醫(yī)學(xué)院校青年教師指導(dǎo)本科生課外科研遇到的問題及解決對(duì)策

路延之++柏銀蘭++王麗梅++康健++吳興安

[摘要] 高等醫(yī)學(xué)院校開展的本科生課外科研訓(xùn)練，是促使學(xué)生由學(xué)習(xí)向發(fā)現(xiàn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化的直接途徑，是使學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代化并面向未來(lái)的需要。本文從學(xué)生和教師兩個(gè)角度，對(duì)醫(yī)學(xué)院校青年教師指導(dǎo)本科生課外科研過(guò)程中出現(xiàn)的若干問題進(jìn)行了分析，包括學(xué)生科研觀念問題、學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能問題、學(xué)生探索獨(dú)立性問題、青年教師引導(dǎo)方向問題、青年教師自身工作安排問題等。同時(shí)提出了相應(yīng)問題的解決對(duì)策，包括引導(dǎo)學(xué)生正確科研觀念形成、做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作培訓(xùn)工作、培養(yǎng)學(xué)生科研獨(dú)立性、建立學(xué)生良好科研思維、安排好教師自身各項(xiàng)工作等方面，使青年教師能夠在培養(yǎng)本科生科研綜合能力的過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。

[關(guān)鍵詞] 青年教師；本科生；課外科研；實(shí)驗(yàn)

[中圖分類號(hào)] R229 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2017）02（a）-0135-04

The issues and corresponding solutions that young teachers in medical universities encounter during guiding the undergraduates through their extracurricular research

LU Yanzhi BAI Yinlan WANG Limei KANG Jian WU Xing'an▲

Department of Microbiology，School of Basic Medicine，F(xiàn)ourth Military Medical University，Xi'an 710032，China

[Abstract] The extracurricular research training for undergraduates in higher medical universities is set to prompt students to transform their studying to discovering directly，and to enable them to adapt to modernization in the future.This article analyzes the issues founded in the duration that young teachers guided undergraduates through their extracurricular research in medical universities.The issues involves the research concept of students，the experimental technique of students，independent research of students，guiding orientation of young teachers and works arrangement of young teachers.As well，this article presented the corresponding solutions，which involve the guidance of the correct scientific research concept for students，well training of experimental operation for students，cultivation of research independence for students，establishment of good scientific research thinking for students and good arrangement of works for teachers themselves.These methods might enable young teachers to play a more important role in enhancing the comprehensive researching abilities of undergraduates.

[Key words] Young teacher；Undergraduate；Extracurricular research；Experiment

高等醫(yī)學(xué)教育的主要職能，是面向社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)醫(yī)藥專業(yè)人才，同時(shí)要開展各項(xiàng)醫(yī)學(xué)科學(xué)研究，為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)以及各項(xiàng)社會(huì)建設(shè)服務(wù)[1]。本科生是醫(yī)學(xué)高等教育培養(yǎng)的主要對(duì)象，其思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面的發(fā)展，是將來(lái)能夠從事某項(xiàng)醫(yī)學(xué)社會(huì)職責(zé)的基本條件，也是其能夠適應(yīng)現(xiàn)代化、面對(duì)未來(lái)社會(huì)各項(xiàng)挑戰(zhàn)的需要[1]。對(duì)醫(yī)學(xué)院校的臨床醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)等專業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)，業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)就要求學(xué)生能夠更好地掌握醫(yī)學(xué)生物理論知識(shí)和實(shí)踐技能，創(chuàng)造性地解決醫(yī)療或生物科學(xué)實(shí)際問題。

目前各大醫(yī)學(xué)院在高質(zhì)量地開展各專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，同時(shí)開設(shè)了如課外科學(xué)研究這樣的第二課堂。本科生科研訓(xùn)練的開展，是大學(xué)生進(jìn)入科研領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)向發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的直接途徑[2-3]。目的是讓學(xué)有余力的學(xué)生利用課余時(shí)間接觸科研工作，使其專業(yè)理論知識(shí)與科學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，從而激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣[4]，提高其創(chuàng)新綜合能力[5-6]。在高等教育院校，教師是培養(yǎng)高級(jí)專門人才、開展科學(xué)研究的重要力量。青年教師是教師隊(duì)伍的重要組成部分，是未來(lái)骨干教師隊(duì)伍的重要資源。青年教師在進(jìn)行教學(xué)工作、開展科學(xué)研究的同時(shí)，也是本科生第二課堂教學(xué)的一線指導(dǎo)老師[7]。如何發(fā)揮好青年教師的作用，以指導(dǎo)本科生順利開展課外科研活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新綜合能力，是亟待解決的重要問題。

