教學(xué)資源庫現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)分析

范繼魏

摘 要：教學(xué)資源庫是以科學(xué)技術(shù)為支撐、以電子計(jì)算機(jī)為載體、以人力教學(xué)為主導(dǎo)的新型數(shù)據(jù)收集和保存方式，其將傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)資源與計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫功能的現(xiàn)代化和技術(shù)化，計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)收集技術(shù)的針對(duì)性和專業(yè)性。但其也存在一定的問題與不足，需要進(jìn)行不斷地整合和優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫；現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢(shì)

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.31.075

1 教學(xué)資源庫發(fā)展的不同階段

教學(xué)資源庫是以科學(xué)技術(shù)為支撐、以電子計(jì)算機(jī)為載體、以人力教學(xué)為主導(dǎo)的新型數(shù)據(jù)收集和保存方式，按照計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的不同層次和不同階段，主要分為以下三個(gè)階段：?jiǎn)螜C(jī)版教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)資源庫、云計(jì)算教學(xué)資源庫。

1.1 單機(jī)版教學(xué)資源庫

單機(jī)版教學(xué)數(shù)據(jù)庫對(duì)應(yīng)的是在計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展的初級(jí)、僅依靠計(jì)算機(jī)載體實(shí)現(xiàn)基本的生動(dòng)化教學(xué)、數(shù)據(jù)化教學(xué)的簡(jiǎn)單階段。在此階段，更多的是依靠單機(jī)計(jì)算機(jī)的巨大存儲(chǔ)量、數(shù)據(jù)收集、使用簡(jiǎn)單和可以利用顯示器展示的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，滿足教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教材知識(shí)擴(kuò)展、多媒體素材使用的要求，并通過多媒體工具的使用，豐富課堂內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)的生動(dòng)化和立體化。

1.2 網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)資源庫

網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)資源庫是在單機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)上引進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)共享和數(shù)據(jù)傳輸?shù)墓δ?，在固定的、封閉的教學(xué)網(wǎng)路環(huán)境下，采用數(shù)據(jù)集體管理、統(tǒng)一存儲(chǔ)的模式，能夠支持瀏覽器和一系列基本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施的使用，能夠相對(duì)靈活的、全面的滿足用戶對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的不同需求。

1.3 云計(jì)算的教學(xué)資源庫

在單機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上，云計(jì)算教學(xué)是對(duì)二者的進(jìn)一步豐富和發(fā)展。云計(jì)算的教學(xué)資源庫，數(shù)據(jù)來源、收集與歸納不再受到網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境的范圍而限制，資源體系更加擴(kuò)大化、開放化、全面化，能夠滿足用戶不同層次、不同等級(jí)、不同難度的教學(xué)資源要求。

云計(jì)算的教學(xué)資源庫特點(diǎn)：

（1）交互性的教學(xué)資源整合方式，能夠?qū)崿F(xiàn)不同層次、不同機(jī)構(gòu)的教學(xué)資源庫之間的信息鏈接，有助于信息的跨界交流。

（2）能夠有效提高教學(xué)資源庫的數(shù)據(jù)性、專業(yè)性和技術(shù)性水平。

（3）對(duì)于資源的進(jìn)入和獲取，增添網(wǎng)絡(luò)專家評(píng)審和審核功能，以專家的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科理論為基礎(chǔ)，能夠提高數(shù)據(jù)庫知識(shí)的權(quán)威性和準(zhǔn)確性。

（4）支持用戶交流和互動(dòng)功能，有助于使用用戶之間的思想、文化交流。

從以上可以看出，我們現(xiàn)在要建設(shè)的資源庫定位應(yīng)該在基于云計(jì)算的并且支持滿足云計(jì)算特點(diǎn)的教學(xué)資源庫。

2 教學(xué)資源庫的作用

教學(xué)資源庫是將傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)資源與計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫功能的現(xiàn)代化和技術(shù)化，計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)收集技術(shù)的針對(duì)性和專業(yè)性。其主要的功能發(fā)揮體現(xiàn)在教師課前準(zhǔn)備和具體的課堂教學(xué)中。

2.1 教學(xué)資源的聚集與整合，便于教學(xué)資料的搜集

現(xiàn)代化教學(xué)資源庫的出現(xiàn)，取代了傳統(tǒng)的紙質(zhì)資源的搜集和整理模式，只通過簡(jiǎn)單的文字搜索，就能找到教學(xué)內(nèi)容所需的全部相關(guān)資料，降低了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)省了教學(xué)資料的搜集和整理時(shí)間；同時(shí)，資源庫內(nèi)豐富的教學(xué)內(nèi)容，也有助于教師的課堂教學(xué)。

2.2 有助于教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革

隨著教學(xué)資源庫教學(xué)模式引進(jìn)，除了豐富教學(xué)課堂，還能為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革帶來活力，教學(xué)中，教師可以采用模擬教學(xué)、情景教學(xué)、探究教學(xué)等多種教學(xué)方式，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.3 豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

