走出誤區(qū)，縱深推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展

林霞

摘要：高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中仍存在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育以“創(chuàng)建企業(yè)教育”為主、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育“兩張皮”及以賽代教等誤區(qū)。在這種形勢下，我們應(yīng)該冷靜思考，理清工作過程存在的瓶頸問題，堅(jiān)守創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)的教育方向，立足高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為新時(shí)期教育綜合改革的突破口，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，教育與實(shí)踐并舉，提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育品質(zhì)，縱深推進(jìn)職教改革，全面提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 走出誤區(qū) 縱深推進(jìn)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G717.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2016）15-0134-02

當(dāng)下，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”成了最為熱門的話題，高校在全面貫徹落實(shí)黨中央創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革文件精神，推動(dòng)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才工作中，主動(dòng)探索，積極開展各項(xiàng)工作，取得顯著的成效。在這同時(shí)，各高職院校也積極投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中，各項(xiàng)工作都取得一定進(jìn)展。但就目前開展此項(xiàng)工作成效來看，高職院校與本科院校還有一定差距。部分高職院校工作中仍存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以“創(chuàng)建企業(yè)教育”為主、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育“兩張皮”現(xiàn)象及以賽代教等誤區(qū)，偏離了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷，制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。在這種形勢下，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者我們應(yīng)該冷靜思考，厘清工作過程存在問題，面對(duì)挑戰(zhàn)和機(jī)遇，堅(jiān)守住高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方向，立足高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和發(fā)展動(dòng)能轉(zhuǎn)換需要，以深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為抓手，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為新時(shí)期教育綜合改革的突破口，緊密創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，做到教育與實(shí)踐并舉，縱深推進(jìn)職教改革，全面提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育品質(zhì)。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在誤區(qū)

1.以“創(chuàng)建企業(yè)教育”為主

部分高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中過于看重創(chuàng)業(yè)成效，以“創(chuàng)建企業(yè)教育”為主，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)辦企業(yè)數(shù)作為衡量工作成績的標(biāo)尺。于是將工作重點(diǎn)放在開辦各類創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)班，孵化園入駐注重?cái)?shù)量，忽視質(zhì)量。筆者曾考察過幾所高職院校，看到創(chuàng)業(yè)孵化園入駐的淘寶、物流快遞、零售業(yè)項(xiàng)目占入駐項(xiàng)目80%以上，真正結(jié)合專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目寥寥無幾，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)鮮有成效。入駐的學(xué)生在孵化園項(xiàng)目以盈利為目的，看重的是掙錢而不重視項(xiàng)目升級(jí)和發(fā)展，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)一進(jìn)入市場就以失敗告終。這種偏重“創(chuàng)建企業(yè)”的教育雖然能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，提高學(xué)生運(yùn)營方面實(shí)踐能力，卻偏離了高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的所在。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏資金、缺少經(jīng)驗(yàn)，單憑滿腔熱情和政策扶持是難以成功的。國家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并出臺(tái)相關(guān)幫扶政策旨在鼓勵(lì)大學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)和科技研發(fā)項(xiàng)目來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這樣才有可能在風(fēng)起云涌的創(chuàng)業(yè)浪潮生存。

2.“兩張皮”現(xiàn)象

所謂“兩張皮”現(xiàn)象是指在開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)。有的高職院校仍存在著以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育為主，與學(xué)科建設(shè)、專業(yè)教學(xué)脫節(jié)。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是依托公共課、選修課等來開展教學(xué)活動(dòng)，課程以普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)政策宣講等為主要內(nèi)容。有的高職院校雖然也開展了一些如電商、營銷等短期創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，但其教育受益面狹窄，工作浮于表面，深入程度不夠，難以見成效。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“兩張皮”現(xiàn)象在高職院校較為普遍，教育缺乏高度和深度，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的品質(zhì)。

3.“以賽代教”現(xiàn)象

近年來，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)生水起、如火如荼，各級(jí)各行業(yè)、各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽紛至沓來，有的高職院校將精力都集中在比賽上，索性“以賽代教”，以指導(dǎo)學(xué)生比賽來代替創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。為了出成績，有的高職院校集中部分學(xué)生集訓(xùn)應(yīng)對(duì)比賽，因此出現(xiàn)了“學(xué)生參賽只是想拿個(gè)獎(jiǎng)，并不愿意創(chuàng)業(yè)”現(xiàn)象。其實(shí)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽與創(chuàng)業(yè)教育截然不同，比賽只是短期效應(yīng)不能取代需要久久為功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