經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，青年教師在指導(dǎo)本科生的科研實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生某些問題，這些問題一方面降低了科研效率，另一方面對(duì)學(xué)生科研綜合能力的養(yǎng)成造成了不良的影響。本文在以上基礎(chǔ)上，提出和分析了這些在學(xué)生和教師兩方面出現(xiàn)的若干問題，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，以供廣大青年教師參考。旨在促使青年教師在培養(yǎng)本科生創(chuàng)新綜合能力的過(guò)程中能發(fā)揮更重要的作用。

1 青年教師指導(dǎo)本科生課外科研實(shí)驗(yàn)中遇到的問題

1.1 學(xué)生科研觀念不正確，把發(fā)表研究論文作為參加科研實(shí)驗(yàn)的唯一目的

參加課外科研的本科生，往往帶有一定的目的性。一些學(xué)生打算在課外科研過(guò)后產(chǎn)出一定量的學(xué)術(shù)論文文章，以使自己在各項(xiàng)評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)秀等項(xiàng)目中增光添彩，使自己今后有更好的發(fā)展。從學(xué)校角度來(lái)看，學(xué)生在享受學(xué)?？蒲衅脚_(tái)的同時(shí)，也會(huì)被要求產(chǎn)出科研成果。然而，以上情況是不可避免的。學(xué)生犧牲了課外自習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間，泡在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，本身是一件艱苦的事情。如果學(xué)生沒有一定的目的性，那么可能就會(huì)投奔到其他的課外活動(dòng)去，不會(huì)白白地“浪費(fèi)”大把時(shí)間。而學(xué)校開展這樣的平臺(tái)，就是希望學(xué)生挖掘自己的潛力，創(chuàng)造出更多的價(jià)值。作為學(xué)校、學(xué)生和教師，均不應(yīng)該回避這些問題。但是同樣地，這種思想的副作用也是明顯的。學(xué)生容易極端地認(rèn)為做科研的目的就是為了發(fā)表一篇學(xué)術(shù)論文，而不是為提出、驗(yàn)證和解決某些科學(xué)問題[8]，也不是為了提升自己的創(chuàng)新思考能力。短期來(lái)看，學(xué)生自己會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的科研思維，阻礙科研成果的產(chǎn)出。不僅享受不到科研的快感，還會(huì)感到枯燥和受挫，甚至?xí)胪径鴱U。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種思想則不利于學(xué)生今后對(duì)生物醫(yī)學(xué)科研領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，不利于今后學(xué)生創(chuàng)新觀念的形成，更不利于今后其創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展，這些不良影響是深遠(yuǎn)的。對(duì)于以上情況，青年教師應(yīng)該認(rèn)真思考并以對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)防止此類思想歪路的產(chǎn)生。青年教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要為學(xué)生樹立起正確和快樂的科研觀，同樣也要引導(dǎo)其正確的人生觀和價(jià)值觀[9]。

1.2 學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能不熟練，遵守實(shí)驗(yàn)室管理制度的意識(shí)不強(qiáng)

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育理論上存在著與實(shí)際不相適應(yīng)的方面[10]。從教學(xué)形式來(lái)講，學(xué)校大綱幾乎對(duì)所有醫(yī)學(xué)相關(guān)課程開展了課堂教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲得對(duì)專業(yè)課或者專業(yè)基礎(chǔ)課的感性認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際工作能力。但是學(xué)校對(duì)于基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)課安排較少[11]，實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)考評(píng)在本門課的成績(jī)中所占的比重不大，導(dǎo)致學(xué)生往往不太注重實(shí)際操作知識(shí)的學(xué)習(xí)；并且往往不會(huì)選擇最前沿的實(shí)驗(yàn)技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容，而通常采用較經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行教學(xué)，雖然可以鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，但會(huì)使學(xué)生對(duì)科研所需的操作技術(shù)沒有接觸或者接觸很少。

