高校思想政治理論課與各類(lèi)課程育人協(xié)同效應(yīng)的思考

常 勝

（井岡山大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江西 吉安 343009）

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)意識(shí)形態(tài)工作的重要性，提出了一系列新常態(tài)下黨的思想政治工作的新思想、新觀(guān)點(diǎn)和新論斷。尤其是2016年12月8日，習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的重要講話(huà)中指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！保?］習(xí)近平重要講話(huà)為加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課提供了理論遵循和實(shí)踐指南，我們必須深入研究，準(zhǔn)確把握其精神實(shí)質(zhì)。

一、提高高校思想政治理論課與各類(lèi)課程育人協(xié)同效應(yīng)的重要性

恩格斯指出：“在自然界中沒(méi)有孤立發(fā)生的東西。事物是相互作用著的，并且在大多數(shù)情形下，正是忘記了這種多方面的運(yùn)動(dòng)和相互作用，阻礙我們的自然科學(xué)家去看清最簡(jiǎn)單的事物”。［2］（P157）恩格斯這段話(huà)充分說(shuō)明，人類(lèi)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需要科學(xué)家們正視事物間的聯(lián)系，理清事物間聯(lián)系，找到真理。思想政治理論課包容于意識(shí)形態(tài)，屬于上層建筑，具有思維科學(xué)的一般性。高校各類(lèi)課程中既有人文社會(huì)科學(xué)，也有自然科學(xué)，它們與思維科學(xué)構(gòu)建成人類(lèi)科學(xué)的三大支柱。這三大科學(xué)支柱相互聯(lián)系，交相輝映，豐富和發(fā)展人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐，推動(dòng)著科學(xué)技術(shù)日新月異。因此，高校思想政治理論課要真正得到加強(qiáng)和改進(jìn)，取得實(shí)效，必須高度重視與各類(lèi)課程的協(xié)同效應(yīng)。

1.現(xiàn)代科學(xué)高速發(fā)展，各類(lèi)學(xué)科既高度分化又高度綜合，促使各類(lèi)學(xué)科交互協(xié)調(diào)、緊密聯(lián)系，思想政治理論課難以獨(dú)善其身

在自然界中，各種社會(huì)現(xiàn)象存在著相互聯(lián)系，隨著全球化的發(fā)展，無(wú)論是人與人、人與自然、人與社會(huì)，這種相互間交往已提高到一個(gè)全新的高度，既有經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的往來(lái)，也有思想觀(guān)念的互相影響，還有學(xué)科的交叉滲透。科學(xué)史表明，科學(xué)歷經(jīng)綜合、分化、再綜合的過(guò)程，各學(xué)科的交叉融合是人類(lèi)社會(huì)未來(lái)發(fā)展的方向。思想政治理論課的教育內(nèi)容非常寬廣，不僅涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等各個(gè)領(lǐng)域，而且還緊跟國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的新變化和新特點(diǎn)。這種復(fù)雜和龐大的教學(xué)體系，如果高校思想政治理論課教師僅具備單一的學(xué)術(shù)背景，則難以承擔(dān)這一重任，或許這是許多學(xué)生對(duì)這門(mén)課程教學(xué)效果不滿(mǎn)意的主要原因之一。如果就思政論思政，單一的陳舊的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容難以跟上形勢(shì)的發(fā)展。協(xié)同教學(xué)（team teaching）為解決這一問(wèn)題提供了有效的方法。協(xié)同教學(xué)能促進(jìn)教師間的相互合作，彌補(bǔ)了每個(gè)教師的學(xué)科知識(shí)不足，最大限度地發(fā)揮了每個(gè)教師的能力和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，從而使學(xué)生滿(mǎn)意度得到提高，教學(xué)更有實(shí)效性。

2.立德樹(shù)人是高校教育的根本目標(biāo)，對(duì)思想政治理論課和各類(lèi)課程的協(xié)作創(chuàng)新都提出了挑戰(zhàn)

