由內(nèi)及外，努力提升農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效

張?jiān)绿m

【內(nèi)容摘要】近日教育部關(guān)于中考改革試行方案已被各種媒體爭(zhēng)相報(bào)道，引起了社會(huì)極大反響，結(jié)合江蘇省現(xiàn)行的高考模式，不難看出語(yǔ)文學(xué)科在中、高考中都以必修科目的角色出現(xiàn)，因而學(xué)好語(yǔ)文成為學(xué)生學(xué)習(xí)的首要選擇，與此同時(shí)，千萬(wàn)不能忽略的是，學(xué)好語(yǔ)文也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。事實(shí)證明，在科技急速發(fā)展的當(dāng)下，學(xué)生只有學(xué)好語(yǔ)文，才能在今后社會(huì)、生活中立于不敗之地，筆者結(jié)合自己的理解與實(shí)踐，談一談在農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴做法，試做拋磚引玉之用，期待著各位專家、同仁不吝賜教。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 課堂 提升

一、初中語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)

眾所周知，語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，著重培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基石。小學(xué)階段主要考查學(xué)生所掌握的字、詞、句以及簡(jiǎn)單的現(xiàn)代文閱讀等，而初中階段在此基礎(chǔ)上作了層次性的轉(zhuǎn)變，直接考查字詞的機(jī)會(huì)很少了，而是從現(xiàn)代文閱讀入手，增加了文言文閱讀，給了學(xué)生更多的思維和想象空間。課堂上更注重于讀和說(shuō)，側(cè)重于開放性的教學(xué)，摒棄了傳統(tǒng)的師傳生受的沉悶課堂，引導(dǎo)學(xué)生不局限于書本上的東西，著眼于課外閱讀與知識(shí)搜索及積累，厘清書中的要義，由內(nèi)及外，拓展學(xué)生的思路，為學(xué)生的未來(lái)服務(wù)。

二、農(nóng)村初中學(xué)生現(xiàn)狀

據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有80%的學(xué)生在農(nóng)村，這是一個(gè)龐大的數(shù)字。在廣袤的農(nóng)村，受多種因素的影響，學(xué)生的素質(zhì)與城鎮(zhèn)學(xué)生無(wú)法相比。隨著年齡增長(zhǎng)，害羞心理在心底作祟，初中學(xué)生在課堂上敢說(shuō)、多說(shuō)、會(huì)說(shuō)這種遞進(jìn)式表達(dá)早已銷聲匿跡，不得已的情況下，不少的農(nóng)村地區(qū)，教師對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)還停留在課改之前的“一言堂”“滿堂灌”，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)只能滯留于書本的啃讀。至于課標(biāo)所要求的實(shí)踐性、創(chuàng)新性以及學(xué)生各種能力的培養(yǎng)還無(wú)法真正得到落實(shí)，進(jìn)而影響到學(xué)生未來(lái)中、高考成績(jī)乃至于學(xué)生未來(lái)系列發(fā)展。如何改變上述現(xiàn)狀，筆者作了以下幾個(gè)方面嘗試，也取得了一定的效果，現(xiàn)予以呈現(xiàn)。

三、課堂教學(xué)提升的舉措

筆者沒(méi)有做過(guò)具體的統(tǒng)計(jì)，但一般來(lái)講，現(xiàn)行的中、高考科目考試中，語(yǔ)文學(xué)科往往是排在第一天第一門學(xué)科考試。從筆者做學(xué)生到做老師至今，一直有老師在說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科之所以放在第一場(chǎng)考試，是因?yàn)槠渚哂谢煦绺?，不確定性的因素多，不似理科科目量化明顯。確實(shí)如此，諸如語(yǔ)文學(xué)科中現(xiàn)代文閱讀答題、文言文閱讀答題、寫作都是不確定性方面的典型代表，涉及到審題、抓點(diǎn)、觀念等關(guān)鍵，既是考查學(xué)生的積累又能檢測(cè)學(xué)生的能力。在試卷上有聽的呈現(xiàn)，說(shuō)的延續(xù)，讀的展露，寫的表達(dá)，這些都不是一朝一夕能夠達(dá)到的，需要從小抓起，從小養(yǎng)成，因而語(yǔ)文學(xué)科必須從這些方面入手，不拘泥于任何形式，全方位、開放式，力求提升。

1.茶館式發(fā)言

筆者是一位從教以來(lái)就一直服務(wù)于農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的教師，對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生在課堂上的種種現(xiàn)狀如數(shù)家珍。基于語(yǔ)文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，以及學(xué)生今后的發(fā)展和未來(lái)著想，筆者從“說(shuō)”方面下手，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)，就傾聽與表達(dá)采取措施。長(zhǎng)期在農(nóng)村從事基礎(chǔ)教育的人都知道，受大環(huán)境的影響，學(xué)生的父輩們常年在外務(wù)工，絕大多數(shù)學(xué)生們打從小就與祖輩們生活在一起，而祖輩們生活方式、受教育的程度、教育方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)今天教育的發(fā)展，“代溝”一詞最能體現(xiàn)祖孫輩之間的差距。學(xué)生們打小接觸不到外面的事物，無(wú)法享受沒(méi)有距離歡快的交流，能享有的空間很有限，造成了農(nóng)村學(xué)生課堂上沉默寡言，儼然是學(xué)習(xí)的奴隸。

