淺探高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的新模式

張衛(wèi)華

【內(nèi)容摘要】教師可以結(jié)合高中階段英語(yǔ)課程教學(xué)的一些特點(diǎn)，以及需要實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)來(lái)更合理的設(shè)計(jì)教學(xué)展開模式，尤其是要融入更多提升學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能體現(xiàn)出語(yǔ)言學(xué)習(xí)的價(jià)值，并且能夠真正實(shí)現(xiàn)有效課堂的良好構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】高中 英語(yǔ) 教學(xué) 有效性 新模式

很多教師都在探究課堂教學(xué)的有效方法，在找尋高質(zhì)量的進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的渠道。對(duì)于高中英語(yǔ)的教學(xué)而言，課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生在課堂上是否充分鍛煉了自己的語(yǔ)言能力和素養(yǎng)，體現(xiàn)在教師能否在各種有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)中鍛煉與提升學(xué)生的語(yǔ)言技能，讓學(xué)生能夠更嫻熟的應(yīng)用這門語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)與溝通。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)實(shí)效性

教師首先要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的活動(dòng)，這是提升課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)基礎(chǔ)。越來(lái)越多的教師意識(shí)到了教學(xué)活動(dòng)融入課堂的重要性，并且會(huì)更細(xì)致的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生不僅有參與的熱情，也可以在活動(dòng)中鍛煉自身的語(yǔ)言技能。這些都是很好的變革趨勢(shì)，也是有效課堂營(yíng)造的基礎(chǔ)。讓學(xué)生能夠更積極的參與課堂，融入教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這需要活動(dòng)的內(nèi)容有一定的趣味性，且富有一定的挑戰(zhàn)性，這樣學(xué)生的熱情和動(dòng)力才會(huì)被充分激發(fā)，并且會(huì)在活動(dòng)過程中調(diào)動(dòng)自己的各方面智能。教師不僅要有針對(duì)性的選擇活動(dòng)的內(nèi)容和形式，對(duì)于活動(dòng)的展開流程，需要達(dá)到的目標(biāo)和效果也要有一個(gè)合理預(yù)期。這些都會(huì)成為活動(dòng)教學(xué)的重要指南，能夠讓教師及時(shí)對(duì)于活動(dòng)過程進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而促進(jìn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教師可以讓教學(xué)活動(dòng)任務(wù)化，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，確保每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都能突出聽、說、讀、寫四項(xiàng)英語(yǔ)技能，力爭(zhēng)通過“五步”教學(xué)法輔助完成教學(xué)任務(wù)，即Revision（復(fù)習(xí)）、Presentation（介紹）、Drill（操練）、Practice（練習(xí)）、Consolidation（鞏固）。教師只有自己在進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)時(shí)保持清晰的思路，并且明確活動(dòng)教學(xué)的方向和目標(biāo)，這樣才能夠更合理的組織學(xué)生的活動(dòng)過程，活動(dòng)教學(xué)的效用才能充分體現(xiàn)出來(lái)。

二、注重對(duì)于學(xué)生內(nèi)在潛能的挖掘

高質(zhì)量的課堂上教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生內(nèi)在潛能的挖掘，要不斷激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于特定問題的深入思考，這樣才能夠更好的構(gòu)建學(xué)生的語(yǔ)言能力及素養(yǎng)。閱讀教學(xué)是英語(yǔ)課堂的一個(gè)主體，教師在實(shí)踐閱讀教學(xué)時(shí)可以有意識(shí)的融入這個(gè)培養(yǎng)方向。尤其是對(duì)于那些長(zhǎng)文的閱讀教學(xué)，教師可以更多的融入學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究文本的過程中充分運(yùn)用已有的知識(shí)積累，形成自己對(duì)于文章的理解及認(rèn)知。如果學(xué)生的自主閱讀能力還不是太為成熟，教師可以在學(xué)生展開這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)給予學(xué)生一些輔助，比如可以設(shè)計(jì)一些具體的思考問題，或者是安排一些學(xué)生能力所及的學(xué)習(xí)任務(wù)。這既是給學(xué)生自主閱讀指引的一個(gè)較為明確的方向，也能夠幫助學(xué)生在自主分析文章時(shí)有更豐富的收獲。

在進(jìn)行模塊八Unit 3這篇文章的閱讀教學(xué)時(shí)，為了充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，教師可以首先讓學(xué)生在自主閱讀中來(lái)探究文章講述的內(nèi)容。第一步是要求學(xué)生開展自主閱讀，主動(dòng)探究文章的具體內(nèi)容，并用不超過二十個(gè)單詞的句子概括出文章大意；第二是給學(xué)生布置下列思考題目（1）Where did Li Ming visit on his trip？（2）How long did they spend in Pairs？（3）In which city did Li Ming see Rembrandt's paintings？要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上自我完成；第三步是及時(shí)指導(dǎo)和講評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。三個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的自主閱讀和文本分析成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生在層層深入的理解與剖析文章中會(huì)慢慢找到這幾個(gè)問題的答案，也慢慢實(shí)現(xiàn)對(duì)于問題的有效領(lǐng)會(huì)。這樣的教學(xué)展開形式充分調(diào)動(dòng)與利用了學(xué)生的內(nèi)在潛能，有了自主探究后學(xué)生會(huì)對(duì)于文章的印象更深，在后續(xù)教師的文本分析中學(xué)生的感受也會(huì)更強(qiáng)烈。

三、利用任務(wù)型學(xué)習(xí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)的有效性的一個(gè)最為明顯的體現(xiàn)形式就是學(xué)生在課堂上的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生如果對(duì)于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)非常投入，并且在跟隨教師的引導(dǎo)慢慢探析文本，那說明學(xué)生對(duì)于文章的學(xué)習(xí)已經(jīng)基本產(chǎn)生了興趣。教師可以嘗試多采取任務(wù)型學(xué)習(xí)的方式來(lái)提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)可以讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)有更明晰的方向，學(xué)生會(huì)為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)不斷深入的展開對(duì)于文章的挖掘。如果是內(nèi)容較多或者難度較大的任務(wù)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)完成，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同來(lái)展開對(duì)于問題的思考分析。這個(gè)過程中學(xué)生的思維也會(huì)實(shí)現(xiàn)有效交互，學(xué)生往往會(huì)受到其他同學(xué)的一些想法的觸發(fā)，會(huì)產(chǎn)生不一樣的對(duì)于文章的感受，這也就讓文本的學(xué)習(xí)在層次上更加豐富了。

比如，在教學(xué)牛津高中英語(yǔ)模塊一Unit 1 School life的時(shí)候，教師便可以采取任務(wù)型教學(xué)的形式。教師首先可以針對(duì)Reading教學(xué)開展如下的教學(xué)活動(dòng)：首先鼓勵(lì)學(xué)生在十五分鐘內(nèi)用不超過二十個(gè)單詞概括出文章大意；然后讓學(xué)生在課本上劃出自己不理解之處；第三是組織學(xué)生開展小組合作探究的方法，自我提出問題、自主解決上述的疑問之處。整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生是絕對(duì)的主導(dǎo)，大家無(wú)論是在閱讀文章上還是解決問題的過程中都是自主完成。學(xué)生間的交互則讓那些有難度的問題在思維量上有所降低，這加速了問題的有效解答，也能夠讓學(xué)生在過程中積攢更多好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法與技巧。

（作者單位：江蘇省鹽城市明達(dá)中學(xué)）