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化、資本全球化、科技全球化浪潮洶涌，新產(chǎn)品、新思維、新突破疊加呈現(xiàn)，信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)影響推動(dòng)著各類(lèi)學(xué)科與課程相互交叉、協(xié)調(diào)共同發(fā)展?？墒?，透過(guò)不斷涌現(xiàn)的新事物可以發(fā)現(xiàn)，其背后的主題仍舊未變，培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人依然是現(xiàn)代教育必須面對(duì)和解決的現(xiàn)實(shí)重大理論和實(shí)踐問(wèn)題。雖然思想政治理論課與各類(lèi)課程存在著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐手段等不同，但是，立德樹(shù)人，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人依舊是學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)的根本目的。為此，習(xí)近平反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“全國(guó)高等院校要走在教育改革前列，緊緊圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，加快構(gòu)建充滿(mǎn)活力、富有效率、更加開(kāi)放、有利于學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的體制機(jī)制，當(dāng)好教育改革排頭兵。 ”［3］如何貫徹“立德樹(shù)人，德育為先”，著力培養(yǎng)大學(xué)生健全人格，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，如何增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是思想政治理論課和各類(lèi)課程面臨的時(shí)代課題。

3.高校教育教學(xué)改革呈現(xiàn)多學(xué)科互通交叉融通的良好局面

現(xiàn)時(shí)期，隨著世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、信息高速化、教育國(guó)際化的發(fā)展，我國(guó)高等教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，社會(huì)對(duì)人才的需求相應(yīng)地往多類(lèi)型、多層次、復(fù)合型等方向發(fā)展，引發(fā)了高校人才培養(yǎng)模式的多方位變革。國(guó)內(nèi)外高等教育發(fā)展實(shí)踐證明，學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局綜合化已成為高水平大學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。為此，全國(guó)許多高校紛紛采取措施促進(jìn)了學(xué)科專(zhuān)業(yè)的快速融合，使學(xué)校的綜合優(yōu)勢(shì)更加突出。比如，第一課堂與第二課堂相融通，專(zhuān)業(yè)建設(shè)與學(xué)科發(fā)展相融通，通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融通，招生培養(yǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相融通，有的高校走出校門(mén)，加強(qiáng)與單位部門(mén)、科研院所、行業(yè)企業(yè)等機(jī)構(gòu)的多元協(xié)同，達(dá)到過(guò)程協(xié)同育人。其目的就是深化交叉育人，全方位全要素探索學(xué)生多樣成才路徑，把學(xué)生培養(yǎng)成為知識(shí)寬厚、能力卓越、素質(zhì)優(yōu)良和人格健全的“時(shí)代高才”。

二、高校思想政治理論課與各類(lèi)課程在協(xié)同育人方面存在的主要問(wèn)題及原因

高校思想政治理論課與各類(lèi)課程間協(xié)同育人不是簡(jiǎn)單的疊加與組合，而是在教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、管理評(píng)價(jià)、學(xué)科發(fā)展等多層次、多領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)有效的合作、交流和協(xié)同創(chuàng)新，使兩者能真正達(dá)到同向同行、共同發(fā)展。從這個(gè)意義上說(shuō)，高校思想政治理論課與各類(lèi)課程間的協(xié)同育人還遠(yuǎn)未達(dá)到目標(biāo)，還需要在實(shí)踐的每個(gè)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)有機(jī)融合、協(xié)作配合。

1.協(xié)同育人主體不明確，協(xié)同育人難成效力

高校思想政治理論課要與各類(lèi)課程協(xié)同育人，首先必須解決兩者間育人主體問(wèn)題。這種主體既包括協(xié)同育人中的主體責(zé)任，也包括在教學(xué)過(guò)程中的主體作用和主導(dǎo)作用。一段時(shí)期以來(lái)，受西方思潮的影響，許多高校不同程度地存在黨委對(duì)意識(shí)形態(tài)工作認(rèn)識(shí)不足、疏于調(diào)研、政治定力不夠等問(wèn)題，導(dǎo)致高校黨委對(duì)意識(shí)形態(tài)工作弱化、高校思想政治理論課“說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要、忙起來(lái)不要”等等亂象。這種亂象直接影響了高校思想政治理論課與各類(lèi)課程協(xié)同育人功效。與此同時(shí)，關(guān)于高校思想政治理論課與各類(lèi)課程協(xié)同育人中誰(shuí)發(fā)揮主體作用、誰(shuí)又起主導(dǎo)作用，還沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)。有些專(zhuān)業(yè)課教師認(rèn)為，教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人是思想政治理論課教師的責(zé)任，專(zhuān)業(yè)課教師的職責(zé)就是完成專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)任務(wù)。這種認(rèn)識(shí)直接導(dǎo)致這些專(zhuān)業(yè)課教師以一種消極心態(tài)對(duì)待思想政治教育工作，忽略了學(xué)生的思想道德素質(zhì)對(duì)學(xué)生自身成長(zhǎng)的重要作用。以上誤區(qū)導(dǎo)致協(xié)同育人難以形成效力。

