利用自然拼讀法促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀入門的研究

龔素香

摘要：自然拼讀法（phonics）在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得以應(yīng)用以來(lái)，受到了廣大小學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生的關(guān)注，自然拼讀法是讓學(xué)生擺脫音標(biāo)束縛的簡(jiǎn)便、科學(xué)拼讀方法，借助自然拼讀法引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)世界大門，有助于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心的建立。

關(guān)鍵詞：自然拼讀；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

G623.31

英語(yǔ)閱讀入門教學(xué)是以語(yǔ)音意識(shí)、字母辨識(shí)、拼讀規(guī)律的教學(xué)為主，學(xué)生的閱讀能力與其語(yǔ)音意識(shí)，字母辨識(shí)，拼讀能力是息息相關(guān)的。隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容與方法越發(fā)科學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀入門教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法，讓小學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)語(yǔ)言拼讀方法，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)，建立音形對(duì)應(yīng)關(guān)系，幫助小學(xué)生英語(yǔ)閱讀入門，有利于小學(xué)生英語(yǔ)能力的全面提高。

一、學(xué)習(xí)字母發(fā)音，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)閱讀入門

字母發(fā)音學(xué)習(xí)，是自然拼讀學(xué)習(xí)的前提，也是自然拼讀學(xué)習(xí)的第一步。英語(yǔ)字母共有26個(gè)，每一個(gè)字母都有其單獨(dú)發(fā)音。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀入門階段引入自然拼讀內(nèi)容，需要教師引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握26個(gè)字母的發(fā)音。通過(guò)學(xué)生與字母的充分互動(dòng)，讓學(xué)生熟知每一個(gè)字母的發(fā)音，并能夠準(zhǔn)確發(fā)音，有利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀流暢度的提高。

首先，教師可以利用自然拼讀操活動(dòng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)字母的發(fā)音。教師可以將字母音教學(xué)與朗朗上口的短句或者小故事結(jié)合在一起，用簡(jiǎn)單的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)26個(gè)字母音，使學(xué)生成為自然拼讀的積極學(xué)習(xí)者。比如在學(xué)習(xí)/a/這個(gè)音時(shí)，教師可以利用包涵/a/這一音的詞匯，如“ant， arm”這兩個(gè)詞組成“ants on my arm”的小句子。鼓勵(lì)學(xué)生為這個(gè)小句子設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的自然拼讀學(xué)習(xí)興致。有的小學(xué)生舉起胳膊，用手指著自己的胳膊。還有的小學(xué)生做出害怕與恐怖的表情。教師可綜合小學(xué)生的想法，為大家設(shè)計(jì)統(tǒng)一的動(dòng)作，在接下來(lái)的練習(xí)中，一說(shuō)到這個(gè)動(dòng)作，學(xué)生就一邊讀一邊做出規(guī)定好的動(dòng)作。通過(guò)字母操，提高小學(xué)生自然拼讀學(xué)習(xí)的積極性，有利于其快速入門。

其次，教師可以利用字母自由組合的活動(dòng)組織自然拼讀教學(xué)。自然拼讀中的“拼”字，是其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在掌握字母音的同時(shí)，小學(xué)生要學(xué)會(huì)將各個(gè)字母音拼在一起，從而獲得英語(yǔ)詞匯的發(fā)音。教師可以制作兩個(gè)比賽中記分卡式的自然拼讀發(fā)音卡。如在學(xué)習(xí)/a/這個(gè)字母音時(shí)，一個(gè)自然拼讀卡顯示/a/這個(gè)音，另一組自然拼讀發(fā)音卡為各個(gè)輔音。讓學(xué)生將各個(gè)輔音與/a/拼在一起，練習(xí)拼讀與發(fā)音，有利于小學(xué)生快速掌握自然拼讀學(xué)習(xí)方法，快速入門。

二、 學(xué)習(xí)字母組合音，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)閱讀入門

學(xué)習(xí)字母組合音，是小學(xué)生自然拼讀學(xué)習(xí)的第二步。學(xué)習(xí)了各個(gè)字母的單獨(dú)發(fā)音，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如“ar ，ea，ee， ie”等各種字母組合的發(fā)音。在字母組合發(fā)音教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用撲克牌大戰(zhàn)的方法實(shí)施教學(xué)。教師將26個(gè)字母的輔音與元音寫在卡片上，每張卡片寫一個(gè)字母，元音用紅色筆寫，輔音用藍(lán)色筆寫，方便區(qū)分。在教學(xué)中，教師讓學(xué)生兩兩一組，一人拿輔音字母卡片，一人拿元音字母卡片，一人出一張牌，然后搶著拼讀，看誰(shuí)先拼讀正確。在玩英文撲克牌的過(guò)程中，學(xué)生能夠接觸如“bu， ba， pa， pi， la， li”等不同的字母組合。

在學(xué)生熟悉了這樣的活動(dòng)流程后，教師可以通過(guò)改寫卡片上的內(nèi)容升級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。升級(jí)后，教師要將簡(jiǎn)單的元音字母換成字母組合，如“ar， au， ee， ei”等，讓學(xué)生嘗試并拼讀輔音與這些字母組合，使自然拼讀練習(xí)的對(duì)象從簡(jiǎn)單的兩個(gè)字母拼讀到一個(gè)輔音與一個(gè)字母組合拼讀，讓拼讀出的字母組合規(guī)模更大。在這樣的字母組合發(fā)音學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅鞏固了各個(gè)字母組合的發(fā)音，還能鍛煉個(gè)人反應(yīng)能力，體會(huì)到自然拼讀學(xué)習(xí)的樂趣，找到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的趣味性。

三、 與小學(xué)英語(yǔ)教材整合，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)閱讀入門

在小學(xué)生掌握了基本的自然拼讀方法后，教師要嘗試在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中應(yīng)用自然拼讀知識(shí)，使自然拼讀知識(shí)為他們的日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)，也在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生的自然拼讀學(xué)習(xí)效果。小學(xué)課本中的課文難度不大，引導(dǎo)小學(xué)生積極利用自然拼讀大膽閱讀，讓他們感受個(gè)人的英語(yǔ)閱讀能力，有利于小學(xué)生建立積極的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)態(tài)度。

比如在講解《At the zoo》時(shí)，學(xué)生在課文中遇到“Look at me！ Dont feed the animals！ Look at the elephant. It has a long nose.”這樣的閱讀內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)小學(xué)生利用字母音、字母組合音嘗試拼讀閱讀詞匯，給學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì)，有利于小學(xué)生閱讀欲望的加強(qiáng)。如“feed”一詞中有字母組合“ee”，發(fā)/i：/的音，再加上前后的輔音，很容易拼讀出正確讀音。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用自然拼讀法，不僅能夠讓小學(xué)生掌握正確且科學(xué)的拼讀方法，還能促進(jìn)小學(xué)生成為獨(dú)立自主的閱讀者。讓自然拼讀能力為小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)服務(wù)，有助于小學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的降低，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。

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