淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及價(jià)值

任海瑩

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)非常重要。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要時(shí)期，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要傳授基本數(shù)學(xué)知識(shí)，還要在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，關(guān)注數(shù)學(xué)邏輯，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)能力，為將來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。所以，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及價(jià)值進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；價(jià)值；實(shí)踐

G623.5

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)可以理解為小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)擁有的特定數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)并不是單純指小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)中的知識(shí)或者是技能，也不是一般意義上的數(shù)學(xué)能力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是一種基于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展起來(lái)的高于具體數(shù)學(xué)知識(shí)技能的一種素養(yǎng)。它反映了當(dāng)前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)和中心思想，會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中逐步呈現(xiàn)，具有綜合性、整體性和持久性。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成對(duì)于小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容、掌握數(shù)學(xué)本質(zhì)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值

1.對(duì)于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升具有重要價(jià)值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，具有重要的教育價(jià)值。首先，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)今社會(huì)所有人都應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是現(xiàn)代社會(huì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)。學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，它不僅關(guān)注具體的知識(shí)技能，更關(guān)注所需要的核心素養(yǎng)。重視核心素養(yǎng)并以之引導(dǎo)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)，具有促進(jìn)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。例如，學(xué)生感興趣的“雞兔同籠”問(wèn)題，在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題后，有的學(xué)生曾問(wèn)道：“古人怎么這么聰明，這樣的問(wèn)題都會(huì)想出來(lái)。”筆者意識(shí)到該問(wèn)題的提出，是學(xué)生主動(dòng)思考的結(jié)果，所以，抓住了這個(gè)教學(xué)契機(jī)，引導(dǎo)全班學(xué)生思考此問(wèn)題，于是類似的問(wèn)題就產(chǎn)生了。如：一戶人家有四腳桌子若干張、三腳凳子若干把，共有42只腳，那么算一算桌子凳子各有多少？學(xué)生即時(shí)自編的這些問(wèn)題，充分顯示了學(xué)生一種變式能力，這些問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單，但是，期間卻體現(xiàn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.對(duì)于提高學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要價(jià)值

核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，與學(xué)生解決問(wèn)題的能力密切相關(guān)。義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育價(jià)值，就是使學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)教育，使學(xué)生積累一些數(shù)學(xué)思維，感悟一些數(shù)學(xué)基本思想，幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在現(xiàn)代社會(huì)的生活和工作中，數(shù)學(xué)素養(yǎng)不可或缺，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一就是“運(yùn)算能力”培養(yǎng)，運(yùn)算能力培養(yǎng)有助于尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑，使學(xué)生能夠快速理解運(yùn)算的算理，解決運(yùn)算問(wèn)題。核心素養(yǎng)反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)與價(jià)值，具備核心素養(yǎng)，是深刻理解數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、數(shù)據(jù)分析等概念的基礎(chǔ)。在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容真正價(jià)值?？梢哉f(shuō)，在數(shù)學(xué)知識(shí)和技能教學(xué)時(shí)，核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的魂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量具有重要價(jià)值。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐

1.認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，挖掘核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是基于具體的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，如認(rèn)數(shù)、計(jì)算、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)等而形成的數(shù)學(xué)思想與方法。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，數(shù)學(xué)的價(jià)值無(wú)處不在。教師要能認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)分析和思量每一道例題和習(xí)題，以便于理清知識(shí)技能目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)確把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而挖掘教學(xué)內(nèi)容背后所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)，并把它作為教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出來(lái)。如“星河小學(xué)美術(shù)組一共有35人，其中男生人數(shù)是女生的三分之二，美術(shù)組的男生和女生各有多少人？”本題的常規(guī)教學(xué)思路是幫助學(xué)生掌握數(shù)量之間的關(guān)系。從知識(shí)教學(xué)的角度來(lái)分析，可以讓學(xué)生用畫圖的辦法解決這一問(wèn)題。男、女生人數(shù)可以用三條和兩條等長(zhǎng)線段表示男、女生人數(shù)之比。這種教學(xué)方法是典型的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)模式。然而，從核心素養(yǎng)的角度來(lái)分析，我們可以深入解讀教材，挖掘核心素養(yǎng)。這一問(wèn)題，不僅屬于數(shù)學(xué)范疇，也是社會(huì)生活中一種常見的現(xiàn)象，屬于生活認(rèn)知范疇。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就可以憑經(jīng)驗(yàn)去分析問(wèn)題，因?yàn)樯钪芯涂赡苡龅竭@樣的問(wèn)題，憑經(jīng)驗(yàn)去分析問(wèn)題，就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一種體現(xiàn)。

2.在知識(shí)和技能的形成過(guò)程中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)蘊(yùn)含在知識(shí)和技能形成過(guò)程中。小學(xué)數(shù)學(xué)概念是核心，小學(xué)數(shù)學(xué)公式、法則、性質(zhì)、定律、定理等重要基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的主體。運(yùn)算、測(cè)量、畫圖等是學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的基本技能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)其經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程，獲得數(shù)學(xué)思想方法，在知識(shí)和技能的形成過(guò)程中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。只有建立了良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解了小學(xué)數(shù)學(xué)概念與概念之間關(guān)系，才能更好地建立數(shù)學(xué)思維，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。如教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境。同學(xué)們，你們?cè)覆辉敢馊ビ螛?lè)園玩呀，同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“愿意！”那么有這么一道題：游樂(lè)園的小火車有3節(jié)車廂，每節(jié)車廂坐5個(gè)小朋友，大家算算一共有幾個(gè)小朋友坐小火車？筆者還利用多媒體，為學(xué)生播放與之相對(duì)應(yīng)的圖片，讓學(xué)生們現(xiàn)場(chǎng)圈一圈、數(shù)一數(shù)，感知生活中同數(shù)相加現(xiàn)象，感知相同加數(shù)連加的特點(diǎn)，然后，滲透乘法的意義。隨后，筆者又拿出來(lái)另一個(gè)圖片，游樂(lè)園的過(guò)山車，一共7個(gè)車廂，每個(gè)車廂坐2人，讓學(xué)生根據(jù)上面所學(xué)列出乘法算式，并將加法算式、乘法算式相互對(duì)照，體會(huì)乘法的意義。這樣在知識(shí)和技能的形成過(guò)程中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的魂，對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量發(fā)揮重要作用。因此，在數(shù)學(xué)知識(shí)和技能教學(xué)時(shí)，我們要有意識(shí)地認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，挖掘核心素養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

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