新課程背景下語文教師的職責(zé)

李立謙

【關(guān)鍵詞】 新課程；語文教師；職責(zé)；動機；

自學(xué)；創(chuàng)新；質(zhì)疑；藝術(shù)

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

04—0084—01

在新課程標準的要求下，語文教學(xué)應(yīng)當積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這對于耕耘在語文教學(xué)第一線的教師來說，無疑是一個極大的機遇和挑戰(zhàn)。新形勢下，廣大語文教師應(yīng)當充分認識到自身的責(zé)任，以更加積極的態(tài)度，主動作為，適時更新自己的教育理念，為語文新課改作出自己應(yīng)有的貢獻。

一、激起學(xué)生學(xué)習(xí)動機

許多人形成了這樣的思維定勢：一提到誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，馬上會想到精致的課件或精彩的導(dǎo)入，認為喚起學(xué)生的興趣，很多時候靠學(xué)生喜歡的內(nèi)容來吸引他們。固然，這是一些可行的辦法，但筆者認為，要想真正激起學(xué)生對教學(xué)活動的參與欲望，使他們產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的思索、深入研究的動機，更重要的來自學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對思索、研究的需求，而這種需求往往來源于學(xué)生在閱讀中對問題的發(fā)現(xiàn)，來源于學(xué)生問題意識的養(yǎng)成，并同時能夠做到創(chuàng)設(shè)條件保證學(xué)生的好奇心、探究欲望得到滿足。因此，教師的教學(xué)設(shè)計首先要考慮如何激起學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機。

二、增強主動學(xué)習(xí)能力

葉圣陶先生說：“學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方法應(yīng)當是把要學(xué)的東西自己去領(lǐng)悟出來，而教師的任務(wù)就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去領(lǐng)悟和創(chuàng)造這些東西。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者以及具有各種能力和富有積極個性的培養(yǎng)者?！币虼耍處煈?yīng)當積極轉(zhuǎn)變角色，真正尊重學(xué)生的主體地位，機智而靈活地運用各種手段，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，啟發(fā)思維，點撥疑難，指點方法等。讓學(xué)生自己想學(xué)、會學(xué)，想懂、懂想，促使學(xué)生的心理活動積極有效地進行和健康的發(fā)展。

三、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力

愛因斯坦曾說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會被當作一種禮物來接受。”因此，教師在教學(xué)活動中，建立相應(yīng)的激勵和約束機制，根據(jù)教學(xué)總目標和分類目標，分清主次、抓住重點，在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、表現(xiàn)需要，采用生動活潑、靈活多樣的方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們充分參與教學(xué)活動，且充分發(fā)揮自主創(chuàng)新能力。此外，我們應(yīng)當重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理變化，關(guān)注學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移，并在合適的時機給予正確的評價，這樣有利于學(xué)生建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生的上進心，能促進學(xué)生智力的發(fā)展和感情的升華，起到很好的激勵作用，讓學(xué)生在成功的喜悅中獲得成功的動力。

四、培養(yǎng)語文質(zhì)疑精神

現(xiàn)代教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。語文教師要勇于擔(dān)負起打破傳統(tǒng)教育思想束縛的開路先鋒。其一要培養(yǎng)學(xué)生懷疑、批判的精神，不迷信教師、教材、乃至專家。教師要超越自我，敢讓學(xué)生向自己挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，主要是從我做起，做好自我批評，為學(xué)生做好示范。其二，在教學(xué)中讓學(xué)生個性化解讀文本，多讓學(xué)生談自己的感受，說自己的想法，只有這樣學(xué)生主體性才會得到體現(xiàn)，才有可能把學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)起來。

五、做藝術(shù)感染的使者

人文精神不能靠教師的強行說教傳給學(xué)生，這樣做會適得其反，人文精神傳輸重在熏陶、感染。因此，語文教師不能只懂一些漢語知識或修辭等一些語文理論知識就行，要不斷加強自身修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神，這們才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。教師要做好藝術(shù)感染的使者，要在這幾方面加強修養(yǎng)。首先是情感上要豐富而真誠，“感人心者莫先乎情”可以說語文教學(xué)是情感教學(xué)，主要體現(xiàn)在學(xué)生與作者、學(xué)生與教師、教師與作者及學(xué)生與學(xué)生的情感交流上，通過交流來感受對方情感上的美，使學(xué)生受到熏陶，從而內(nèi)化為自己的思想情感。其次在言行上要有風(fēng)度。言的風(fēng)度即指教師的語言要有感染力，這主要包括語言的運用和表達上要有藝術(shù)性。行的風(fēng)度主要一點就是用自己的行動來教育學(xué)生，做學(xué)生行為的表率。最后語文教師要有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材以及生活中的美，才能引導(dǎo)其感受美、創(chuàng)造美。

總之，新課改下的語文教學(xué)是以興趣為中心，要求教師從“傳授者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“促進者”、“組織者”。教學(xué)中教師要利用多樣性、藝術(shù)性、趣味性、新穎性的教學(xué)活動，不斷培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、社會的變化繁榮中獲取時代特色的新鮮材料，豐富自己的語文知識。只有教育工作者敢于創(chuàng)新，才能促進新時代的教育改革，才能深切感受到創(chuàng)新的必要性和重要性。

編輯：馬德佳