傳統(tǒng)的紙質(zhì)資源庫，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和知識(shí)來源只能過分依靠課本和有效的教材輔助工具，容易造成思維發(fā)散的局限性。以資源庫為基礎(chǔ)、通過知識(shí)間的連接、信息網(wǎng)的構(gòu)建、思維的延伸有助于學(xué)生形成完整有序的知識(shí)學(xué)習(xí)體系，對(duì)于學(xué)生自我學(xué)習(xí)系統(tǒng)建立與形成具有積極意義。

2.4 提高學(xué)生的知識(shí)搜索與甄別能力

豐富的學(xué)習(xí)資源使學(xué)生可以通過平臺(tái)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)試、答疑和交流。以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教學(xué)資源庫，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提取關(guān)鍵點(diǎn)，自行搜索知識(shí)，甄別有效信息，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)匯總、有效知識(shí)點(diǎn)整合能力。

2.5 加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)同學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)互助和知識(shí)的補(bǔ)充

在教學(xué)資源庫信息整合過程中，一些較為復(fù)雜和龐大的知識(shí)體系的整合是一項(xiàng)繁瑣的內(nèi)容，需要同學(xué)之間的合作。從確立目標(biāo)到數(shù)據(jù)成型的過程，包括資源的搜索、數(shù)據(jù)的篩選、資源的選取、最后教學(xué)知識(shí)的整合，學(xué)生之間憑借個(gè)人的工作優(yōu)勢(shì)分工合作，提高了工作效率；各個(gè)流程之間的任務(wù)銜接、工作成果置換等加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，提高了合作與交流的能力。

2.6 提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

教學(xué)資源庫的應(yīng)用能有效提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握能力、認(rèn)知能力等。

3 教學(xué)資源庫現(xiàn)狀與問題

3.1 已有的資源庫數(shù)據(jù)質(zhì)量較低

在資源庫建設(shè)的初期，由于缺乏使用經(jīng)驗(yàn)和針對(duì)目標(biāo)，資源庫的數(shù)據(jù)采集主要以滿足教師和學(xué)生的基本學(xué)習(xí)要求為主，如教師在課堂教學(xué)中常用的PPT模板、教學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻、教案模板等，導(dǎo)致數(shù)據(jù)庫后期的資源采集也逐漸趨于流程化、模式化，無法滿足教師日益增長(zhǎng)教育教學(xué)需求；一些教學(xué)資源在采集時(shí)沒有考慮到教學(xué)知識(shí)的不斷更新性特征，數(shù)據(jù)資源缺乏時(shí)代性和建設(shè)性，造成數(shù)據(jù)庫的資源質(zhì)量較低。

3.2 標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，功能不完善

由于教學(xué)資源的建設(shè)缺乏先進(jìn)的理念和技術(shù)架構(gòu)，造成各類教學(xué)資源庫分散在不同的系統(tǒng)中，教學(xué)資源的整合缺乏層次性和規(guī)律性，整體上體現(xiàn)出綜合性差。計(jì)算機(jī)在使用中具有相關(guān)搜索功能，一切與搜索目標(biāo)相關(guān)的資源都會(huì)呈現(xiàn)出來，但是這些資源，衡量的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)劃的層次不統(tǒng)一，造成實(shí)際應(yīng)用中的搜索難度，實(shí)際利用率不高。

3.3 教師參與度比較低，重用輕建

由于資源庫的管理者缺乏教學(xué)實(shí)際，與教學(xué)情況相脫節(jié)，容易造成資源庫更新時(shí)資源質(zhì)量過低，這就要處于教學(xué)第一線的教師發(fā)揮作用，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，為資源庫的充實(shí)與建設(shè)提供專業(yè)性、權(quán)威性的指導(dǎo)。但是在教學(xué)資源庫的實(shí)際建設(shè)中，教師的參與度過低，重視對(duì)資源庫的使用，缺少自動(dòng)更新、及時(shí)建設(shè)的意識(shí)，

此外，不少學(xué)校將教學(xué)資源庫建設(shè)依賴于早期的資源購買，但是購買的資源庫以學(xué)校教學(xué)的普遍性為參考建設(shè)，沒有切實(shí)考慮到不同學(xué)校的教學(xué)方式、學(xué)生特色、課堂質(zhì)量等實(shí)際情況的差異；在后期使用中，也沒有動(dòng)員本校的師生進(jìn)行教學(xué)資源的積累，不符合當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)實(shí)際，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的利用最大化。

3.4 重視硬件及平臺(tái)建設(shè)，忽視內(nèi)容建設(shè)

計(jì)算機(jī)技術(shù)是數(shù)據(jù)庫資源應(yīng)用的基礎(chǔ)，這就容易造成一些學(xué)校的數(shù)據(jù)庫建設(shè)上，思維矯枉過正，過分重視數(shù)據(jù)庫的硬件設(shè)施維修及平臺(tái)建設(shè)工作，忽視對(duì)軟件設(shè)施的更新和升級(jí)；重視資源庫的外在形象建設(shè)，忽視內(nèi)部資源與文件內(nèi)容的豐富與充實(shí)。這樣就造成了與數(shù)據(jù)庫相關(guān)的人力資源、系統(tǒng)應(yīng)用、資源更新等工作較為落后，教學(xué)資源庫往往建成以后就變成了死庫。