2.協(xié)同育人方式不多，協(xié)同育人難以吸引人

受制于人們對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師與思想政治教育工作沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)的錯(cuò)誤思想的影響，專(zhuān)業(yè)課教師與思想政治教育工作協(xié)同育人工作實(shí)踐開(kāi)展很不夠，與之相對(duì)應(yīng)的是思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新的方法陳舊、呆板，難見(jiàn)有新探索。在一些人眼里，思想政治理論課要與各類(lèi)課程協(xié)同育人不外乎就是開(kāi)會(huì)，通過(guò)會(huì)議起到上傳下達(dá)或者以會(huì)議形式溝通各方的思想、情報(bào)、經(jīng)驗(yàn)等。當(dāng)然，也有一些學(xué)校會(huì)采取各種方式激勵(lì)專(zhuān)業(yè)課教師參與學(xué)生的第二課堂活動(dòng)，但這種方法難見(jiàn)效果，也難以持續(xù)，很多專(zhuān)業(yè)課純粹是為了完成任務(wù)而行事。主要根源在于思想政治理論課教師與各類(lèi)課程教師的學(xué)時(shí)互認(rèn)沒(méi)有打通、科研成果不予認(rèn)可，而這些又涉及到每個(gè)教師的切身利益，其惡果是各自工作價(jià)值不認(rèn)同，各說(shuō)各話(huà)，不合作和軟對(duì)立的狀態(tài)在許多高校是一種常態(tài)化。其實(shí)，在現(xiàn)代化大數(shù)據(jù)時(shí)代，思想政治理論課與各類(lèi)課程協(xié)同育人創(chuàng)新形式能夠做到多樣化，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)協(xié)同育人信息平臺(tái)，開(kāi)展線(xiàn)上和線(xiàn)下交流；還可以“走出教室，走出校園，到田間地頭，到生產(chǎn)企業(yè)”中去，與社會(huì)各階層廣泛接觸；同時(shí)還可以聘請(qǐng)地方黨政、企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人、各行業(yè)先進(jìn)模范和名師大家 “上思政講臺(tái)”。這種多樣方式自然會(huì)吸引許多學(xué)生，協(xié)同育人效果將立竿見(jiàn)影。

3.協(xié)同育人體制機(jī)制受限，協(xié)同育人難以展開(kāi)

長(zhǎng)期以來(lái)，有些高校沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到育人是高校中每個(gè)老師應(yīng)盡責(zé)任，協(xié)同育人概念并沒(méi)有在這些高校形成共識(shí)，存在著許多體制機(jī)制障礙，集中表現(xiàn)在：一是教管分離。當(dāng)前，高校從事思想政治工作隊(duì)伍主要有三支：第一，學(xué)校黨政團(tuán)班干部，二是思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師，三是輔導(dǎo)員和班主任，這三支隊(duì)伍分別歸屬不同部門(mén)管理，在責(zé)、權(quán)、利三方面截然不同。三支隊(duì)伍各自有自己的工作重點(diǎn)，在涉及自身利益問(wèn)題時(shí)如學(xué)歷教育、職稱(chēng)評(píng)定、轉(zhuǎn)崗分流等并沒(méi)有打通，人為地造成了“教書(shū)”“管理”與“育人”脫節(jié)。第二，評(píng)價(jià)體系不一樣。思想政治教育具有獨(dú)特性，它是一項(xiàng)“入腦”“入心”長(zhǎng)期性的巨大工程，是一項(xiàng)潛移默化的隱形工程，考核評(píng)價(jià)這項(xiàng)工程需要綜合各種因素，這就決定了它與各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程存在很大的差別。雖然中央與教育部三令五申要求高度重視思想政治教育工作的重要性，要在體制機(jī)制上對(duì)思想政治教育采取傾斜性政策，但是鮮有高校針對(duì)思想政治教育獨(dú)特性而專(zhuān)門(mén)設(shè)立獨(dú)立而完整的培育、保障和激勵(lì)機(jī)制。第三，動(dòng)力機(jī)制弱化。許多專(zhuān)業(yè)課教師始終認(rèn)為自己的責(zé)任是教授學(xué)生知識(shí)與技能，育人不屬于自己的職責(zé)，加上高校對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師的考核只注重教學(xué)與科研，而教學(xué)評(píng)定則以能力為主。思想政治理論課教師是承擔(dān)思想政治教育的主力軍，既要傳授知識(shí)，又要達(dá)到育人目的。因此，兩者間在合作起點(diǎn)上就存在著不同，如果不能在高校中形成全員育人理念，構(gòu)建考核評(píng)定、激勵(lì)等機(jī)制，雙方憑一時(shí)友好激情或者單靠外部強(qiáng)制而采取協(xié)同育人，終究難以持久。

