新課改下高中信息技術(shù)課程教學(xué)的幾點(diǎn)反思

韓石秀

【內(nèi)容摘要】隨著科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，越來越多的人掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)，高中信息技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的主要陣地，也是提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的重要途徑，信息技術(shù)是高中教育中一門基礎(chǔ)性課程。在新課改背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)改革迎來新地挑戰(zhàn)，基于此，筆者在本文中提出幾點(diǎn)關(guān)于高中信息技術(shù)課程教學(xué)地反思，希望為促進(jìn)高中信息技術(shù)教師教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中信息技術(shù) 課程教學(xué) 反思

社會(huì)信息技術(shù)水平地不斷提高，對人才具備信息素養(yǎng)地要求也愈來愈高，高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，要求教師具備先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，改變以教材為主的灌輸式教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為主體中心的探究式教學(xué)意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和積極性，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略信息技術(shù)的奧妙無窮，激發(fā)學(xué)生投身信息技術(shù)研究事業(yè)中。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)探尋信息技術(shù)中的理論知識，筆者總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高中信息技術(shù)課程教學(xué)提出幾點(diǎn)反思。

一、對如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的反思

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本動(dòng)力，如果學(xué)生對信息技術(shù)沒有任何學(xué)習(xí)興趣，那么對于教師和學(xué)生來說，教學(xué)活動(dòng)的開展都是沒有任何意義的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師很少注重學(xué)生情感參與，學(xué)生也只是被動(dòng)接受知識灌輸，在學(xué)生被動(dòng)接受信息的過程中就散失了對學(xué)習(xí)的興趣，不僅不利于學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識，還加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、束縛學(xué)生個(gè)性發(fā)展。因此教師應(yīng)該抓住高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和心理特點(diǎn)，將學(xué)生對計(jì)算機(jī)娛樂興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)興趣上來，設(shè)計(jì)一些趣味性濃厚的知識性課堂活動(dòng)，將學(xué)習(xí)與娛樂有機(jī)的結(jié)合在一起。

二、對如何提高學(xué)生實(shí)踐能力的反思

教學(xué)的最終目標(biāo)是希望學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)有所得、學(xué)以致用，尤其是像信息技術(shù)這門操作性和實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐探究中熟練掌握信息技術(shù)基本理論知識，通過實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生實(shí)際操作能力和技術(shù)水平，靈活運(yùn)用信息技術(shù)知識，將來為社會(huì)提供更好的服務(wù)。

1.加強(qiáng)學(xué)生在操作中理解知識

計(jì)算機(jī)教學(xué)單靠理論講解是行不通的，只有帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際操作后，學(xué)生才能認(rèn)識到計(jì)算機(jī)技術(shù)的內(nèi)涵，教師應(yīng)該避免過多地理論講解，而是要以上機(jī)操作為主要教學(xué)方式，才能有效提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能。因此要求教師要合理安排教學(xué)時(shí)間，注意理論講解和實(shí)際操作時(shí)間地分配，在學(xué)生自由操作時(shí)間內(nèi)，教師可以針對理論知識理解差、上機(jī)操作水平有限的學(xué)生采取單獨(dú)輔導(dǎo)形式，盡可能的保證每一個(gè)學(xué)生都能夠在信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)到有用的知識。在教學(xué)中教師還要善于利用對比的方式引導(dǎo)學(xué)生對不同知識進(jìn)行反思，促進(jìn)學(xué)生掌握更加先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)。

2.加強(qiáng)學(xué)生在運(yùn)用中提升能力

在教師講解完理論知識后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投入到實(shí)踐活動(dòng)中，促進(jìn)自身能力提升，通過實(shí)際運(yùn)用有利于學(xué)生深化對知識的理解和運(yùn)用程度，將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能，讓學(xué)生感受到自身能力地提高，促進(jìn)學(xué)生提升對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

三、對如何提升學(xué)生綜合能力的反思

學(xué)校是提升學(xué)生綜合能力的主要場所，在信息技術(shù)課程教學(xué)中，科學(xué)的評價(jià)方式有利于提升學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，教師要改變傳統(tǒng)單一的評價(jià)模式，采用更加全面合理的評價(jià)方式，服務(wù)學(xué)生綜合能力發(fā)展。

1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

傳統(tǒng)教學(xué)中過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，通常情況下都是以一張?jiān)嚲碓u判學(xué)生的優(yōu)異程度，這種不科學(xué)的評價(jià)方式使得很多學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，沒有考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲了什么，不利于學(xué)生綜合能力發(fā)展。因此教師在今后教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否獨(dú)立思考、是否積極參與實(shí)踐活動(dòng)等方面進(jìn)行評價(jià)，這樣才能更加全面的進(jìn)行客觀評價(jià)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)熱情和積極性，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

2.讓學(xué)生參與到評價(jià)活動(dòng)中

將傳統(tǒng)以教師評價(jià)為主的形式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主的形式，即將評價(jià)環(huán)節(jié)分為教師評價(jià)、學(xué)生互評、學(xué)生自評，幫助學(xué)生對自己能力進(jìn)行客觀真實(shí)的評價(jià)，促進(jìn)他們認(rèn)識自己、了解同學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與熱情和積極性。

3.尊重學(xué)生的個(gè)性差異

由于家庭條件、社會(huì)環(huán)境以及教育背景的影響，學(xué)生個(gè)體之間存在明顯的差異，個(gè)人能力水平也參差不齊，對于這種情況，教師應(yīng)該給予充分的理解和尊重，不要產(chǎn)生歧視或瞧不起的心理。在課程教學(xué)過程中，要為不同學(xué)生制定不同學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，不能以一把尺子衡量所有學(xué)生，為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長，教師應(yīng)該為其制定個(gè)性化評價(jià)方案和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康人格和心理。

小結(jié)

在高中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，給學(xué)生創(chuàng)造充足的實(shí)踐空間，促進(jìn)他們將理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，在學(xué)習(xí)中獲得知識和快樂，豐富他們的情感體驗(yàn)，才能有效發(fā)揮素質(zhì)教育的作用和價(jià)值。高中信息技術(shù)課程開設(shè)是為了進(jìn)一步提高我國青少年對計(jì)算機(jī)技能的掌握程度，為培養(yǎng)祖國科技人才奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李寶尚. 淺談新課改下高中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 教育教學(xué)論壇，2014 （05）：178-179.

[2] 鄭傳紅. 新課改下如何有效開展高中信息技術(shù)課程教學(xué)[J]. 學(xué)周刊，2016 （07）：199.

（作者單位：江西省贛州市贛縣中學(xué)）