淺議創(chuàng)新教育在中專語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

張平

摘 要：隨著我國(guó)教育體制的不斷改革與發(fā)展，中專教育已經(jīng)成為我國(guó)職業(yè)教育中的一個(gè)重要組成部分，而且在社會(huì)信息科技與電子網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)達(dá)的今天，中專教育也越來(lái)越受到大家的關(guān)注，但是中專教育又不同于其他高校的專業(yè)知識(shí)教育，需要老師們?cè)陂L(zhǎng)期的教育工作實(shí)踐中去進(jìn)行總結(jié)和研究，尤其是對(duì)于中專語(yǔ)文的教學(xué)，更應(yīng)該運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，讓他們成為新時(shí)代具有高素質(zhì)修養(yǎng)水平的專業(yè)化人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；中專；語(yǔ)文教學(xué)；運(yùn)用

G633.3

一、中專語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.課堂內(nèi)容單調(diào)無(wú)味

在語(yǔ)文課堂上所有的語(yǔ)文老師所關(guān)注的都是學(xué)生們的記憶能力，當(dāng)然，語(yǔ)文本身就是一門文學(xué)性的學(xué)科，進(jìn)行能力的鍛煉與培養(yǎng)是沒有錯(cuò)的，但這些背誦類的東西往往給學(xué)生們以壓抑和枯燥的感覺，使他們失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，再加上一些老師對(duì)于教學(xué)方式的改變持著反面的意見，覺得進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)必須要多寫多背多讀，才能讓學(xué)生學(xué)得更加扎實(shí)，才能培養(yǎng)出文學(xué)天才，其教育觀念和教學(xué)模式還停留在傳統(tǒng)而陳舊的狀態(tài)，這就造成語(yǔ)文課堂上鴉雀無(wú)聲的現(xiàn)狀，導(dǎo)致中專生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生抵觸的情緒，使語(yǔ)文課堂教學(xué)收不到良好的實(shí)效性。

2.語(yǔ)文教學(xué)沒有新意

中專生本身正處于青春發(fā)育期，對(duì)一切事物都會(huì)非常的好奇，所以很難在課堂上做到全神貫注，如果在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行單純的課文講解的話，就一定要選擇合理的方式和方法，不能讓學(xué)生聽著厭煩，覺得老師又在給他們講大道理，不愿意去仔細(xì)聆聽，更接受不了，再加上語(yǔ)文本身給孩子們所帶來(lái)的文學(xué)性就很強(qiáng)，作為語(yǔ)文老師對(duì)于教學(xué)方式方法一定要進(jìn)行靈活的掌握，改變傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式，用適合他們特點(diǎn)的新方法進(jìn)行無(wú)形的融入，讓中專生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)感覺到自己的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到人生的哲理，明白做人的道理，掌握文學(xué)知識(shí)的真諦。

3.學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不重視

在中專校園里，從管理層到老師再到家長(zhǎng)和學(xué)生，他們統(tǒng)一的思想理念都認(rèn)為，進(jìn)入中專就是為了掌握一門技能，為以后更好的走上工作崗位服務(wù)的，對(duì)于理論性的知識(shí)，只要稍微掌握一些就夠了，不用下太大的功夫，所以校方往往也會(huì)順應(yīng)家長(zhǎng)們的意愿，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)專業(yè)課拼命的要求，而對(duì)其語(yǔ)文及思想政治教育類課程卻置之不理，也不安排什么考評(píng)，沒有嚴(yán)格的教學(xué)課時(shí)，這就造成無(wú)論是學(xué)校還是家庭都帶著一種偏見去進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，覺得語(yǔ)文課堂本身就是沒有太大的意義，如果加上其他的環(huán)節(jié)，就等于在浪費(fèi)課堂時(shí)間，影響學(xué)生們的專業(yè)技能學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新教育的合理運(yùn)用

