論如何實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)

華卉+劉勝利

摘 要：隨著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新常態(tài)階段，就業(yè)形勢一路趨緊，高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況越來越受到社會各界的關(guān)注，影響就業(yè)質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)也就成為各個高校就業(yè)工作的著力點(diǎn)。高等學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作是就業(yè)工作的延伸和升華，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的重要保障。通過梳理當(dāng)前高校職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀和影響高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的原因，探討了實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)采取的對策，旨在提升大學(xué)生的就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生充分就業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；中國藥科大學(xué)；措施

中圖分類號：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.31.036

當(dāng)前，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展已步入新常態(tài)階段，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況業(yè)已成為社會各界關(guān)注的焦點(diǎn)?；诖?，影響就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素——職業(yè)指導(dǎo)就成了各個高校就業(yè)工作的著力點(diǎn)。然而，即使職業(yè)指導(dǎo)的理念早已獲得了中國教育界的普遍認(rèn)可，也受到各高校的重視，它的發(fā)展現(xiàn)狀卻并不樂觀，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)仍是大家面臨的重要課題。

1 職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵

不同于就業(yè)指導(dǎo)，職業(yè)指導(dǎo)是提升學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展的重要途徑。在高校，職業(yè)指導(dǎo)是在現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，為大學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)，從而使其獲得明晰的職業(yè)目標(biāo)，提升其就業(yè)能力和競爭力。具體而言，職業(yè)指導(dǎo)是指為大學(xué)生提供職業(yè)選擇、職業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)拓展相關(guān)知識與技能的過程，同時也包括高校與用人單位洽談溝通，根據(jù)單位招聘崗位，指導(dǎo)用人單位選擇適合專業(yè)、適合學(xué)生的過程。職業(yè)指導(dǎo)通過發(fā)揮高校的橋梁紐帶作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)和用人單位對人力資源的高效利用。

高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施有助于大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念和職業(yè)意識，有助于大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于大學(xué)生正確合理地選擇職業(yè)，有助于實(shí)現(xiàn)人職匹配進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)，有助于用人單位選擇理想的人才，從而實(shí)現(xiàn)人力資源的有效配置。

2 高校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀

筆者通過對2015年教育部最新發(fā)布的75所直屬高校就業(yè)質(zhì)量報(bào)告的梳理發(fā)現(xiàn)，各高校在就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)、就業(yè)信息發(fā)布平臺的建設(shè)、就業(yè)政策宣傳等方面均給予了高度的重視和大力的投入。

67.9%的高校在質(zhì)量報(bào)告中提到采取了不同舉措，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展；16%的高校提到了對困難學(xué)生實(shí)施幫扶機(jī)制；85.2%的高校提出深入挖掘就業(yè)資源，擴(kuò)大就業(yè)渠道。但僅有30.6%的高校在就業(yè)質(zhì)量報(bào)告中提到了開展職業(yè)指導(dǎo)活動。由此可見，教育部直屬高校目前對職業(yè)指導(dǎo)工作的重視不足，就業(yè)活動和工作的開展需要向高層次邁進(jìn)。然而，盡管高校普遍上對職業(yè)指導(dǎo)工作不夠重視，但也有一些高校已經(jīng)從機(jī)構(gòu)設(shè)置、活動開展等方面開始采取職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)舉措，如上海交通大學(xué)將之前的“就業(yè)指導(dǎo)中心”改建為“學(xué)生就業(yè)服務(wù)和職業(yè)發(fā)展中心”，復(fù)旦大學(xué)新組建了“學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育服務(wù)中心”，北京大學(xué)在校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心下成立了職業(yè)規(guī)劃工作室。

3 影響高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的原因

通過梳理我國目前高校職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)影響高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的原因主要是三個方面。

3.1 重視就業(yè)指導(dǎo)，忽視職業(yè)指導(dǎo)

高校職業(yè)指導(dǎo)是提升大學(xué)生就業(yè)能力的重要舉措，但現(xiàn)階段受到的重視程度嚴(yán)重不足。職業(yè)指導(dǎo)作為就業(yè)指導(dǎo)的延伸和升華，是提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的核心舉措和指南性方針，高等院校應(yīng)站在促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展、提升職業(yè)能力的角度來開展就業(yè)工作，以更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)。科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)有助于幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和擇業(yè)觀，提高綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，從而提升學(xué)生的綜合競爭力，為職業(yè)生涯發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 職業(yè)指導(dǎo)能力弱，師資隊(duì)伍參差不齊

