淺談區(qū)域地理知識(shí)的復(fù)習(xí)方法

鄒桂紅

摘要：縱觀近些年我國(guó)的高考命題，區(qū)域地理知識(shí)占有相當(dāng)?shù)姆蓊~，這一特點(diǎn)為高考學(xué)生復(fù)習(xí)地理知識(shí)提供了訊號(hào)，不能忽視對(duì)區(qū)域地理知識(shí)的復(fù)習(xí)。采用怎樣的復(fù)習(xí)方法復(fù)習(xí)效率大不一樣，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)方法扼要的予以分析，以期對(duì)教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和學(xué)生自行復(fù)習(xí)提供參考。

關(guān)鍵詞：區(qū)域地理知識(shí) 高考命題 復(fù)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2016）15-0216-01

鑒于區(qū)域地理知識(shí)的重要性，近年來(lái)的高考試卷中后面文字綜合大題均是以區(qū)域地理內(nèi)容為背景材料的，因之，足見(jiàn)區(qū)域地理知識(shí)的復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生高考成績(jī)的影響，迎接地理高考從教師到學(xué)生要注意對(duì)區(qū)域地理知識(shí)復(fù)習(xí)的重要性。

一、分析近年來(lái)有關(guān)區(qū)域地理知識(shí)的高考試題

任何客觀事物都會(huì)有其自身規(guī)律可循，細(xì)細(xì)研判近些年來(lái)我國(guó)地理高考中區(qū)域地理考題，也會(huì)體味到一些規(guī)律性的東西，這就是區(qū)域地理考題的出現(xiàn)背景，若作四分可為：

（1）以經(jīng)緯線定位某個(gè)區(qū)域，考查這個(gè)區(qū)域的地理生態(tài)環(huán)境的變化，重在從保護(hù)生態(tài)平衡的目的來(lái)查找被破壞的問(wèn)題與整治措施；（2）設(shè)定案例，考察對(duì)某一區(qū)域開發(fā)利用狀況的評(píng)價(jià)，再由點(diǎn)到面，由某一區(qū)域到世界范疇進(jìn)行擴(kuò)展性評(píng)價(jià)；（3）采用圖形、表格為資料背景，考查讀圖辨圖能力，了解對(duì)區(qū)域特點(diǎn)的掌握；（4）利用人類和地理環(huán)境的關(guān)系，考查人類在區(qū)域開發(fā)利用過(guò)程中對(duì)環(huán)境的影響及國(guó)土整治中注意哪些問(wèn)題。

綜合這四個(gè)特點(diǎn)，可見(jiàn)對(duì)區(qū)域地理知識(shí)的復(fù)習(xí)有章可循，這就是我們首先要定位區(qū)域，什么區(qū)域?qū)?yīng)什么環(huán)境，什么環(huán)境就應(yīng)該有與之對(duì)應(yīng)的人類活動(dòng)。

二、區(qū)域地理知識(shí)的復(fù)習(xí)目標(biāo)在于復(fù)習(xí)地圖，地圖是復(fù)習(xí)的主要對(duì)象和復(fù)習(xí)工具

復(fù)習(xí)區(qū)域地理知識(shí)，地圖是不可離手、離眼、離腦的工具，區(qū)域的一切都在地圖中也即在區(qū)域地理位置中蘊(yùn)含。唯有有了地圖這個(gè)工具，有了地圖的導(dǎo)航才能準(zhǔn)確高效地復(fù)習(xí)區(qū)域地理知識(shí)。

其一，每個(gè)區(qū)域地圖保存于大腦中，具體的自然和人文內(nèi)容貫穿于地圖之中。在地理高考中各類地理圖、表占有重要地位，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖和圖標(biāo)的能力，學(xué)生更要在這方面投放精力，養(yǎng)成地理學(xué)習(xí)的興趣和能力。其二，利用地圖，確定區(qū)域。地圖對(duì)復(fù)習(xí)區(qū)域地理知識(shí)具有的導(dǎo)航作用，是通過(guò)讀圖可對(duì)區(qū)域狀況留下深刻印象，建立起區(qū)域間相互聯(lián)系、互有區(qū)別的規(guī)律性認(rèn)知，若能夠作以類分，則可化繁為簡(jiǎn)，將諸多區(qū)域形成相對(duì)類分的區(qū)域，縮小復(fù)習(xí)量，提高復(fù)習(xí)效率。無(wú)論對(duì)中國(guó)地理知識(shí)，還是對(duì)世界地理知識(shí)的復(fù)習(xí)都不能僅僅靠死記硬背，還應(yīng)靠填充圖的方法進(jìn)行，使學(xué)生能利用經(jīng)緯網(wǎng)來(lái)確定區(qū)域位置，根據(jù)區(qū)域位置的特點(diǎn)，找到共性和特性，以主干內(nèi)容進(jìn)行穿線。以主帶偏，駕馭知識(shí)主脈。