3.5 重視資源數(shù)量、忽視資源質(zhì)量建設(shè)

為了提高教學(xué)資源庫的可用性和有效性，提高教師利用的資源選取量，校方在資源庫的建設(shè)中，往往采用大批量、大規(guī)模資源采購的方式，希望能夠提高資源的應(yīng)用水平。但是在實(shí)際應(yīng)用中，這些采購的教學(xué)資源觀點(diǎn)重復(fù)、模式相仿、形式單一，甚至有些存在明顯的學(xué)術(shù)性錯(cuò)誤，資源庫的整體數(shù)量較多但是質(zhì)量較低，無法有效地服務(wù)于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.6 資源庫服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)

資源庫的使用過程中，一般由專人負(fù)責(zé)，做到相關(guān)數(shù)據(jù)的更新、平臺(tái)的建設(shè)、資源的整合以及硬件維護(hù)工作，是以在校的師生的教學(xué)為服務(wù)對(duì)象的。但是在一些資源庫的具體使用過程中，相關(guān)工作人員沒有將教學(xué)資源庫的建設(shè)作為重點(diǎn)工作，對(duì)如何建設(shè)好的資源庫、如何提高師生的使用效率等問題不重視；對(duì)于老師的使用習(xí)慣和使用方式?jīng)]有進(jìn)行深入的研究，使得建立好的資源庫使用頻率越來越低，造成資源閑置浪費(fèi)。

3.7 教學(xué)資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)

進(jìn)入到教學(xué)資源庫中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)不到位，老師但心網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)事件，自己付出的努力沒有回報(bào)，反而被侵權(quán)，得不償失。

4 教學(xué)資源庫發(fā)展趨勢(shì)

4.1 教學(xué)資源庫與現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或教務(wù)系統(tǒng)的整合

教學(xué)資源庫的建設(shè)目標(biāo)，是以教與學(xué)為服務(wù)中心，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與教學(xué)資源平臺(tái)整合為主要模式，使教師的教學(xué)過程更加方便、更加有效、備課更加充實(shí)。

下面分析整合之后的教學(xué)資源庫會(huì)帶來的優(yōu)勢(shì)。

4.1.1 資源調(diào)用便捷化

教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)課程的過程中，與教學(xué)的過程中，將可以方便調(diào)用教學(xué)資源庫的資源。節(jié)約查找內(nèi)容的時(shí)間，準(zhǔn)確獲取、分析、處理教學(xué)資源，教學(xué)資源的積累將更加充實(shí)。

4.1.2 獲取服務(wù)動(dòng)態(tài)化

資源庫的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于教師所需教學(xué)資源的更新不是靜態(tài)的、一成不變的，而是動(dòng)態(tài)的更新變化狀態(tài)。資源庫具有動(dòng)態(tài)更新和內(nèi)容提示功能，提高對(duì)于教師的服務(wù)水平，保持服務(wù)能力的時(shí)代性。

4.1.3 系統(tǒng)服務(wù)個(gè)性化

針對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、課程要求學(xué)生等級(jí)、學(xué)習(xí)階段等的不同，根據(jù)對(duì)教師信息的匯總和系統(tǒng)識(shí)別，為教師提供特色的個(gè)性化服務(wù)，提高系統(tǒng)資源的可用性。

4.1.4 資源推送有效性

針對(duì)教師的搜索記錄與瀏覽軌跡等，系統(tǒng)能夠自動(dòng)化的篩選出相關(guān)的內(nèi)容，可以降低教師的工作難度；資源的更新和信息定期推送，可以及時(shí)反映到私人的教學(xué)平臺(tái)上，提醒用戶的使用，提高資源推送的有效。

而學(xué)生利用資源中心豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)大其知識(shí)的涉獵面，滿足其個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。既提高了學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，同時(shí)也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

4.2 教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一

資源的通用性決定著資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一將更有利于資源的共享。國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)如《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，還將繼續(xù)推出更多的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一格式、統(tǒng)一編碼，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

4.3 資源制作專業(yè)化與大眾化共存

專業(yè)化的教學(xué)資源制作工具與大眾化的教學(xué)資源工具共存。專業(yè)技術(shù)人員與部分教師成為教學(xué)資源的開發(fā)者和提供者。更多的教師參與教學(xué)資源提供。

4.4 系統(tǒng)與資源的整合

專業(yè)制作教學(xué)資源平臺(tái)的系統(tǒng)將不再是主流，內(nèi)容服務(wù)商與平臺(tái)提供商將合二為一。在這二者融合與促進(jìn)的過程中，平臺(tái)提供商的資源服務(wù)趨向?qū)I(yè)化、具體化，內(nèi)容服務(wù)商的平臺(tái)構(gòu)建水平也是實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的提高，最終實(shí)現(xiàn)了平臺(tái)系統(tǒng)與教學(xué)資源的充分整合。