理工科高校技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)踐設(shè)計(jì)改革研究

胡金玉

摘 要：雙創(chuàng)驅(qū)動(dòng)下，技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容對(duì)學(xué)生工作具有重要影響性，傳統(tǒng)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程由于教學(xué)方式和考核方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，學(xué)生在面對(duì)雙創(chuàng)政策驅(qū)動(dòng)下，不知如何正確應(yīng)用知識(shí)?；诖?，圍繞當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)從教學(xué)方式和考核方式上進(jìn)行改革設(shè)計(jì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活課程，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，大大提高技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)；大學(xué)生特點(diǎn)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.32.089

0 引言

雙創(chuàng)驅(qū)動(dòng)驅(qū)使下，加上教育部頒發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育融合，教育教學(xué)創(chuàng)新，探究式、討論式、參與式教學(xué)方式的充分開(kāi)展，建立學(xué)生主動(dòng)參與的效果式教學(xué)是當(dāng)前教育界不斷探索和試驗(yàn)的方式。為了更好地開(kāi)展技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，首先要認(rèn)識(shí)到課程在當(dāng)前的重要性。

1 技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程研究的重要性

1.1 技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是高校課程中的必選

根據(jù)國(guó)家教育部的規(guī)定：《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程是理工科和管理本科生開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課，從思想上樹(shù)立最優(yōu)經(jīng)濟(jì)觀念，應(yīng)用技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法分析未來(lái)所從事工作的經(jīng)濟(jì)效益，借助這種觀念建立良好的思維導(dǎo)向，為雙創(chuàng)之路做好鋪墊。目前國(guó)內(nèi)高?；径奸_(kāi)設(shè)有技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，如清華大學(xué)、天津大學(xué)把該課程作為全校理工科的必修課，上海交通大學(xué)把該課程作為全校各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的公共必選課，北京化工大學(xué)將《技術(shù)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理》設(shè)為校級(jí)公共基礎(chǔ)課，西安建筑科技大學(xué)將課程設(shè)為全校通識(shí)課，華北水利水電學(xué)院在全院開(kāi)設(shè)了《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程，并于2003年創(chuàng)建了技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理院級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，中國(guó)石油大學(xué)把技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程作為管理工程系必修課，眾多高校開(kāi)設(shè)的MBA，EMBA中此課程是必修課程之一。

1.2 技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐密切結(jié)合

就業(yè)壓力驅(qū)使下專(zhuān)業(yè)資格證利于獲得工作機(jī)會(huì)和高的工資水平，目前一級(jí)建造師，造價(jià)工程師，房地產(chǎn)評(píng)估師，監(jiān)理工程師，咨詢(xún)工程師等執(zhí)業(yè)資格考試科目中都有技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，眾多高校經(jīng)管類(lèi)研究生入學(xué)考試科目中也加入了技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)，另外雙創(chuàng)驅(qū)動(dòng)帶領(lǐng)下，學(xué)生寫(xiě)好項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)是基本功，項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)中包含的內(nèi)容，比如項(xiàng)目可行性分析，盈虧平衡分析等內(nèi)容是技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心內(nèi)容。從高校和社會(huì)職業(yè)要求上可以看出技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的重要性。這門(mén)課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，樹(shù)立市場(chǎng)觀念，都有重要意義。

1.3 當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

“90”后是當(dāng)前大學(xué)校園的主體，信息網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放的時(shí)代，快捷而海量的信息接觸使得他們思想早熟，對(duì)能獲利的事情非常有動(dòng)力，很多時(shí)候好像什么都知道，又好像什么都不清楚，且渴望獨(dú)立，對(duì)大量的“90后”大學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生表現(xiàn)為：平時(shí)不學(xué)習(xí)，考試前一周突擊，平時(shí)注意力分散，長(zhǎng)期處于煩躁，焦慮的狀態(tài)，靜不下心自主學(xué)習(xí)。其實(shí)他們真正缺乏的是正確有效的學(xué)習(xí)方法。他們不乏挑戰(zhàn)意識(shí)，如何結(jié)合他們想去挑戰(zhàn)的思想設(shè)計(jì)好課程教學(xué)是當(dāng)前要解決的問(wèn)題。

針對(duì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)研究目前探討的學(xué)者很多，然而如何將學(xué)科發(fā)展跟當(dāng)代大學(xué)生特征結(jié)合真正讓學(xué)生意識(shí)到這門(mén)課程的重要性，值得去學(xué)是學(xué)校教育改革的重心所在。