三、區(qū)域地理知識(shí)的復(fù)習(xí)方法要講求效率，找線索，理脈絡(luò)，條理化并規(guī)律化記憶

對(duì)于區(qū)域地理知識(shí)的復(fù)習(xí)是在已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)這方面知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以復(fù)習(xí)的方法不能等同于學(xué)習(xí)的方法，若形象些說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程是群覽和博覽知識(shí)的過(guò)程，而復(fù)習(xí)的過(guò)程是找線索、理脈絡(luò)、條理化并規(guī)律化記憶的過(guò)程，不然在復(fù)習(xí)階段眉毛胡子一把抓的結(jié)果將會(huì)是復(fù)習(xí)效率事倍功半。

1.整合區(qū)域知識(shí)，把知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串在線索上

“如果我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中，能抓住系統(tǒng)的知識(shí)線索，建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以‘線為綱，把知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串在線索上，做到綱舉目張、點(diǎn)線結(jié)合、縱橫聯(lián)系，就能取得事半功倍的效果?！盵1]例如復(fù)習(xí)世界地理的自然環(huán)境特征，可以將氣候作為主脈，作線性串聯(lián)：太陽(yáng)輻射的緯度差異——全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布——世界洋流的分布——世界氣候類型的分布——世界自然帶的分布——世界土地利用類型的分布——世界農(nóng)業(yè)類型的分布——世界主要農(nóng)作物的分布。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，把書面知識(shí)的復(fù)習(xí)與對(duì)新聞時(shí)事的了解聯(lián)系起來(lái)

在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，區(qū)域地理知識(shí)高考試題的出現(xiàn)正在打破學(xué)生憑借死記硬背而獲得的書本化知識(shí)的傳統(tǒng)模式，考查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)在新聞時(shí)事方面的聯(lián)系和分析能力的出題內(nèi)容和出題方式開始多見(jiàn)于卷面之上，那么，理論聯(lián)系實(shí)際，把書面知識(shí)的復(fù)習(xí)與對(duì)新聞時(shí)事的了解聯(lián)系起來(lái)的復(fù)習(xí)方法就是很有必要采納的。譬如關(guān)于我國(guó)青藏鐵路、西部大開發(fā)、川氣東送、南水北調(diào)等方面的內(nèi)容在近幾年高考試卷上的出現(xiàn)就是很有說(shuō)服力的例證，在復(fù)習(xí)區(qū)域地理知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)該密切關(guān)注，特別是僅憑課本知識(shí)并不能答好這類題目，沒(méi)有平實(shí)對(duì)新聞時(shí)事的了解不足以完整準(zhǔn)確的答好題，因此平時(shí)要讓學(xué)生多關(guān)注一些與地理有關(guān)的國(guó)內(nèi)外大事，學(xué)生本身也應(yīng)該具有這樣的復(fù)習(xí)頭腦。

3.歸納知識(shí)專題，重點(diǎn)講練，重點(diǎn)鞏固

對(duì)區(qū)域地理知識(shí)歸納成專題，再以專題形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉式梳理，如“三角洲”“流域”“資源城市”等；還可以是掌握技能的專題，如“氣候類型題的答題方法”“等值線的分析”專題等，讓學(xué)生能夠有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)，在重要方面加深理解并加深記憶，以此更好地掌握地理技能，更有助于理解和背記地理知識(shí)，贏取高考分?jǐn)?shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高小靈.淺談區(qū)域地理復(fù)習(xí)方法[EB/OL].中國(guó)教師教育網(wǎng)，2015-05-16.

責(zé)任編輯：孫 瑤