三、加強(qiáng)高校思想政治理論課與各類(lèi)課程育人協(xié)同效應(yīng)的對(duì)策措施

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高瞻遠(yuǎn)矚、謀劃長(zhǎng)遠(yuǎn)，為培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人著想，高度重視思想政治工作，對(duì)加強(qiáng)高校思想政治工作作出一系列重大部署。為切實(shí)貫徹這些重大部署，高校思想政治理論課與各類(lèi)課程協(xié)同效應(yīng)必須開(kāi)拓和創(chuàng)新正確方法和有效路徑。

1.新形勢(shì)下做好大學(xué)生思想政治教育工作，高校黨委應(yīng)切實(shí)承擔(dān)起主體責(zé)任，高度重視思想政治理論課與各類(lèi)課程協(xié)同效應(yīng)的重要性

對(duì)高校來(lái)說(shuō)，提高思想政治理論課實(shí)效性必然要求各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。為此，高校黨委高度重視是思想政治理論課和各類(lèi)課程形成協(xié)同效應(yīng)的重要保證。高校思想政治理論課肩負(fù)著為黨立言、為黨育人、為黨守土的重任，基于此，高校黨委應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)領(lǐng)導(dǎo)小組，黨委書(shū)記親自負(fù)責(zé)和主抓這項(xiàng)工作，把加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課建設(shè)納入到學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃，確保人、財(cái)、物優(yōu)先到位；領(lǐng)導(dǎo)小組要認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部頒布的 《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，做到學(xué)校黨政主要負(fù)責(zé)人每學(xué)期至少講授1次思想政治理論課，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期到堂聽(tīng)課2次以上；學(xué)校每年要聚焦思政課教學(xué)，在深化教學(xué)改革尤其是促進(jìn)思想政治理論課和各類(lèi)課程協(xié)同以及加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)方面出實(shí)招、有亮點(diǎn)；要按照《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的具體指標(biāo)強(qiáng)化保障機(jī)制和優(yōu)化師資隊(duì)伍，以行動(dòng)的結(jié)果來(lái)體現(xiàn)搞好高校思想政治理論課的重要性。

