小學《品德與社會》課有效教學的實踐體會

王慶科

【關鍵詞】 小學；品德與社會課；有效教學；實踐

【中圖分類號】 G623.15 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）04—0120—01

一、有效教學要從學生身心特點出發(fā)

“小學生就是一張白紙”。這不盡恰當的比喻，或多或少說出了小學生的年齡特點——“幼稚單純”、“愛較真”，他們總會將在書本上學到的知識全搬到生活當中。我們班里由一只小狗引發(fā)的風波，足以說明這一點。學校里跑進來了一只小狗，樣子很可愛，這只可愛的小狗一下子將大多數學生吸引到院子里，嚴重影響了教學秩序。我在肯定學生愛動物的基礎上，引導學生怎樣做到既愛護了小動物又不影響到學習。在事實面前，學生們漸漸地恢復了正常狀態(tài)。面對“愛較真”、“認死理”的小學生，我們不能用成人的經驗去衡量他們所謂的對與錯，而是要試著用兒童的心理去觀察，去理解身邊發(fā)生的事情，因勢利導，更有效地進行品德教育。

小學生的身心特點也有著鮮明的時代特征。現在小學生的性格特點、個性品質都有不少不容忽視的問題：任性、自私、自由、唯我獨尊、不懂得尊重、不懂得寬容。我們不能無視孩子們這些性格特點而進行空洞的說教，應通過鮮活的案例或親身經歷的實踐活動，讓他們懂得雖然做不到“先人后己”，也不至于去做“損人利己”的事情，至少要做到“利己利人”。

二、有效教學要運用各種生動有趣的教學形式

1. 要恰當運用多媒體教學。多媒體集直觀形象與聲音動畫為一體，極大地調動了學生的學習興趣。如，在教學“各具特色的民族風情”時，我搜集了大量的圖片，分成了“服飾”類、“民居”類、“民族歌舞”類，還穿插了“藏族鍋莊舞”和“傣族孔雀舞”的視頻片段，然后制作成幻燈片播放給學生觀看。各具特色的民族風情給學生留下了深刻的印象，動聽的音樂、優(yōu)美的舞姿更讓每個學生陶醉其中，教學效果相當明顯。

2. 要積極開展社會實踐活動。結合課堂教學內容，組織一些社會實踐，將更有利于學生知行合一。如，在教學“我們的家園”時，為了讓學生真切地感受到人類對大自然造成的破壞，我?guī)ьI學生進行了一次“撿垃圾”公益勞動。我們沿著學校所在村莊的小路一路前行，當來到村里的垃圾坑邊時，大家不由得發(fā)出了驚嘆——垃圾也太多了！我因勢利導地說，如果我們還肆無忌憚地生產垃圾，眼前的這個坑很快就會被填平，大家可以想象那會是怎樣一種情形，那些只出現在課本上的環(huán)境污染會活生生地呈現在我們面前。我相信，學生在今后的學習生活當中不會再隨意丟棄垃圾，也不會對破壞環(huán)境的行為置若罔聞了，“保護環(huán)境，人人有責”便不再是一句空洞的口號了。通過定期或不定期開展這樣的社會實踐活動，學生們可以親身體驗感受書本中講述的道理，從而為高尚的情操、良好的習慣、健全的人格做最好的奠基。

3. 要通過角色扮演培養(yǎng)情感體驗。在教育學生關愛殘疾人時，講大道理顯得蒼白無力，于是我組織了一個“角色扮演”的游戲。用一條厚布蒙上了一個學生的眼睛，讓他完全看不到外面的實物，然后讓他在教室里行走，自己獨立做各種活動，比如摸著寫字，摸著打掃衛(wèi)生，整理自己的書包等等。游戲結束后讓這個學生談談自己的感受，學生真切地體會到了失去光明會給自己的生活帶來諸多痛苦。通過這個“角色扮演”的小游戲，讓學生深切感受到盲人生活的不易，從而懂得去主動幫助盲人以及所有的殘疾人，讓愛心充滿每個學生心中。

4. 要充分挖掘當地課程資源。新課標指出“教學空間要從課內向課外延伸，從課堂向學校、家庭和社區(qū)擴展”。我們要從本地區(qū)實際出發(fā)，挖掘具有地域特點的課程資源作為課堂教學的有益補充。比如，在農村小學，可以讓學生了解本地區(qū)的民風、民俗和文化活動，體會其對人們生活的影響，同時識別不良的社會風氣、陳規(guī)陋習和迷信現象。而對于都市里生活的學生，見到更多的是“公共設施”與“公共秩序”，因此可以讓學生體驗公共設施給人們生活帶來的便利，觀察生活中常見的公共設施及其使用維護情況，并能提出一些改進意見建議，培養(yǎng)愛護公共設施人人有責的良好意識，自覺遵守公共秩序，注意公共安全，做講文明有教養(yǎng)的人。

編輯：王金梅