筆者深知學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中寡言少語(yǔ)的根源，知曉學(xué)生進(jìn)入青春期的身心特點(diǎn)，課堂中告知學(xué)生，發(fā)言時(shí)摒棄過(guò)去那種必須站立發(fā)言的陳俗舊規(guī)，可以坐在自己的座位上大膽發(fā)言，表明自己的觀點(diǎn)，陳述自己的見解，并且根據(jù)發(fā)言正確和條理清楚的程度進(jìn)行不同程度的小獎(jiǎng)勵(lì)。課堂發(fā)言新規(guī)定之初，并沒(méi)有呈現(xiàn)出井噴式發(fā)言效果，當(dāng)看到發(fā)言正確的同學(xué)真的得到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，終于按捺不住一顆顆耀動(dòng)上進(jìn)之心，開始在課堂上敢于表達(dá)自己的想法，也開始注意傾聽他人的觀點(diǎn)，思考答案的合理性。自此，學(xué)生從不說(shuō)跨越到了敢說(shuō)。走完了第一步后，開始著手第二步，布置學(xué)生課前閱讀必讀文章，每堂課開始前指定學(xué)生脫離書本講述閱讀必讀文章的要義，對(duì)于學(xué)生正確的部分及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生享有語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心。有了第二步的過(guò)渡，第三步會(huì)說(shuō)則走得比較輕松。筆者在第二步的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試講述自己耳聞目睹的故事。課堂中，故事的講述與分享讓學(xué)生第一次感受到語(yǔ)文課堂的魅力，體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精彩，由內(nèi)而外的感受到課堂不再枯燥，從而實(shí)現(xiàn)了喜歡語(yǔ)文老師到喜歡語(yǔ)文課的跨越。

2.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)

自新課程改革以來(lái)，無(wú)論是學(xué)法和教法都發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的師教生學(xué)的模式已成為歷史，取而代之的是以學(xué)定教，以導(dǎo)為主，注重學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的互助式學(xué)習(xí)，教師在課堂上作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，師生共進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)。作為語(yǔ)文學(xué)科采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)最能發(fā)展學(xué)生的探究能力。備課組是學(xué)科團(tuán)隊(duì)，是該學(xué)科能否取得長(zhǎng)足進(jìn)展的保證，集體的力量能否得到顯現(xiàn)，最大的發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于備課組的凝聚力，備課組長(zhǎng)責(zé)無(wú)旁貸。筆者作為備課組長(zhǎng)，就每次集體備課之機(jī)，召集全組成員，按照學(xué)期計(jì)劃有序合理分工，商討確定課上導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，力求導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容能夠做到務(wù)實(shí)、有效，做到主問(wèn)題互動(dòng)，忌空、泛、虛。學(xué)生以小組為單位，就導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題，從書本中尋求答案，發(fā)揮小組的智慧，達(dá)到合作共贏。在學(xué)生遭遇困惑，無(wú)法解決之際，筆者及時(shí)給予點(diǎn)撥，幫學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題，學(xué)生收獲了課堂的喜悅，師生的角色都得到了鞏固和尊重。在這種導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力而且還能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)的作用，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)學(xué)生后期的成長(zhǎng)大有裨益。

3.開放式引導(dǎo)

每天世界上各個(gè)角落發(fā)生的事情，都能夠在第一時(shí)間獲悉，靠的是網(wǎng)絡(luò)。既然是網(wǎng)絡(luò)盛行的時(shí)代，教育教學(xué)必然要與之相連、相通運(yùn)用，這樣既能體現(xiàn)教育教學(xué)的實(shí)效性，又能為教育教學(xué)服務(wù)。地處長(zhǎng)江三角洲北翼，南黃海之濱的如東，江海交匯而又獨(dú)特的地理位置，使如東海鮮聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，人民生活富裕。舒適的生活并沒(méi)有使如東人安于現(xiàn)狀，他們?cè)缭趲资昵熬桶呀逃旁趦?yōu)先發(fā)展的位置，30年來(lái)如東高考高位走強(qiáng)是對(duì)如東人重視教育最好的詮釋。如今，如東縣委、縣政府投巨資為每所學(xué)校安裝了SMART交互式電子白板，有線網(wǎng)絡(luò)貫通每一個(gè)教室，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個(gè)校園。筆者根據(jù)每堂課的需要事先制作好SMART課件，課件鏈接網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，一改傳統(tǒng)教學(xué)，具有省時(shí)、省力、容量大等功效，深受學(xué)生喜愛(ài)。不僅課堂教學(xué)引入網(wǎng)絡(luò)，還要求學(xué)生利用晚上自由支配的時(shí)間，上網(wǎng)查閱白天老師布置的任務(wù)，有目的地搜索，尋找自己所需答案。待到下次課時(shí)，一起分享上網(wǎng)查閱的成果，對(duì)于學(xué)生既是積累又是共享，在不經(jīng)意間嘗試到互聯(lián)網(wǎng)神奇。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)盛行，互聯(lián)天下的時(shí)代，課堂教學(xué)不能局限在教科書中，而要向書外延伸，向網(wǎng)絡(luò)索取，思路要寬，鏈接要大，只有開放，才能搞活。