因材施教，尋找英語(yǔ)學(xué)習(xí)的春天

蔡美娣

【內(nèi)容摘要】學(xué)生是獨(dú)立而獨(dú)特的教學(xué)個(gè)體，他們個(gè)性鮮明，與眾不同，因此，在教學(xué)中承認(rèn)并尊重學(xué)生的主體差異，并實(shí)施因材施教，是我們踐行一切為了學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。本文根植因材施教理念，以分層次教學(xué)開(kāi)展初中英語(yǔ)作文教學(xué)，并提出了自己的幾點(diǎn)教學(xué)主張。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 作文教學(xué) 因材施教 分層次教學(xué)

英語(yǔ)作為全球使用最廣泛的語(yǔ)言在國(guó)際交往中發(fā)揮著重要作用。為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，我國(guó)在義務(wù)教育階段小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。到了初中階段，學(xué)生英語(yǔ)掌握程度呈現(xiàn)出差別，尤其在英語(yǔ)的寫作上。程度好的學(xué)生可以用英文進(jìn)行思考、流利表達(dá)。程度一般的同學(xué)在詞語(yǔ)使用、句型結(jié)構(gòu)理解上都還存在較大困難，層次差別明顯，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，在英語(yǔ)寫作上往往表現(xiàn)得良莠不齊。在這個(gè)時(shí)候，如何承認(rèn)并尊重學(xué)生的主體差異，開(kāi)展更加具有針對(duì)性、區(qū)別性、有效性的寫作教學(xué)，就成為我們亟需面對(duì)的挑戰(zhàn)。分層教學(xué)法能很好地應(yīng)對(duì)該挑戰(zhàn)，分層教學(xué)法是教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、潛力傾向、智力因素和非智力因素等差異，開(kāi)展有針對(duì)性、個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生共同達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)方法。針對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平差別明顯的問(wèn)題，教師使用分層次教學(xué)法能夠因材施教，讓每一個(gè)同學(xué)都有所收獲。另一方面，對(duì)于學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，減小了他們的學(xué)習(xí)壓力，這也是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)，守候了學(xué)生心靈的春天。本文嘗試從題目多樣性、要求針對(duì)性、評(píng)價(jià)分層度三個(gè)角度，談?wù)劮謱咏虒W(xué)法在實(shí)際寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

一、題目多樣性，以學(xué)生興趣為出發(fā)

英語(yǔ)教學(xué)中，最能集中體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的就是作文。作文是集學(xué)生詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)、想象力、邏輯結(jié)構(gòu)等各項(xiàng)素質(zhì)的綜合考查。但在英語(yǔ)作文中，常出現(xiàn)“一題一作”的現(xiàn)象，將學(xué)生限制在狹小的天地里。如果碰到學(xué)生不喜歡或者不擅長(zhǎng)的題材，這次作文課反而變成學(xué)生進(jìn)步的桎梏。教師在作文教學(xué)中，嘗試將原作文選題擴(kuò)大化，實(shí)現(xiàn)題目多樣性，這樣能夠讓學(xué)生從興趣出發(fā)做出主題選擇，變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。題目多樣性也就是作文選題分層性，從鼓勵(lì)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造。

例如，譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Wild animals主要是介紹動(dòng)物相關(guān)的知識(shí)，所以在Task的寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)安排的是模仿課文，進(jìn)行一種野生動(dòng)物的介紹。寫作目的是鍛煉學(xué)生對(duì)于動(dòng)物外貌、食物、習(xí)性等的描寫。初中學(xué)生對(duì)于野生動(dòng)物的了解有限，如果教師一層不變地將這個(gè)題目直接作為作文教學(xué)的主題，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有創(chuàng)作的方向，失去寫作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在這樣比較冷門的主題上，教師可以靈活處理，將題目擴(kuò)大為“介紹一種野生動(dòng)物，也可以介紹你最喜愛(ài)的小動(dòng)物?！边@樣多樣性選擇，學(xué)生能夠從自己的興趣出發(fā)，進(jìn)行寫作，同樣也能夠訓(xùn)練學(xué)生對(duì)動(dòng)物外貌、食物、習(xí)性等的描寫，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、教法個(gè)性化，以學(xué)生特長(zhǎng)為參考

不同的學(xué)生對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容感興趣程度不同，因而針對(duì)不同的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方式。英語(yǔ)作文課上，開(kāi)展分層教學(xué)法，針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，使得每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到最佳發(fā)展。避免了部分學(xué)生在游離于課堂之外，讓每一位學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

例如，譯林版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 6 TV Programmes這個(gè)單元的作文主題是讓學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)故事，書本上羅列了如下幾個(gè)要點(diǎn)：Catch your readers' attention in the first paragraph. Make your readers see what your characters are like by their. appearance， actions， speeches and thoughts. Write meaningful dialogues. Choose two or more scenes for your story.

題目對(duì)故事的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等6個(gè)方面做出了要求，如果教師針對(duì)6點(diǎn)進(jìn)行寫作講解，并且要求全班同學(xué)都完成，對(duì)其他很大一部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，難度太高容易失去信心。分層教學(xué)法強(qiáng)調(diào)對(duì)于不同層度學(xué)生教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容可以有所不同。在這個(gè)故事的創(chuàng)作中，教師可以放低要求，抓住2-3個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行寫作講解，水平一般的同學(xué)只要在教師講解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。而作文水平相對(duì)高的同學(xué)，可以自主學(xué)習(xí)其他要求，并以和老師討論的方式進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。

三、評(píng)價(jià)分層次，以學(xué)生基礎(chǔ)為依據(jù)

評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心。在小學(xué)期間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生奠定了參差不齊的學(xué)科基礎(chǔ)。初中教師嘗試針對(duì)學(xué)生不同水平進(jìn)行分層次教學(xué)，那么，評(píng)價(jià)也應(yīng)該要以學(xué)生基礎(chǔ)為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)分層次評(píng)價(jià)。這樣才能鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)癥下藥，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)。

同樣以譯林版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit6 TV Programmes這個(gè)單元的作文為例。在分層次進(jìn)行作文教學(xué)中，教師對(duì)不同層次的學(xué)生做出不同要求，寫出來(lái)的作文也一定不同。如果再以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)全班同學(xué)統(tǒng)一進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么分層次教學(xué)就失去了意義。評(píng)價(jià)分層次，體現(xiàn)在以學(xué)生基礎(chǔ)為依據(jù)，與自己本身進(jìn)行對(duì)比。如：原來(lái)語(yǔ)句不通順的同學(xué)能夠?qū)懗鐾暾木渥樱瓉?lái)只會(huì)寫簡(jiǎn)單句子的同學(xué)善于運(yùn)用語(yǔ)法，層度好的同學(xué)能夠嘗試巧用對(duì)話進(jìn)行故事創(chuàng)作……這些就是學(xué)生在其原有基礎(chǔ)上取得的進(jìn)步，教師即給予優(yōu)秀的評(píng)價(jià)。這就是分層次評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)。

分層次評(píng)價(jià)是分層次教學(xué)的強(qiáng)有力后盾，學(xué)生在自己基礎(chǔ)上得到的進(jìn)步被老師肯定，才能夠有利于增強(qiáng)學(xué)生信心，以自己現(xiàn)有水平為基礎(chǔ)，尋求進(jìn)步，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步向前，追求英語(yǔ)學(xué)習(xí)的春天。

（作者單位：江蘇省海門市開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)）