1.用創(chuàng)新型情境模式來(lái)激發(fā)積極性

創(chuàng)設(shè)情境是課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生好奇心和邏輯性思維的最有效的辦法之一，而且中專的學(xué)生們已經(jīng)有了自己獨(dú)特的思維能力和思維方式，如果創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，可以使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，從而開始主動(dòng)思考，使思維處于活躍和亢奮狀態(tài)，主動(dòng)參與到“學(xué)”的活動(dòng)中來(lái)。用一些問(wèn)題讓他們進(jìn)行討論，用自己的邏輯進(jìn)行想象，最后，老師可以給出答案，讓他們直觀的看到自己所判斷的結(jié)果，且不論他們邏輯推理的結(jié)果是否正確，都在顯示著他們思想上的跳動(dòng)，能從不同的角度去進(jìn)行思考，而且通過(guò)這樣的思考過(guò)程，可以加深學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的理解能力，拓寬他們的思路，得出獨(dú)到的見解。因此，在課堂教學(xué)中，注重創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思維是十分有必要的，因?yàn)橹挥袑W(xué)生在好奇心與求知欲的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)思考，創(chuàng)新能力、邏輯思維才能得到更好地培養(yǎng)和提升，語(yǔ)文課堂效率才能得到顯著的提升。

2.技巧性的提問(wèn)方法

首先，課堂提問(wèn)要有明確的指向性和技巧性。提問(wèn)是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與，提問(wèn)的問(wèn)題只有具體明確，才能指導(dǎo)學(xué)生正確的思路和方向。為了增加課堂提問(wèn)的指向性和技巧性，教師備課過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)的提問(wèn)都要考慮詳盡。其次，要留給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間。課堂教學(xué)是面向全體學(xué)生的，老師設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)也要能激發(fā)全體學(xué)生積極思維，應(yīng)當(dāng)符合中專生的普遍認(rèn)知水平和邏輯思維能力，并且問(wèn)題設(shè)計(jì)的難易要貼近實(shí)際，要考慮不同學(xué)習(xí)能力和水平的學(xué)生，不僅要因材施教，更要因材施“問(wèn)”，老師要善于用技藝性的提高來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，來(lái)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

3.打破舊的教學(xué)模式，構(gòu)建新的課堂設(shè)想

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教材意識(shí)、教參意識(shí)較強(qiáng)，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對(duì)的是考試，關(guān)注的是分?jǐn)?shù)。但以素質(zhì)教育為中心的今天，我們必須打破這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立新的教育理念，突出“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的價(jià)值取向。教師必須具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開放意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，回歸學(xué)生的生活。教學(xué)由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，把教科書里的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，最大限度地發(fā)散學(xué)生的思維。由于一堂成功的語(yǔ)文課在很大程度上取決于課前的教學(xué)設(shè)想，它由教材分析、學(xué)生分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、課后反饋和自我點(diǎn)評(píng)等構(gòu)成教學(xué)框架，這樣的框架可以把整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，把課堂變成點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，這才是我們所追求的課堂教學(xué)。

4.師生互為主體，演繹“善教”、“樂學(xué)”

人們都說(shuō)：“教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)?！庇捎谡Z(yǔ)文課程具有“開放而富有創(chuàng)新活力”的特點(diǎn)，藝術(shù)性和科學(xué)性在語(yǔ)文課堂更能得到充分的展示，但二者要完美結(jié)合，就必須構(gòu)建一種師生雙向互動(dòng)的教學(xué)模式。而教學(xué)互動(dòng)的根本又在于“善教”與“樂學(xué)”。“善教”要求教師具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重啟發(fā)與誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生充分運(yùn)用已學(xué)知識(shí)?！皹穼W(xué)”意味著學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，在教學(xué)中不再是消極地“等、靠、聽、記”，而是主動(dòng)地參與討論、思考、質(zhì)疑和創(chuàng)新。中專語(yǔ)文新教材注重提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的改革理念，突出職教特點(diǎn)，強(qiáng)化能力訓(xùn)練，有利于教師在改革創(chuàng)新上大顯身手，充分發(fā)揮自己的教學(xué)智慧和創(chuàng)新能力，把教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性完美地組合，創(chuàng)設(shè)出“善教”“、樂學(xué)”的理想課堂。

總之，創(chuàng)新教育是新世紀(jì)各個(gè)學(xué)校發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是提高學(xué)生們創(chuàng)新能力的重要手段，作為中專學(xué)校的老師，必須要從實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，把創(chuàng)新性教育巧妙而合理的融入到中專語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)到一定的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)文學(xué)素質(zhì)的建設(shè)，提高創(chuàng)造力，培養(yǎng)發(fā)散性思維的水平，成為一專多能型人才。

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