初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中多種技能的整合策略

黃成利

摘要：在初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)過(guò)程中，如何合理地處理對(duì)話材料，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能，是每一位英語(yǔ)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。本文以人民教育出版社出版的初中英語(yǔ)教材為例，從技能整合的角度出發(fā)，探討了初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中多種技能的整合策略，以期提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 對(duì)話教學(xué) 技能 整合策略

在初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)過(guò)程中，如果教師只是單純地引導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話或者分角色表演對(duì)話，盡管能在一定程度上提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，卻不能提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能。因此，教師應(yīng)該從英語(yǔ)技能整合的視角出發(fā)，創(chuàng)設(shè)多維度的對(duì)話課堂。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中多種技能的整合策略主要包括以下三點(diǎn)：

一、初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)過(guò)程中的閱讀技能提高策略

在初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)過(guò)程中，很多教師一上課便要求學(xué)生齊聲朗讀對(duì)話，或者分角色朗讀對(duì)話等。由于學(xué)生沒(méi)有充分了解對(duì)話的內(nèi)容，朗讀時(shí)勢(shì)必會(huì)遇到困難。同時(shí)，這樣的做法也無(wú)法有效提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能。因此，在安排學(xué)生朗讀或者表演對(duì)話之前，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)習(xí)對(duì)話內(nèi)容，并通過(guò)設(shè)置一定的題目，檢測(cè)學(xué)生的閱讀成果。這樣，不僅可以幫助學(xué)生流利地朗讀課文對(duì)話，還能幫助學(xué)生從語(yǔ)篇中迅速定位重要信息，提高學(xué)生的閱讀能力。

如在教學(xué)人民教育出版社出版的初中英語(yǔ)教材八年級(jí)下冊(cè)第七單元2d中的對(duì)話時(shí)，在朗讀對(duì)話之前，教師可以先要求學(xué)生：“Boys and girls， now， you are required to look through this dialogue quickly and answer the following questions.”然后，教師可以為學(xué)生設(shè)置如下問(wèn)題：“Which is the biggest man-made objects in the world？”“Which is the most famous part of the Ming Great Wall？” 通過(guò)閱讀，學(xué)生便可以迅速得出這兩個(gè)問(wèn)題的答案分別是“The Great Wall”“Badaling part of the wall”。

二、初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)過(guò)程中的口語(yǔ)技能提高策略

在初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的口語(yǔ)技能是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在學(xué)生了解了對(duì)話內(nèi)容后，教師應(yīng)設(shè)置豐富多彩的課堂活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)話表演的機(jī)會(huì)。

在設(shè)置口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)置合適難度的口語(yǔ)活動(dòng)。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，口語(yǔ)水平不高，教師可以引導(dǎo)全班學(xué)生齊聲朗讀、小組內(nèi)開(kāi)展合作朗讀、男女生之間分角色朗讀等活動(dòng)；如果學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，英語(yǔ)口語(yǔ)水平也較高，教師便可以設(shè)置一些難度較大的口語(yǔ)活動(dòng)。

如對(duì)于人民教育出版社出版的初中英語(yǔ)教材八年級(jí)下冊(cè)第六單元2d中的對(duì)話內(nèi)容，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“Boys and girls， now， you are required to work with your group members and try to perform this dialogue. In this process， you should not refer to your textbook and you can also add some informations according to your understanding.” 通過(guò)設(shè)置多種多樣的口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，有助于學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)技能，也有助于教師有效達(dá)成初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

三、初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)過(guò)程中的寫(xiě)作技能提高策略

在初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)過(guò)程中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀技能和聽(tīng)說(shuō)技能之外，還要幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作技能。為了能夠順利達(dá)成這一目標(biāo)，在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生進(jìn)一步拓展對(duì)話內(nèi)容，并落實(shí)到筆頭練習(xí)上。如教師可以要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，補(bǔ)充或者擴(kuò)展對(duì)話內(nèi)容，并將其寫(xiě)出來(lái)。教師還可以要求學(xué)生將對(duì)話內(nèi)容改編成一個(gè)語(yǔ)篇，圍繞對(duì)話內(nèi)容寫(xiě)一篇心得體會(huì)，或者根據(jù)對(duì)話的主題寫(xiě)一篇記敘文等。

如在教學(xué)人民教育出版社出版的初中英語(yǔ)教材八年級(jí)下冊(cè)第一單元2d的對(duì)話時(shí)，在口語(yǔ)活動(dòng)后，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作方面拓展該語(yǔ)篇進(jìn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“Boys and girls， what may happen to Lisa？ Will she feel better or her neck and head still hurt？ Then， what will she do？ Now， please write a passage on Lisas happening according to your imagination.”

總而言之，在提高學(xué)生口語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上，教師還可以把其他技能的教學(xué)融入到對(duì)話教學(xué)過(guò)程中，提高對(duì)話教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。但在這一過(guò)程中，教師不能為了整合英語(yǔ)技能而去整合，仍然要把提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平作為英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的重點(diǎn)，在保證口語(yǔ)課堂活動(dòng)的基礎(chǔ)上，努力提高學(xué)生其他方面技能的訓(xùn)練。因此，在設(shè)置相關(guān)的課堂活動(dòng)時(shí)，教師在口語(yǔ)、閱讀以及寫(xiě)作方面的活動(dòng)中都應(yīng)該把握好活動(dòng)的難度，以免影響學(xué)生的完成效率。

（作者單位：江西省贛州市黃金中學(xué)）