提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能的措施

李?；?+魏明福

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)課堂教學(xué)效能低，無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的情況。如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能，一直是諸多小學(xué)數(shù)學(xué)教師思考關(guān)注的問題?；诖耍疚膰@著提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能這一中心論點(diǎn)，先淺析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的影響教學(xué)效能的問題，并從四個(gè)方面詳細(xì)闡述了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效能；課堂教學(xué)；提升措施

G623.5

筆者觀察發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，存在一些諸如教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生對(duì)教師依賴性強(qiáng)，獨(dú)立學(xué)習(xí)思考能力差，課堂教學(xué)效果不佳等問題。這就意味著小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，采取相應(yīng)的措施，轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，提升課堂教學(xué)效能。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

受“應(yīng)試教育”思想的長(zhǎng)期影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，普遍采用“引入概念—舉例講解—課后練習(xí)”的教學(xué)方法，教師在講臺(tái)上旁征博引，滔滔不絕地講解定理公式的運(yùn)用方法，學(xué)生在下面聽的昏昏欲睡。這種單一的課堂教學(xué)方式，沒有給學(xué)生留足思考的時(shí)間，不能及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流。很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂枯燥無比，逐漸喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生對(duì)教師依賴性強(qiáng)

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，依然存在著這樣的教學(xué)狀況：課堂成為教師的“一言堂”，教師占據(jù)課堂主體地位，很多學(xué)生把教師當(dāng)做權(quán)威，對(duì)教師的課堂教學(xué)十分信任，認(rèn)為教師講授的內(nèi)容是正確的、不變的。學(xué)生按照教師在課堂中的講解思路去思考問題，逐漸造成學(xué)生對(duì)教師的依賴性強(qiáng)，不擅長(zhǎng)獨(dú)立思考，缺乏探索意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力差

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，很多時(shí)候都是通過教師講解以及課本內(nèi)容獲取知識(shí)，沒有將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，不去觀察生活中的數(shù)學(xué)，也很少思考如何將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。他們僅僅是將數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科或者一項(xiàng)任務(wù)來學(xué)習(xí)，把學(xué)過的知識(shí)束之高閣。學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力差，無法做到學(xué)以致用。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能的措施

1.做好課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

要提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要做好學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。很多教師都能認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的作用，但是教師只是叮囑學(xué)生預(yù)習(xí)一下將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生往往也只是閱讀一下課本，無法把握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容哪些是重點(diǎn)，沒有針對(duì)性地預(yù)習(xí)。因此教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生預(yù)設(shè)問題，讓學(xué)生帶著教師預(yù)設(shè)的問題進(jìn)行預(yù)習(xí)思考，知道自己哪些知識(shí)能夠自主掌握，哪些知識(shí)存在疑惑或者無法理解需要詢問教師，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，《年、月、日》這節(jié)課的知識(shí)，需要學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，掌握年、月、日之間的關(guān)系，能夠說出、寫出月份名稱和每月的天數(shù)。如果學(xué)生沒有做好課前預(yù)習(xí)，就開始課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生不了解這節(jié)課哪些知識(shí)點(diǎn)是重難點(diǎn)，所有知識(shí)一把抓，學(xué)生不僅會(huì)感覺很累，而且也沒有學(xué)習(xí)效率。教師可以給學(xué)生預(yù)設(shè)幾個(gè)問題：自己和家人的生日分別是什么時(shí)間？生日所在的月份有多少天？。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，會(huì)結(jié)合問題進(jìn)行思考，認(rèn)識(shí)到不同月份的天數(shù)不同，了解一些有趣的年月日小知識(shí)，可能對(duì)年、月、日之間的關(guān)系無法完全掌握。教師在課堂上可以先提問學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)這節(jié)知識(shí)的理解情況，然后教師有針對(duì)性地講解學(xué)生遇到的疑惑和問題。學(xué)生可以鞏固已經(jīng)掌握的知識(shí)，同時(shí)也能有目的的學(xué)習(xí)有疑惑的問題，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能。

2.創(chuàng)設(shè)情景課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是學(xué)生最好的老師。”提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能的關(guān)鍵。小學(xué)階段的學(xué)生正處在一個(gè)對(duì)外面的世界是分期帶，對(duì)新鮮事物十分好奇的年齡，新穎有趣的課堂教學(xué)符合小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助教學(xué)輔助工具和教學(xué)輔助設(shè)備，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速理解消化課堂知識(shí)。

例如，教師在講解角的度量的知識(shí)時(shí)，可以在課前利用數(shù)字化教學(xué)資源準(zhǔn)備一些與教學(xué)主題相關(guān)的課件，在課堂上詢問大家：“同學(xué)們喜歡玩兒游戲嗎？今天老師帶領(lǐng)大家玩一個(gè)高射炮打蚊子的游戲好不好？”學(xué)生會(huì)十分期待、躍躍欲試。然后教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示這個(gè)游戲，問學(xué)生：“怎樣才能擊中目標(biāo)呢？”學(xué)生可能會(huì)說：“要移動(dòng)高射炮的炮口，對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)”，教師與學(xué)生一起，調(diào)整高射炮的炮口，擊中不同位置的目標(biāo)。做完游戲，教師繼續(xù)問學(xué)生：“在這個(gè)游戲里面，我們調(diào)整了高射炮的什么，才擊中目標(biāo)的呢？”學(xué)生可能會(huì)說：“調(diào)整了它的角度”，通過這個(gè)游戲，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到精確角度的重要性，以飽滿的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能。

3.開展課堂比賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)數(shù)學(xué)不少數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)，才能熟練掌握，學(xué)生往往對(duì)大量枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)感到厭煩，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感心理，不愿意去思考學(xué)習(xí)。教師可以開展數(shù)學(xué)課堂比賽，將需要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到課堂比賽活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法去解決問題，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

4.聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容和生活實(shí)際，捕捉生活素材，還原生活畫面，讓學(xué)生通過熟悉的生活實(shí)例理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，也能促使學(xué)生逐漸嘗試運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，拓寬學(xué)生的思維角度和解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

三、總結(jié)

綜上可知，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析課堂教學(xué)中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)生對(duì)教師的依賴性強(qiáng)、學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力差等問題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開展課堂比賽活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)；聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。通過多種舉措，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平。

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