2.創(chuàng)新思想政治理論課與各類(lèi)課程協(xié)同教育的方式，充分發(fā)揮各種教育渠道立德樹(shù)人的作用

思想政治理論課要真正取得實(shí)效，關(guān)鍵還在于教學(xué)方法是否得當(dāng)。常言說(shuō)：教無(wú)定法、貴在得法，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)方法的靈活性和適宜性。羅素在《論教育》中指出：“比課程更為重要的問(wèn)題是關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)精神。 ”［4］（P185）大教育觀(guān)認(rèn)為，教育應(yīng)是開(kāi)放的、多樣的、綜合性系統(tǒng)，各類(lèi)課程與思政課程都是大學(xué)教育的重要組成部分。思想政治理論課與各類(lèi)課程協(xié)同教學(xué)就是一種創(chuàng)新，但問(wèn)題的關(guān)鍵是如何將兩種課程有效地結(jié)合在一起加以運(yùn)用，真正發(fā)揮它們的聯(lián)動(dòng)功效。為此，首先，要推進(jìn)“課程思政”體系建設(shè)，將思政教育融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和校園文化建設(shè)，形成結(jié)構(gòu)合理、有知識(shí)有價(jià)值、學(xué)生喜歡的教學(xué)內(nèi)容體系。其次，要充分利用新媒體這種高科技手段，在時(shí)間和空間上多點(diǎn)突破與推進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)第一、第二、第三、第四課堂聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制。思想政治理論課教師和專(zhuān)業(yè)課教師可以采用新媒體技術(shù)，制作網(wǎng)絡(luò)思政課程視頻，也可以在制作專(zhuān)業(yè)課視頻中加入思政教育內(nèi)容元素，這樣學(xué)生可以利用手機(jī)和電腦隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)和接受各種知識(shí)與價(jià)值觀(guān)，真正起到“寓教于無(wú)形，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。最后，要在實(shí)踐育人協(xié)同中取得突破。高校教育是德育與知識(shí)的混合體的過(guò)程，肩負(fù)著為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)有馬克思主義理論素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)等各種理論水平的接班人，同時(shí)，也承擔(dān)著為社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展解決各種問(wèn)題的高素質(zhì)人才，這就決定了高校教育課程必須有理論教學(xué)還有實(shí)踐教學(xué)。思想政治理論課與各類(lèi)課程協(xié)同育人應(yīng)該突破過(guò)去實(shí)踐教學(xué)中“單打獨(dú)斗”的舊方法，要把教學(xué)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、思想政治理論課實(shí)踐環(huán)節(jié)統(tǒng)一起來(lái)，綜合施策，實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)實(shí)踐育人。

3.在實(shí)現(xiàn)思想政治理論課和各類(lèi)課程協(xié)同教育中，有效發(fā)揮大學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，切實(shí)解決德智分離、知行不一的問(wèn)題

當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的廣泛推廣和利用，人們對(duì)智育的要求和重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于德育，“重智育輕德育”的現(xiàn)象還長(zhǎng)期存在，一定時(shí)期總會(huì)在社會(huì)上出現(xiàn)德育“喊得高調(diào)，干得低調(diào)，不時(shí)還會(huì)不著調(diào)”的怪象。解決高校教育出現(xiàn)的德智分離、知行不一的問(wèn)題，離不開(kāi)學(xué)生與教師兩個(gè)群體。立德樹(shù)人是高校教育的根本，為此，必須深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，科學(xué)準(zhǔn)確把握學(xué)生的所思、所想、所盼，以情感人、以理服人、以文化人，尤其要注重解決學(xué)生最困惑、最尖銳的理論與實(shí)踐問(wèn)題。當(dāng)下，重要的是改變過(guò)去許多專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中“只教書(shū)不育人”的傳統(tǒng)陋習(xí)。要廣泛調(diào)動(dòng)大學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓每門(mén)課程學(xué)生都有身居其間的參與熱情，有著主動(dòng)投入的積極態(tài)度。當(dāng)他們親身感受到自己不是過(guò)路客，價(jià)值感會(huì)油然而生，知識(shí)的創(chuàng)新就會(huì)在實(shí)踐中產(chǎn)生。同時(shí)，教師要秉持學(xué)生為中心的教學(xué)理念，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，尊重學(xué)生，與之平等交流、對(duì)話(huà)，師生在相互學(xué)習(xí)、相互交流、共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)中實(shí)現(xiàn)思想與思想碰撞、心靈與心靈的交流與融合。同時(shí)，我們還應(yīng)建章立制來(lái)解決教育中知行不一問(wèn)題，加強(qiáng)各方協(xié)同的工作體系設(shè)計(jì)和考核制度設(shè)計(jì)，以制度來(lái)規(guī)范和解決知行不一的問(wèn)題。立德樹(shù)人不應(yīng)該只是思想政治教育工作者的事情，而應(yīng)該是所有教師的職責(zé)，應(yīng)該是整體作戰(zhàn)、協(xié)同作戰(zhàn)。在大思政體系下，每一門(mén)學(xué)科課程都要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，為此，要?jiǎng)?chuàng)新各類(lèi)教育教學(xué)的協(xié)同運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育與接受的協(xié)同、激勵(lì)與懲戒的協(xié)同、顯性與隱性的協(xié)同、內(nèi)化與外化的協(xié)同。