二、匯聚培養(yǎng)合力，協(xié)同并進(jìn)走出誤區(qū)。

1.把握創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)方向

黨中央提出了“推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，促進(jìn)社會(huì)健康發(fā)展”這是著眼于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展全局，立足長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略決策。供給側(cè)改革任務(wù)一是化解過剩產(chǎn)能，二是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，三是新興產(chǎn)業(yè)的支持和培育。要改革就要提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展的效率和質(zhì)量，推動(dòng)創(chuàng)新。推動(dòng)創(chuàng)新需要有大批量創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)重?fù)?dān)就落在高校教育肩上。高職院校是國家實(shí)用型人才培養(yǎng)陣地，在供給側(cè)改革中責(zé)無旁貸肩負(fù)著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重?fù)?dān)。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就必須進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方向。立足本校人才培養(yǎng)特色，以科技創(chuàng)新為主導(dǎo)，以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力為主線，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。充分發(fā)揮高職院校專業(yè)人才和實(shí)驗(yàn)資源優(yōu)勢，積極搭建科技研發(fā)和科研成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化平臺(tái)，鼓勵(lì)教師開展科研，推廣教師帶領(lǐng)學(xué)生開展科技研發(fā)示范引領(lǐng)作用，以此將學(xué)校教學(xué)、科研與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三項(xiàng)工作有機(jī)結(jié)合在一起，不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造能力，推動(dòng)畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)，營造學(xué)生以科技創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合

反觀發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從來不是“創(chuàng)建企業(yè)的教育”作為重點(diǎn)，教育效果不是以創(chuàng)業(yè)學(xué)生的多寡來評(píng)判，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和企業(yè)家精神。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是一次思維方式的變革，是培養(yǎng)模式的變革也是一次教學(xué)方法的變革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是教知識(shí)，應(yīng)該是教學(xué)生如何應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。高職院校要根據(jù)辦學(xué)定位，緊扣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育目標(biāo)，將專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相融合并貫穿在專業(yè)教育的全過程。挖掘和充實(shí)專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，深入研究開發(fā)創(chuàng)新專門課程，以通識(shí)課程為普及教育，專業(yè)教學(xué)引導(dǎo)科技創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授、創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成和職業(yè)品格培養(yǎng)的有機(jī)融合。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中，我們教師也應(yīng)在觀念和教學(xué)方式上進(jìn)行變革，不能僅憑幾頁講稿，幾個(gè)課件，從課堂到書本，照本宣科，要改變灌輸式教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生批判性和創(chuàng)造性思維。專業(yè)教師要積極開展科研和企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。以此來更新教師專業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)新教學(xué)能力，不斷地提升創(chuàng)業(yè)教育的品質(zhì)。

3.教育與實(shí)踐并舉促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，我們要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)貫穿到學(xué)校各項(xiàng)工作，做到課程教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練并舉，成才教育與學(xué)生活動(dòng)鏈接，營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好的教育氛圍。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)中將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為重點(diǎn)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，遴選與專業(yè)緊密結(jié)合的，有科技創(chuàng)新項(xiàng)目入駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)進(jìn)行重點(diǎn)培育。建立創(chuàng)客空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，挖掘?qū)W生潛能，開發(fā)創(chuàng)新作品。鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生科研，提供學(xué)生科研成果轉(zhuǎn)化指導(dǎo)和服務(wù)等工作。積極組織參加校、省、國家級(jí)的職業(yè)技能大賽和大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，讓師生在高規(guī)格的競賽中開闊視野，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，以賽促學(xué)，以賽促教，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培育。

創(chuàng)新型人才是時(shí)代發(fā)展的需要，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)無旁貸，在全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作中，我們不能簡單將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位于創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)，不能以賽代教，要站在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型高度上，深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，啟智慧、挖潛能，有效培育大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加強(qiáng)與專業(yè)融合，教育與實(shí)踐并舉，縱深推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和發(fā)展。

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