1 引言

近年來，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來越高，學(xué)生畢業(yè)就業(yè)壓力也越來越大。企業(yè)需要能上崗、懂技術(shù)、高素質(zhì)的畢業(yè)生，學(xué)校努力培養(yǎng)符合企業(yè)需要的畢業(yè)生，但是往往校企合作只是停留在簽訂協(xié)議、課程設(shè)置和課程內(nèi)容的局部改革上面，學(xué)生沒有辦法對(duì)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，即使參與頂崗實(shí)習(xí)，到企業(yè)一線工作，由于崗位的局限，也很難對(duì)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，所以畢業(yè)生需要較長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，可以說教學(xué)還沒有完全和實(shí)際生產(chǎn)接軌。如何將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在校能夠了解更多的企業(yè)一線生產(chǎn)項(xiàng)目情況，增強(qiáng)自己的職業(yè)能力素養(yǎng)，無疑成為了我們一線教師急于解決的問題。

2 教師需要參加企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目

教師是教學(xué)的領(lǐng)路人，教師首先要具備參與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目的能力，這就要求教師必須積極參與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，了解整個(gè)項(xiàng)目過程和內(nèi)容，提升教師本身的職業(yè)能力，這是將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目引入課堂教學(xué)的前提。下廠實(shí)踐一直在推行，但是能不能真正參與并貫穿企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目的始末才是關(guān)鍵。

日常教學(xué)中，雖然老師通過各種途徑，努力的完成企業(yè)調(diào)研，試圖制定出更加貼近生產(chǎn)實(shí)際的課程內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，但是效果一般，其中一個(gè)原因就是，沒有從頭到尾完整的參與到企業(yè)的生產(chǎn)中，無法從全局清晰的把握整個(gè)生產(chǎn)過程和職業(yè)技術(shù)，往往只是局部的認(rèn)識(shí)和總結(jié)技能。

本人參與了企業(yè)《無菌管道用快裝制藥級(jí)旋轉(zhuǎn)密封裝置》的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，著重于對(duì)該項(xiàng)目機(jī)電控制的研究，從而探索如何將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目引入課堂教學(xué)。本項(xiàng)目來源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，通過校企合作的方式，整合優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)高職院校服務(wù)于企業(yè)，服務(wù)于產(chǎn)業(yè)的目標(biāo)。在項(xiàng)目研究過程中，需要不斷的和企業(yè)工程技術(shù)人員面對(duì)面的溝通，極大的鍛煉了教師的職業(yè)技能水平，為培養(yǎng)符合職業(yè)要求的技能型人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在項(xiàng)目中，企業(yè)首先收到了客戶的項(xiàng)目訂單，企業(yè)根據(jù)客戶的要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自行研發(fā)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)制造。需要提出的一點(diǎn)是，一定要尊重企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，參加企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目需要簽署保密協(xié)議，防止泄露企業(yè)核心技術(shù)。

3 利用信息化手段處理企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目

教師全程參與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目的同時(shí)，需要注意記錄總結(jié)，在課堂中努力展現(xiàn)企業(yè)的實(shí)際成產(chǎn)過程及其技術(shù)。在日常教學(xué)中，雖然有頂崗實(shí)習(xí)之類，可以有機(jī)會(huì)到企業(yè)一線工作，但是很難呈現(xiàn)企業(yè)項(xiàng)目全過程，而且會(huì)帶來很多的問題，諸如：僅僅是一線重復(fù)勞動(dòng)的操作工、安全問題、組織問題等，所以在平時(shí)教學(xué)中，如果能夠重現(xiàn)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目全過程，對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成和就業(yè)是非常有利的，但是學(xué)校缺乏企業(yè)實(shí)際場(chǎng)景，很難給學(xué)生直觀生動(dòng)的感受，所以我們要借助信息化的教學(xué)手段，還原企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)，這是引入課堂的關(guān)鍵。這些手段可以包括企業(yè)生產(chǎn)多媒體視頻、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、動(dòng)畫、項(xiàng)目文檔等等，這些信息化素材是教師在企業(yè)參與生產(chǎn)項(xiàng)目時(shí)錄制和積累的。除此之外，我們還可以利用QQ學(xué)習(xí)群、微信公眾號(hào)、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)信息化資源的整合與利用。

4 校企合作深度剖析企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目

教師畢竟實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)不如企業(yè)工程師，為了更好的教學(xué)，需要校企合作，來共同完成深度剖析企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，這將大大的提高引入課堂的速度和質(zhì)量，這是引入課堂的保證。校企合作的基礎(chǔ)是建立在合作和共贏的基礎(chǔ)上的，一切損害企業(yè)效益的合作都是不牢靠的。主要采用的方式有：

首先，教師可以把企業(yè)作為第二課堂，在保證安全和不影響企業(yè)生產(chǎn)的情況下，在企業(yè)來完成實(shí)際工作場(chǎng)景授課，授課以企業(yè)工程師為主，教師在旁輔助組織，授課內(nèi)容要短小精悍，并錄制為視頻。

其次，聘請(qǐng)企業(yè)工程師和教師一同編寫企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目案例教程，以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目為主線，教程盡可能完整的呈現(xiàn)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目的全過程。

最后，對(duì)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目每一個(gè)環(huán)節(jié)做全方位的剖析，包括職業(yè)技術(shù)、素質(zhì)能力、職業(yè)修養(yǎng)等方面。這需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)多角度來剖析，具體到每一個(gè)細(xì)節(jié)，充分聽取企業(yè)工程師的意見。

5 結(jié)論

本文提出了將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目引入課堂的方法，這些方法來源于本人參與了企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目。在教學(xué)中，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，教師參與并與企業(yè)工程師一道，深度剖析企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，利用信息化手段來處理和編寫企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目案例教程，可以有效解決教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)的問題，在取得了較好的教學(xué)效果的同時(shí)也提升了學(xué)生的就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年度科研計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201408）