4.加大科研支持力度，以項(xiàng)目建設(shè)為龍頭推動(dòng)思想政治理論課與各類(lèi)課程協(xié)同教學(xué)研究

科學(xué)研究是高校的一項(xiàng)重要職能，也是體現(xiàn)高校辦學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)志?？鐚W(xué)科、協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目是培養(yǎng)大學(xué)生成為復(fù)合型人才的重要途徑，也將是未來(lái)我國(guó)高校改革與創(chuàng)新的重要方向。大學(xué)生加入科研團(tuán)隊(duì)是提高學(xué)生的實(shí)踐能力和教學(xué)水平的客觀(guān)需要。高校思想政治教育工作是一項(xiàng)重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程，事關(guān)培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要解決這個(gè)根本問(wèn)題，必須解決大學(xué)生實(shí)踐鍛煉能力，使其在實(shí)踐中獲得真知，在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的修為與品德。為此，必須增加課題教學(xué)改革經(jīng)費(fèi)的投入，以問(wèn)題為導(dǎo)向，突出解決思想政治理論課與各類(lèi)課程協(xié)同教學(xué)方法改革創(chuàng)新，重點(diǎn)支持線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)相結(jié)合教學(xué)方法改革。同時(shí)，加大思想政治教育學(xué)科與其他學(xué)科之間互動(dòng)項(xiàng)目資助力度。學(xué)科建設(shè)是科學(xué)研究的龍頭，是帶有全局性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性的基礎(chǔ)性建設(shè)工程，也是凝聚人才、發(fā)展科技的聚集基地。有條件的高?？梢試L試設(shè)立思想政治教育學(xué)科跨學(xué)科的 “基金項(xiàng)目”，重點(diǎn)支持思想政治教育跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)、跨學(xué)科課程體系與課程建設(shè)、跨學(xué)科創(chuàng)新型人才隊(duì)伍建設(shè)，成立相應(yīng)機(jī)構(gòu)對(duì)資金的使用、跨學(xué)科協(xié)同決策等方面發(fā)揮主導(dǎo)作用，以5年為一個(gè)資助周期，采取全程監(jiān)督、最后一年全面評(píng)價(jià)的考核機(jī)制。當(dāng)高校思想政治教育學(xué)科與其他學(xué)科間投了一定量的資金，就能吸收優(yōu)秀人才加入思想政治教育隊(duì)伍中來(lái)，在課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)交流中打下堅(jiān)實(shí)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

5.創(chuàng)新體制機(jī)制，形成思想政治理論課與各類(lèi)課程協(xié)同發(fā)展的體制機(jī)制

協(xié)同理論認(rèn)為，在一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)有多個(gè)要素組成，它們之間存在著相互作用卻又呈現(xiàn)出相對(duì)無(wú)序的狀態(tài)。為使這種無(wú)序變有序，就必須加強(qiáng)管理，找到系統(tǒng)內(nèi)部所具有的規(guī)律，從而產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。高校思想政治理論課與各類(lèi)課程是整個(gè)高校課程的重要組成部分，兩者既獨(dú)立又相互融通。兩者要協(xié)同發(fā)展，就要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體制，徹底改變思想政治理論課與各類(lèi)課程相互脫節(jié)的現(xiàn)狀，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，形成合力機(jī)制。必須完善整合協(xié)同育人機(jī)制，加強(qiáng)通識(shí)教育，特別注重思想政治理論課教育。在深化專(zhuān)業(yè)教育中，倡導(dǎo)和創(chuàng)新思想政治教育協(xié)同交叉育人培養(yǎng)模式。探索建立以思想政治理論課為紐帶的跨專(zhuān)業(yè)多門(mén)類(lèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生依托自己所學(xué)主修專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)多層次開(kāi)展與思想政治理論有關(guān)的科目輔修性學(xué)習(xí)，支持學(xué)生交叉學(xué)習(xí)和興趣學(xué)習(xí)。建立和完善思想政治學(xué)科跨學(xué)科激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，設(shè)立交叉學(xué)科的教學(xué)改革和科學(xué)研究專(zhuān)項(xiàng)基金，鼓勵(lì)教師從事與思想政治有關(guān)的交叉學(xué)科教學(xué)科研，同時(shí)，積極探索同行評(píng)議、學(xué)生評(píng)價(jià)、授課情況、跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)論文等多項(xiàng)指標(biāo)量化綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。