激發(fā)初中生體育學(xué)習(xí)興趣經(jīng)驗(yàn)談

王麗

摘要：初中是學(xué)生身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期?？茖W(xué)合理的體育教學(xué)，既能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，又能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的思想品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有著非常重要的影響。但在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，由于教師教學(xué)方法單一，以及學(xué)生對(duì)體育學(xué)科重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏體育學(xué)習(xí)的興趣。本文闡述了如何在初中體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中生 體育學(xué)習(xí)興趣

在初中體育教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受體育學(xué)習(xí)帶來的樂趣，養(yǎng)成健全的人格，這是對(duì)體育課的一種精神寄托和基本要求。

需要是基礎(chǔ)，是人思想活動(dòng)的基本動(dòng)力，要想促使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生需要，教師必須激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。因此，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，是當(dāng)前學(xué)校體育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在新時(shí)代教育背景下，教師該如何進(jìn)行體育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手：

一﹑認(rèn)真思考和研究教學(xué)手法，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

體育興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育具有積極作用，它是認(rèn)識(shí)和從事體育活動(dòng)的一種傾向。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)體育（或某一個(gè)項(xiàng)目）產(chǎn)生了興趣，表現(xiàn)出了一種求知欲望，有利于體育教學(xué)順利地開展。因此，在教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。

體育學(xué)習(xí)興趣與體育課的類型無關(guān)，體育課一般分為引導(dǎo)課、新授課、復(fù)習(xí)課和考核課這四種類型。新授課是學(xué)習(xí)新教材，授課方式是以“練”為主，學(xué)生要想理解和掌握一項(xiàng)教材，都必須經(jīng)過泛化﹑分化﹑鞏固和自動(dòng)化過程。因此，在教學(xué)過程中，教師要以教材為基礎(chǔ)組織教學(xué)，根據(jù)學(xué)生動(dòng)作技能形成的不同階段，采取不同的方法進(jìn)行教學(xué)。課程的類型只是體現(xiàn)教師的授課方式，并不能體現(xiàn)教材內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一旦對(duì)某一教材產(chǎn)生了興趣，無論哪種類型的課程，他們都會(huì)樂意學(xué)習(xí)。

體育教師不僅要在體育課間千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，還要注重利用其他體育活動(dòng)，如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)等，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神和不畏艱難的思想品質(zhì)。

二﹑激發(fā)體育需要，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣與授課的類型無關(guān)，那么興趣是怎樣產(chǎn)生的？筆者認(rèn)為，體育學(xué)習(xí)興趣來源于需要，包括直接需要和間接需要。直接需要是指學(xué)生被某項(xiàng)體育活動(dòng)所吸引，想要學(xué)習(xí)或參與體育活動(dòng)的過程。學(xué)生如果有了直接需要，就會(huì)對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情；間接的需要是指通過讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)體育鍛煉的意義，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育感到有需要。這種間接需要并不完全是說服教育下產(chǎn)生的，它的產(chǎn)生離不開學(xué)生平時(shí)的努力。學(xué)生有了間接需要，同樣會(huì)產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)興趣。如中長(zhǎng)跑課程，既單調(diào)又勞累，大多數(shù)學(xué)生對(duì)此不感興趣，可是中長(zhǎng)跑是提高心肺功能的有效手段，有助于學(xué)生提高健康水平，保持充沛的精力，對(duì)學(xué)習(xí)大有裨益。很多學(xué)生認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，也會(huì)積極參加中長(zhǎng)跑鍛煉，這樣的體育需要就是一種間接需要。由此可見，需要是學(xué)生產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。

三﹑改革體育課教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

體育課程改革必須圍繞終身體育這一中心目標(biāo)進(jìn)行，脫離了這一目標(biāo)的改革只能治標(biāo)而不治本。體育教學(xué)的過程，既是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程，又是一個(gè)體能和技能發(fā)展的過程。教師要多方面認(rèn)識(shí)體育教育，才能進(jìn)行科學(xué)合理的體育教學(xué)改革。

教師在明確了終生體育教育認(rèn)識(shí)之后，不妨按照各個(gè)教學(xué)時(shí)期的特點(diǎn)，將終身體育教育這一目標(biāo)劃分為一個(gè)有序、遞進(jìn)的目標(biāo)體系，在制訂各個(gè)時(shí)期的工作目標(biāo)過程中，充分考慮學(xué)生的年齡﹑性別、生理﹑心理等相關(guān)因素，在不斷增進(jìn)學(xué)生體育知識(shí)、技術(shù)技能的同時(shí)，著重考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)體育文化教育，培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉。

總而言之，不管教學(xué)什么內(nèi)容，教師都應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生從生理和心理上具備參與和從事體育活動(dòng)的能力。

（作者單位：江西省贛州市興國(guó)縣興國(guó)七中）