論高等院校教師黨建工作的四大融合

周其艷

【摘 要】高等院校教師黨建工作關(guān)系到中國特色社會主義教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。然而，長期以來高等院校教師黨建工作弱化是一個不爭事實。因此，如何提升教師黨建工作效果是當(dāng)前教育領(lǐng)域黨建工作亟待解決的問題。本文認為，學(xué)校各級黨組織需要重視黨員教育與關(guān)懷、集中教育與分散教育、思想教育知與行、傳統(tǒng)教育和網(wǎng)絡(luò)教育四個方面的融合，從多層次契合教師實際的角度來提升黨建效果。

【關(guān)鍵詞】高等院校 教師 黨建 融合

在中國當(dāng)前經(jīng)濟社會劇烈轉(zhuǎn)型過程中，高等院校教師黨建工作是新的歷史條件和使命下強化黨的領(lǐng)導(dǎo)、辦好中國特色社會主義大學(xué)，推動高等教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要支撐。然而，長期以來，高等院校教師黨建工作存在弱化現(xiàn)象。很多教師忙于課題、論文、授課、職稱、社會咨詢等業(yè)務(wù)工作，疏于馬克思主義信仰的修煉和秉承，不僅表現(xiàn)為教師入黨意愿低、黨員教師參加黨員組織生活興趣低、傳播馬克思主義信仰積極性低等各種特征，同時也有相當(dāng)一部分教師深陷拜金主義、個人主義泥潭而難以為人師表，嚴重影響著中國社會主義大學(xué)發(fā)展的根基。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因可能是多方面的，但黨建工作不力是核心。本文認為，改變這一現(xiàn)象需要緊扣以下四個方面的統(tǒng)籌工作，以強化黨建工作的科學(xué)性和效率。

1 黨員教育與黨員關(guān)懷的融合

廣大高校教師不僅是馬克思主義信仰的學(xué)習(xí)者、受眾者、傳播者和執(zhí)行者，也是經(jīng)濟社會生活層面的普通大眾。他們在日常工作、生活中必然有這樣那樣的困難、困惑和訴求。因此，高校教師黨建工作需要將信仰、紀律、思想教育融入關(guān)懷黨員生活學(xué)習(xí)的實踐之中，使得黨建工作本身建立在堅實的社會基礎(chǔ)之上，才不至于出現(xiàn)“黨建是黨建、工作歸工作”兩張皮問題。本文認為，高校教師黨建過程中，各級教育主體在解決思想認識的同時務(wù)必關(guān)注實際問題的解決。也即，學(xué)校各級黨組織要切實轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，避免高高在上、避免單純說教，而是要以群眾路線為指引，深入教師群體中去調(diào)查研究，及時發(fā)現(xiàn)和解決黨員反映強烈的熱點、重點、難點問題，多做一些切合實際的實事，以獲得“得人心、暖人心、穩(wěn)人心、聚人心”的效果。事實上，從中國共產(chǎn)黨成立、發(fā)展以及中國革命史來看，無數(shù)事實證明，只有為群眾解決問題才能獲得群眾支持，從而黨的教育才有威信。而反觀我們?nèi)粘９ぷ?，?dǎo)致黨建工作弱化的一個重要方面就是說教有余，解決問題不足，使得廣大教師黨員把黨建工作視為簡單的“走形式、走過場、走秀”。正反兩面的比較可以斷言，只有當(dāng)廣大教師能夠經(jīng)常得到黨組織在工作生活中的關(guān)懷和指導(dǎo)，在有困難、困惑的時候能夠得到黨組織的及時關(guān)懷和照顧而排憂解難、沐浴“家”的溫暖，那么黨員教育才不至于成為空中樓閣，而成為建立在教師黨員信任、認可、擁戴基礎(chǔ)之上的有效溝通，才能從靈魂深處去思考、接受黨組織所崇尚的價值觀和世界觀。如此，黨建工作才會有真正效果。