2 技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革設(shè)計(jì)

國(guó)家提出的雙創(chuàng)驅(qū)動(dòng)，眾多80后成功者，外界知識(shí)的沖擊讓每個(gè)人都想著抓住機(jī)會(huì)，成為新時(shí)代翹楚，然而，如何獲取，又不是那么簡(jiǎn)單地事情，好的項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)是成功地前提，學(xué)生需要借助課堂專(zhuān)注本課程的主要內(nèi)容。希望結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，借助合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生主動(dòng)去找到學(xué)習(xí)的答案，教師不再是學(xué)習(xí)過(guò)程的主導(dǎo)者，也不再是學(xué)生與知識(shí)間的輸送橋梁，教師只是對(duì)學(xué)習(xí)技巧及方法做一些前期引導(dǎo)，對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題予以指導(dǎo)、幫助，具體的實(shí)踐任務(wù)都指定分配給學(xué)習(xí)小組，依靠學(xué)生在互相協(xié)作的過(guò)程中完成，教師隨后予以反饋、打分。整個(gè)教學(xué)展現(xiàn)都是一個(gè)過(guò)程式打分體系，具體的教學(xué)改革的設(shè)計(jì)主要圍繞兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，一方面抓住了學(xué)生興趣，讓他們成為主動(dòng)者，一方面提升教學(xué)效果。

2.1 教學(xué)方式改革設(shè)計(jì)

讓學(xué)生鮮活起來(lái)，從教學(xué)方式更新教學(xué)理念，理清課堂授課過(guò)程，關(guān)鍵問(wèn)題是如何找到合適的方式讓他去找跟課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然后結(jié)合課程把碎片知識(shí)點(diǎn)整合。本學(xué)期重點(diǎn)借助信息化教學(xué)，借助雨課堂公眾號(hào)實(shí)現(xiàn)線上線下課內(nèi)課外教學(xué)方式互補(bǔ)，覆蓋課前-課上-課后每個(gè)環(huán)節(jié)，確定個(gè)性化報(bào)表，給學(xué)生設(shè)定自動(dòng)任務(wù)提醒，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)管理。這學(xué)期課程設(shè)計(jì)做了調(diào)整（見(jiàn)表1）：充分將信息技術(shù)手段融入到ppt中，課程分為“課前預(yù)習(xí)—引入—目標(biāo)—參與式學(xué)習(xí)—總結(jié)”各個(gè)環(huán)節(jié)依次設(shè)定任務(wù)，并采用雨課堂設(shè)定的課堂實(shí)時(shí)答題，彈幕互動(dòng)活躍氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

具體的在課程運(yùn)行中，采用雙向教學(xué)的方式，應(yīng)用雨課堂實(shí)時(shí)掌控學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實(shí)時(shí)了解學(xué)生在線情況，雨課堂的實(shí)施只需要建立wifi的環(huán)境，學(xué)生回答問(wèn)題，展開(kāi)課堂實(shí)時(shí)討論，可以前期設(shè)定課后作業(yè)，學(xué)生閱讀情況，思考情況都可以在上面展示，一方面大大的豐富了學(xué)生與老師交流的機(jī)會(huì)，一方面讓學(xué)生用更多的課余時(shí)間參與學(xué)習(xí)。

2.2 考核方式改革設(shè)計(jì)

課程的考核方式也摒棄了以往單一的考勤+期末成績(jī)的方式，由于雨課堂能夠記錄考勤，記錄學(xué)生參與討論，回答問(wèn)題的情況，借助統(tǒng)計(jì)更公平的將學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行展示。

3 結(jié)論

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的改革，比較上下兩屆同學(xué)的學(xué)習(xí)成果發(fā)現(xiàn)，從優(yōu)秀率和對(duì)老師評(píng)價(jià)兩個(gè)方面考核改革效果如表2。

具體的對(duì)老師評(píng)教中學(xué)生的評(píng)語(yǔ)也出現(xiàn)了很多贊揚(yáng)的語(yǔ)言。通過(guò)這一次教學(xué)設(shè)計(jì)的改革，發(fā)現(xiàn)順應(yīng)時(shí)勢(shì)，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，在信息技術(shù)的應(yīng)用上結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生上課開(kāi)心，教學(xué)效果也好，老師也不那么的辛苦了。

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