淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)表達(dá)的滲透

謝琴

【內(nèi)容摘要】英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，首先要求學(xué)生掌握好口語(yǔ)表達(dá)與交際的能力。然而在以往的教學(xué)活動(dòng)中，部分教師忽略了口語(yǔ)表達(dá)的重要意義并把該項(xiàng)內(nèi)容放在了次要位置，因此耽誤了學(xué)生掌握口語(yǔ)表達(dá)技巧的進(jìn)程。其實(shí)，中國(guó)的英語(yǔ)課本已大大降低了口語(yǔ)表達(dá)的難度，但是很多學(xué)生亦不能把握要點(diǎn)。為了今后進(jìn)入外企或是出國(guó)留學(xué)我們必須打下厚實(shí)的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際與口語(yǔ)表達(dá)的重要性，只有這樣，才能不被文化差異所難倒，并走在時(shí)代的前沿。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 口語(yǔ)表達(dá) 滲透

口語(yǔ)交際能力是日常生活中個(gè)人必須具有的能力之一，是人們生存和生活最基本的要求。然而在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多中國(guó)的學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)中式發(fā)音或是發(fā)音極其不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，既不是美式發(fā)音，也并非英式發(fā)音，這樣不規(guī)則的口語(yǔ)表達(dá)就是不科學(xué)的教育模式導(dǎo)致的。然而，作為高考的一個(gè)必考項(xiàng)目和學(xué)生獲得高考資格的重要前提條件，教師必須改變現(xiàn)有的教學(xué)模式讓學(xué)生掌握英語(yǔ)發(fā)音及口語(yǔ)表達(dá)的正確方法。本文以“滲透”為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，就如何有效提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力提出了一系列相關(guān)措施。首先是要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣，其次教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，最后是擴(kuò)展口語(yǔ)表達(dá)的廣度，唯有“教學(xué)相長(zhǎng)”的科學(xué)理念才能夠帶領(lǐng)教師進(jìn)入教學(xué)的高潮，才能幫助學(xué)生攀登學(xué)習(xí)的巔峰。

一、摻入習(xí)語(yǔ)的積累，普及中外相容的文化

習(xí)語(yǔ)是貫徹古今中外通俗易懂的傳統(tǒng)文化之一，因此在任何語(yǔ)言體系下都具有非常廣泛的應(yīng)用，自然英語(yǔ)也不例外。隨著時(shí)間逐步推移，英語(yǔ)語(yǔ)言教育中存在的很多缺陷日益顯現(xiàn)，部分高中生將課本中的句子生搬硬套，甚至在某些特定場(chǎng)合卻使用不恰當(dāng)?shù)臅?shū)面語(yǔ)，久而久之，與人交流溝通的能力與理想效果仍相差甚遠(yuǎn)，就該情況而言，在高中英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)海洋中，為了達(dá)到鍛煉并提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的目標(biāo)，教師更要注重有關(guān)著名英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的拓展，豐富學(xué)生個(gè)人情感。

例如：A black sheep這個(gè)短語(yǔ)的意譯是“害群之馬”，而并非表面翻譯“一匹黑馬”，這是英語(yǔ)口語(yǔ)交際獨(dú)特魅力的體現(xiàn)，同時(shí)顯而易見(jiàn)也是學(xué)生不太容易掌握的知識(shí)。與此相反，學(xué)生在掌握這些與動(dòng)物相關(guān)的習(xí)語(yǔ)以后，語(yǔ)言水平便會(huì)大幅提升；另外，很多日常生活中的慣例語(yǔ)也是必要因素。It's no use crying over spilled milk.這句話的中文翻譯是“覆水難收”，假設(shè)英語(yǔ)教師讓學(xué)生在沒(méi)有任何提示下翻譯這一成語(yǔ)的話，相信百分之九十的同學(xué)并不知道正確翻譯的方法。但是，教師一旦平時(shí)產(chǎn)生了重視習(xí)語(yǔ)積累的意識(shí)，讓學(xué)生們深入了解中美文化之間的差異和聯(lián)系，便能夠幫助學(xué)生增進(jìn)口語(yǔ)交際能力，更為輕易地尋找到口語(yǔ)的切入點(diǎn)，養(yǎng)成愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣。

二、設(shè)置小組學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生口語(yǔ)能力

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力需要學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)踐去熟悉、掌握、提升，然而當(dāng)代的教育現(xiàn)狀都是采用大課堂的教學(xué)模式，這樣很難實(shí)現(xiàn)讓課堂上的每一位學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，因此教師需要采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式讓學(xué)生以小組為單位的每個(gè)小組成員都可以得到針對(duì)性的口語(yǔ)練習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)Sports events這篇課文的時(shí)候，教師以“你所知道的賽事”為話題，讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)的新詞、句型運(yùn)用到討論過(guò)程中。同時(shí)，由于小組討論的成員較少，學(xué)生之間可以互相提出語(yǔ)法方面的誤區(qū)，這樣既可以在拓展知識(shí)的時(shí)候也可以鞏固新的知識(shí)，從而提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行小組討論的過(guò)程中要注意巡視，在糾正學(xué)生語(yǔ)法錯(cuò)誤的同時(shí)避免學(xué)生利用自由討論環(huán)節(jié)說(shuō)一些無(wú)關(guān)緊要的話題。

三、以課文為源頭，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)真正意義

處于高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間十分緊張，利用有限的課堂時(shí)間讓學(xué)生自由討論提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力顯得不太現(xiàn)實(shí)。因此，教師以書(shū)本知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將問(wèn)題討論讓學(xué)生作為口語(yǔ)話題練習(xí)，這樣在提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的同時(shí)也不落下學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)The environment這篇課文的時(shí)候，教師可以以“環(huán)境的現(xiàn)狀”、“發(fā)展經(jīng)濟(jì)還是保護(hù)環(huán)境”這樣的話題進(jìn)行討論。然后以“保護(hù)母親河”這個(gè)話題將學(xué)生分為兩個(gè)大組，利用課余時(shí)間進(jìn)行組織語(yǔ)言、搜集資料、合作討論，其次再課堂上進(jìn)行一個(gè)小型的辯論賽，這樣有利于增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，有利于增進(jìn)學(xué)生之間的感情，有利于提高口語(yǔ)表達(dá)的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)涉及領(lǐng)域極廣，在課堂上滲透口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)不僅能夠豐富課堂內(nèi)容的范疇，同時(shí)也可以將英文的多元化表現(xiàn)得淋漓盡致。然而，由于很多學(xué)生過(guò)于重視課本知識(shí)的吸收而忽視了口語(yǔ)表達(dá)的重要性，導(dǎo)致高中生的英語(yǔ)表達(dá)水平處于低弱狀態(tài)，這在很大程度上影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展。作為一名優(yōu)秀的高中英語(yǔ)教師，一定要擁有豐富知識(shí)教學(xué)維度的強(qiáng)烈意識(shí)，讓口語(yǔ)表達(dá)、閱讀能力、寫(xiě)作基礎(chǔ)“三大馬車”齊頭并進(jìn)，這樣才能從根本提升高中生的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)。而高中生當(dāng)之無(wú)愧是未來(lái)時(shí)代的接班人，更應(yīng)該自覺(jué)承擔(dān)起合作交流的重任，如果連最基本的語(yǔ)言溝通都有困難，那么未來(lái)經(jīng)濟(jì)、政治、思想交流的大門(mén)是無(wú)法徹底打開(kāi)的。

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（作者單位：江蘇省如皋市第二中學(xué)）