2 集中教育與分散教育的融合

高校教師大都屬于專業(yè)技術(shù)人員，他們普遍業(yè)務(wù)工作繁忙，并受到教學(xué)、科研、社會服務(wù)等工作時間的約束，而具有時間和空間分布上的分散性和不一致性特征，這使得高校黨員教育具有相當(dāng)程度的特殊性。如何能夠契合于教師黨員的專業(yè)特征，將黨建工作有效貫穿在教師業(yè)務(wù)工作之中是提升黨員教育科學(xué)性與黨建效果的重要問題。本文認為，在教育形式的選擇上，高校教師黨建工作應(yīng)該采取集中教育和分散教育方式的有機融合。也即，一方面，黨組織要能夠根據(jù)實時動態(tài)，集中舉辦各種專題講座，以取得在教師集合情境中共同分析問題、凝聚共識的效果。事實上，人天然具有社會屬性，使得他們在集中式群體情境中，容易激發(fā)對某一問題的深度思考與討論，容易集思廣益而解決學(xué)習(xí)和思想困惑；另一方面，由于教師黨員的工作業(yè)務(wù)特征，黨組織可以將黨的基本知識、原則、紀律、價值觀等學(xué)習(xí)活動分散到各個支部、各級院系、教研室、各個專業(yè)甚至是學(xué)習(xí)小組，甚至是高度個人化的自學(xué)，以利用各個單位、各個主體分散學(xué)習(xí)的靈活性。就目前實踐看來，定期大范圍集中式的“政治學(xué)習(xí)”盡管非常必要，但一味采取這種形式，必然和教師業(yè)務(wù)工作產(chǎn)生時空上的沖突，效果將大打折扣。對此，黨組織可以在學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃下，將教師黨建工作適當(dāng)分散到基層部門，并以教師為核心選擇形式多樣的個人主題演講、知識大賽、小組討論、個體作業(yè)、論文等形態(tài)，以獲取各級“微單元”的支持以及以教師為核心的主人翁感、獲得感、存在感，化“被教育”為“自主教育”。

3 思想教育知與行的融合

學(xué)高為師，身正為范。高校教師不僅需要做到知識之師，也要做到行為之師。這既是教師黨員應(yīng)該具有的基本素質(zhì)，也發(fā)揮其在廣大青年學(xué)生中傳承馬克思主義的重要風(fēng)向標功能。而從另一方面來看，用知識去指導(dǎo)行動，用行動去檢驗知識的正反饋效應(yīng)，會強化正確認知、修正錯誤認識，也使得，通過行動檢驗的認知來指導(dǎo)行動時更加堅決。因此，在高校教師黨建工作中，不僅要力求教師黨員能夠有馬克思主義的認識和信仰，同時要力求在行為上踐行馬克思主義真諦和黨中央的各項要求。本文認為，黨建工作在對廣大教師進行思想教育的同時，要加強行為管理：通過建立健全必要的約束制度和行為規(guī)范，引導(dǎo)和塑造高校教師黨員在日常工作生活中的行為，體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的原則。在具體黨建工作中，黨組織一方面可以通過“三會一課”和黨內(nèi)生活等重要載體，強化教師對馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論知識體系的學(xué)習(xí)；另一方面需要組織一些具體的黨員實踐活動，在具體行動中踐行黨章與相應(yīng)規(guī)范的要求，以實際體驗強化理論知識學(xué)習(xí)，獲得體驗和成就感。此外，高校教師在中國具有相當(dāng)高的社會地位，也因此是一個自律性很強的群體。借助這一特征，黨組織要有意識地樹立先進教師黨員“知行合一”典型，以創(chuàng)造龍頭效應(yīng)、示范效應(yīng)和模仿效應(yīng)。

4 傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育的融合

傳統(tǒng)黨建工作的空間載體是教室、辦公室，與其對應(yīng)的黨建形式是集中式學(xué)習(xí)。這種方式不僅具有規(guī)模上的局限性，也具有時間安排上的“非及時性”弊端。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展為突破前述制約提供了技術(shù)基礎(chǔ)。應(yīng)該看到，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展及其信息傳播的及時性、空間跨越性、開放性、交互性、多元性特征為黨建工作提供了新的擴散陣地和教育渠道，也為各種思潮、認知、判斷、觀點相互滲透、交鋒與影響提供了新領(lǐng)域。因此，強化黨建工作效果必須將傳統(tǒng)教育和互聯(lián)網(wǎng)教育融為一體，使得黨的信仰、紀律、規(guī)范在互聯(lián)網(wǎng)時代永保主流地位。為此，當(dāng)前教師黨建工作應(yīng)該重視以下幾點工作：（1）建立校、院系、基層支部多層次網(wǎng)絡(luò)紅色陣地，在線傳播以往由傳統(tǒng)教育單一渠道呈現(xiàn)的內(nèi)容和主旨，并根據(jù)時勢變化和要求及時更新主題；（2）強化教師黨員的網(wǎng)絡(luò)道德人格立場，提高黨員網(wǎng)絡(luò)主流意識、自律意識和網(wǎng)絡(luò)自控能力，使他們在與各種不同的網(wǎng)絡(luò)道德準則發(fā)生沖突時能堅守馬克思主義立場，做出正確判斷和選擇，并承擔(dān)起網(wǎng)絡(luò)時代黨組織文化的秩序維護功能；（3）高校思想政治工作者必須與時俱進，具備適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代駕馭輿論紛爭、信息傳播和監(jiān)控的技術(shù)素質(zhì)和政治素質(zhì)，以及時從網(wǎng)絡(luò)獲取思想政治信息，并在黨建教育和管理工作中熟練運用。

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