除上文提到的幾所高校成立了專門的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)外，我國高等院校在開展職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)工作時，一般均以輔導(dǎo)員作為主要的師資力量，高校教師或兼職輔導(dǎo)員為輔。這一現(xiàn)象突出顯示了高校職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的非專業(yè)化和臨時化，難以應(yīng)對錯綜復(fù)雜的行業(yè)的變化和社會對高層次人才職業(yè)要求不斷提升的現(xiàn)實(shí)局面。

3.3 職業(yè)指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性的課程體系，理論與實(shí)踐相分離

職業(yè)指導(dǎo)課是對目前各高校開展的就業(yè)指導(dǎo)課程的進(jìn)一步提升，具有更強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義并與社會發(fā)展相切合。目前就教育部直屬高校的情況而言，各高校均把就業(yè)指導(dǎo)課納入了教學(xué)計(jì)劃中。結(jié)合教育部直屬高校的情況，至少有部分學(xué)生對高層次的職業(yè)指導(dǎo)存在需求和需要，期待學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)能夠提供更為完善的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)幫助。但在多數(shù)高校中，目前尚沒有建立統(tǒng)一有效的職業(yè)指導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，案例教學(xué)、實(shí)踐講學(xué)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式的教學(xué)手段和方法尚未獲得充分的應(yīng)用。因此，對學(xué)生的指導(dǎo)作用有限，需要進(jìn)一步加大高校對職業(yè)指導(dǎo)教育的綜合投入和效果反饋。

4 實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的具體措施

近年來，筆者所在的中國藥科大學(xué)，為了適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，深入推進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，高度重視職業(yè)指導(dǎo)工作，不斷創(chuàng)新學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)思路。高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)不僅使畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)保持高位運(yùn)行，學(xué)生就業(yè)層次不斷提升，還為學(xué)校贏得了良好的社會聲譽(yù)。

在對中國藥科大學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為要提高職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量可以從五方面著手。

4.1 做好職業(yè)指導(dǎo)體系頂層設(shè)計(jì)

從為國家醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)藥學(xué)人才和學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，高度重視大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作，將職業(yè)指導(dǎo)同人才培養(yǎng)、教育管理有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“一體化聯(lián)動”。認(rèn)真落實(shí)就業(yè)工作一把手負(fù)責(zé)制，切實(shí)做到政策、人力、資金、場地“四到位”。堅(jiān)持以學(xué)生為本，按照分類指導(dǎo)、因材施教的原則，采取適合學(xué)生特點(diǎn)和需求、貼近專業(yè)實(shí)際的教育措施和方法，構(gòu)建豐富的包括職業(yè)指導(dǎo)課程體系、職業(yè)指導(dǎo)報(bào)告、職業(yè)指導(dǎo)講座、職業(yè)指導(dǎo)賽事、校內(nèi)外職業(yè)見習(xí)基地等在內(nèi)的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容體系。

4.2 優(yōu)化職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置

通過優(yōu)化職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置，對學(xué)生實(shí)施分階段、系統(tǒng)化的職業(yè)指導(dǎo)。在一年級學(xué)生當(dāng)中開展專業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，通過小班化教學(xué)、舉辦工作坊，開展生涯訪談等形式引導(dǎo)學(xué)生探索職業(yè)世界，了解自身技能、興趣、價(jià)值觀，增強(qiáng)自我決策的科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。在二年級學(xué)生當(dāng)中開展通識教育和職業(yè)道德教育，提升職業(yè)能力素質(zhì)。在三年級學(xué)生當(dāng)中開設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)》必修課，遴選教師，集體備課，統(tǒng)一課件，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，面向全體大三學(xué)生開展體驗(yàn)式素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動，通過寓教于樂的項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提升溝通能力，塑造良好品質(zhì)。在畢業(yè)生中利用主題班會、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會等形式開展就業(yè)觀教育，聘請知名校友、政府領(lǐng)導(dǎo)、單位高管、專家教授舉辦講座、報(bào)告會，幫助畢業(yè)生客觀了解工作世界，理性做出求職決策。

