探究詩歌教學(xué)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用

張志祥

【內(nèi)容摘要】詩歌在高中語文教學(xué)中占的比例較小，導(dǎo)致教師和學(xué)生都不會把太多的精力和時間放在詩歌的教學(xué)和學(xué)習(xí)上。詩歌是一門藝術(shù)，能夠陶冶學(xué)生的情操，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，使得學(xué)生養(yǎng)成高尚的情操。高中生對于感情的定義還不明確，教師在教學(xué)中需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而詩歌教學(xué)就是一種較為有效的途徑。本文結(jié)合當(dāng)下高中語言教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何進(jìn)行詩歌提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】高中語文 詩歌教學(xué)

詩歌是高中教學(xué)中的重要組成部分，能夠讓學(xué)生了解世界的構(gòu)成，并且?guī)椭找睂W(xué)生的情操，使得學(xué)生的情趣得到不斷地升華，文學(xué)素養(yǎng)在詩歌的教學(xué)中也能得到提高。詩歌教學(xué)能夠幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中對一篇文章進(jìn)行較高的評價和情感體悟，進(jìn)而養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升語文的綜合成績。但是詩歌教學(xué)中存在著很多困難，詩歌比較難理解，并且象征意義出現(xiàn)的較多，學(xué)生的情感體悟還沒有那么細(xì)膩，因此需要教師花費(fèi)時間和精力去進(jìn)行教學(xué)方法的探究，幫助提升詩歌教學(xué)的效率，使得學(xué)生能夠理解詩歌背后的含義。

一、通過題目明確詩歌主題

詩歌是由題目、詩文組成的，題目是整個詩歌的中心和主旨的體現(xiàn)，能夠定位整首詩的題材，并且能明確詩歌中的重難點。當(dāng)一首詩歌的題目中出現(xiàn)人名時，這首詩最大的可能是對一個人的思念或者傾訴，也可能是表達(dá)自己的一些情感；當(dāng)一首詩歌的題目中有“物”的出現(xiàn)時，這首詩歌很大程度上就是一首詠物詩，作者有可能是托物言志，表達(dá)自己的一些抱負(fù)，也有可能是表達(dá)自己對事物的喜愛之情。這些教學(xué)中常見的題目類型，教師可以通過這些題目的教學(xué)使得學(xué)生對這首詩歌有個大體的掌握，節(jié)省學(xué)生很多的時間，幫助學(xué)生更好地投入到詩歌的學(xué)習(xí)中，同時也能養(yǎng)成良好的詩歌學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)有著非常好的作用。例如我教學(xué)生《再別康橋》這首詩歌時，我會先帶著學(xué)生對題目進(jìn)行分析和解讀，“康橋”可以明顯地發(fā)現(xiàn)這是一座橋，說明了作者寫詩時地點，是在康橋進(jìn)行自己情感的抒發(fā)，而“再別”這兩個字可以發(fā)現(xiàn)作者是要離開這個地方表現(xiàn)了刺客作者的狀態(tài)，由此可見整首詩歌想要表達(dá)的感情是對一種離別之際依依不舍的情感，僅僅通過題目的分析就能掌握整首詩歌的情感大體走向，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中也會更加輕松和自如。幫助學(xué)生進(jìn)行題目的解析能夠更好的把學(xué)生引入到課堂學(xué)習(xí)中，這也是詩歌教學(xué)中重要的方法之一，能夠使得課堂的教學(xué)效率得到很大的提升。

二、對詩文仔細(xì)品讀

詩歌很大程度上是表達(dá)著詩人的某一種情感，這樣的情感會在詩文中顯現(xiàn)，教師需要幫助學(xué)生抓住詩文中那些關(guān)鍵的字眼，帶著學(xué)生對這些字眼進(jìn)行分析和解讀，這樣能夠幫助節(jié)省學(xué)生的解讀時間，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有效率，在這個過程中教師的引導(dǎo)是必不可少的，教師需要幫助學(xué)生去進(jìn)行體悟，讓學(xué)生了解這些字眼背后隱藏著的作者的情感色彩，再讓學(xué)生進(jìn)行一個更加深入的了解。

在對詩文進(jìn)行品讀的過程中，教師需要強(qiáng)調(diào)寫景詩句的重要性，寫景同樣也是在抒情，單純的寫景是比較少的，在大部分的詩歌中作者都是希望通過使用寫景的方式抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。古代詩歌和現(xiàn)代詩歌有著很大的不同，現(xiàn)代詩歌相對而言更多的是一種朦朧美，在直白的表達(dá)自己內(nèi)心情感的同時，也會隱晦的隱藏一些情感，大部分都是學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)的，這些需要教師幫助學(xué)生去進(jìn)行發(fā)掘。更重要的一點是教師需要幫助營造類似的詩文情境，使得學(xué)生能夠更好的融入到詩歌的學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生融入到情境之后，他們也能夠更加直觀的感受到詩文背后的情感色彩。例如我在對學(xué)生進(jìn)行《蜀道難》這首詩歌的教學(xué)時，我會通過課件向?qū)W生展示蜀道一些照片，讓學(xué)生直觀的感受到蜀道的險峻，再讓學(xué)生進(jìn)入到詩歌的學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生比較容易和詩文產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而會了解李白在寫這首詩歌過程中想要表達(dá)的一些情感。幫助學(xué)生理解詩文是詩歌教學(xué)中需要重視的關(guān)鍵點，能讓學(xué)生更好地理解詩文背后的內(nèi)涵。

三、進(jìn)行詩歌背后的了解

詩歌是傳達(dá)詩人自己內(nèi)心情感的載體，因此，相對詩歌本身而言，詩人也是非常重要的一部分，在教詩歌過程中如果學(xué)生對于詩人有一個較為深入的了解，那么學(xué)生在進(jìn)行詩歌的解讀時也會變得更加輕松。教師在幫助學(xué)生理解詩歌時，需要帶著學(xué)生去進(jìn)行詩人背景的了解，讓學(xué)生知道這首詩歌寫作的年代，作者寫這首詩歌的時候身處的環(huán)境，作者的生活經(jīng)歷在這時候有沒有發(fā)生過重大的改變，這些對于學(xué)生理解詩歌的情感色彩都是有著非常重要的影響。例如我在對學(xué)生進(jìn)行李煜的《虞美人》這首詩歌的教學(xué)時，我會先讓學(xué)生了解李煜此時的身世，他是國亡后被軟禁，內(nèi)心都是對家鄉(xiāng)的懷念以及一個人生活的孤獨感，這個階段他寫的詩歌很大可能都是表達(dá)這種情感，在對學(xué)生進(jìn)行這些分析之后，再帶著學(xué)生進(jìn)行詩歌的教學(xué)，學(xué)生會和詩歌產(chǎn)生了共鳴，對于詩人的情感也能有著較為深刻的理解。

結(jié)語

在當(dāng)下的高中語文教學(xué)中，詩歌教學(xué)需要引起教師足夠的重視。詩歌教學(xué)能夠幫助提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，并且使得學(xué)生的情感變得更加細(xì)膩以及情感世界更加豐富。詩歌教學(xué)的措施需要教師花費(fèi)時間和精力去進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和完善。本文論述了如何在當(dāng)下的高中語文教學(xué)中進(jìn)行有效的詩歌教學(xué)，希望本文的論述能夠幫助其他教育工作者。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 曹文生. 高中語文教學(xué)中詩歌文本解讀探究[J]. 渤海大學(xué)，2012.

（作者單位：江蘇省石莊高級中學(xué)）