4.3 強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校應(yīng)高度重視學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，通過整合校內(nèi)外資源，打造一支以國家注冊職業(yè)指導(dǎo)師為主，以就業(yè)工作人員、學(xué)校黨政干部和專家教授、行業(yè)主管部門領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)高管、知名校友為輔的能夠?qū)崿F(xiàn)分工配合、優(yōu)勢互補(bǔ)的就業(yè)工作隊(duì)伍，營造校內(nèi)全員參與、校外廣泛參與就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的良好工作氛圍。同時，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行“崗位培訓(xùn)制度”，有計(jì)劃地組織專兼職工作人員參加各級各類培訓(xùn)，鼓勵他們利用各種機(jī)會到用人單位調(diào)研考察，系統(tǒng)學(xué)習(xí)政策理論，不斷汲取新經(jīng)驗(yàn)、新做法，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化、職業(yè)化、專家化，增強(qiáng)服務(wù)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)。鼓勵學(xué)?？蒲腥藛T、職業(yè)指導(dǎo)教師共同開展職業(yè)指導(dǎo)理論方面的研究，并給予一定的政策性傾斜。

4.4 促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)多元化

學(xué)校應(yīng)整合各種資源，采取多元化的方式開展職業(yè)指導(dǎo)工作，提高職業(yè)指導(dǎo)工作的針對性和有效性。

（1）以社會實(shí)踐活動為載體。指導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣、內(nèi)涵豐富、生動活潑的職業(yè)指導(dǎo)活動，如職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、模擬招聘大賽等，在活動中鍛煉和提高學(xué)生的動手能力、思維能力、協(xié)調(diào)合作能力、創(chuàng)業(yè)意識與精神等。鼓勵引導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假時間到相關(guān)單位進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，深入了解用人單位對人才的要求，為今后走上職場做好準(zhǔn)備。

（2）以校企合作交流為載體。首先，通過“請進(jìn)來，走出去”的校政企合作方式培養(yǎng)人才，建立優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，開展訂單式的人才培養(yǎng)，促使學(xué)校辦學(xué)貼近用人單位的人才需求。其次，利用社會資源，如通過聘請行業(yè)主管、企業(yè)高管或人力資源部門負(fù)責(zé)人，來校做講座、指導(dǎo)畢業(yè)生等方式，讓他們把企業(yè)文化、職業(yè)精神等帶到校園，傳遞給學(xué)生。然后搭建就業(yè)實(shí)習(xí)平臺，降低畢業(yè)生與用人單位雙向選擇的成本，提高畢業(yè)生求職擇業(yè)成功率。

（3）以互聯(lián)網(wǎng)和新媒體為平臺。借助學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)，科學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)就業(yè)服務(wù)網(wǎng)，以就業(yè)服務(wù)網(wǎng)為主，微博、微信等新媒體為輔，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)上職業(yè)測評、職業(yè)咨詢、職業(yè)咨詢等服務(wù)。

4.5 做好重點(diǎn)群體學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)

重點(diǎn)關(guān)注經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體、心理障礙學(xué)生群體、生理缺陷學(xué)生群體、學(xué)業(yè)困難學(xué)生群體、綜合素質(zhì)弱學(xué)生群體等，完善重點(diǎn)困難群體學(xué)生就業(yè)信息數(shù)據(jù)庫，有針對性的制訂實(shí)施就業(yè)幫扶計(jì)劃，通過提供個性化就業(yè)指導(dǎo)、崗位推薦、技能培訓(xùn)、經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼、朋輩幫扶等方式，為重點(diǎn)困難群體學(xué)生開辟“綠色通道”，幫助他們樹立就業(yè)信心，提升就業(yè)技能，擺脫自卑心態(tài)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛越。

綜上所述，職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)常做常新的系統(tǒng)工程，只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)。在就業(yè)形勢趨緊的新常態(tài)下，唯有迎難而上，不斷創(chuàng)新，不懈進(jìn)行實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)途徑的探索，才能促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

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