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，第一次接觸實(shí)驗(yàn)操作也是在這種教學(xué)大綱要求內(nèi)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，這類條件并不能滿足他們對(duì)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的學(xué)習(xí)需求[12]。學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)材料通常都是被實(shí)驗(yàn)師提前準(zhǔn)備好，可直接取用，而不涉及實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備等細(xì)節(jié)方面的操作。當(dāng)學(xué)生初到科研實(shí)驗(yàn)室，面對(duì)未接觸過(guò)的超凈臺(tái)、移液槍、高壓鍋、PCR儀等儀器設(shè)備，都需從零學(xué)起，一方面熟悉過(guò)程比較慢，另一方面有可能會(huì)造成儀器設(shè)備的損壞。面對(duì)即將展開的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，也缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)預(yù)期等步驟的獨(dú)立思考。由于從未接觸過(guò)實(shí)驗(yàn)室管理制度，就不會(huì)注重實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則，對(duì)實(shí)驗(yàn)室物品以及試劑的存放和取用都存在細(xì)節(jié)方面的問題，不符合實(shí)驗(yàn)室的安全管理規(guī)范[13]，給自己和其他人員的實(shí)驗(yàn)帶來(lái)了不便，給實(shí)驗(yàn)室?guī)?lái)了安全隱患。

1.3 學(xué)生過(guò)分依賴教師，未能有效地鍛煉獨(dú)立解決問題的能力

在醫(yī)科院校，本科生掌握著較牢固的理論基礎(chǔ)，具有創(chuàng)造價(jià)值的潛能，也擁有記憶力強(qiáng)、批判性思維活躍[14]、精力充沛、踏實(shí)肯干等心智上的優(yōu)點(diǎn)[15]。但是醫(yī)學(xué)院校本科生需要學(xué)習(xí)大量的課程，上課、自習(xí)、課外活動(dòng)占據(jù)了幾乎學(xué)生所有的時(shí)間。這些客觀問題會(huì)使學(xué)生在主觀上有所懈怠，很少有或幾乎沒有時(shí)間去主動(dòng)查閱文獻(xiàn)、思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程或解決實(shí)際問題，當(dāng)遇到問題時(shí)便來(lái)尋求指導(dǎo)教師的幫助。比如學(xué)生會(huì)經(jīng)常問老師“下一步該怎么辦”，而不是通過(guò)自己查閱資料來(lái)解決。如此下來(lái)，學(xué)生主動(dòng)思考和解決問題的能力便得不到培養(yǎng)[16]。因此，指導(dǎo)教師應(yīng)該尋求合適的方法來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)解決問題。

1.4 青年教師過(guò)分注重實(shí)驗(yàn)本身，忽略對(duì)學(xué)生科研思維的培養(yǎng)

科院校青年教師大多為碩士研究生以上學(xué)歷，具有良好的科研思維和科研實(shí)驗(yàn)的能力，可以保證自己的科研工作順利進(jìn)行。但是青年教師相對(duì)于年長(zhǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教員來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)學(xué)生方面可能經(jīng)驗(yàn)不足。一方面會(huì)失去對(duì)學(xué)生科研意識(shí)培養(yǎng)的整體觀，容易陷入具體問題中。比如容易忽略對(duì)學(xué)生“問題-假設(shè)-驗(yàn)證假設(shè)”思維過(guò)程的引導(dǎo)，而只偏重指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在這種情況下學(xué)生會(huì)認(rèn)為科研是為了做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，隨之只看到實(shí)驗(yàn)本身而看不到科學(xué)問題，從而失去科研興趣。這樣做并沒有為學(xué)生營(yíng)造出自由開放的科研環(huán)境，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科研思維和科研習(xí)慣。另一方面青年教師雖然自己明白科研的具體思路和方法，但是沒有特意總結(jié)出來(lái)，導(dǎo)致未能很有效地將科研思想傳遞給學(xué)生，大大降低了訓(xùn)練效果。青年教師應(yīng)該認(rèn)真思考，如何將問題總結(jié)出來(lái)并用一定合理的方式傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在腦海中形成良好的科研思路。

1.5 青年教師時(shí)間有限，不能全程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

青年教師是教研室教員的年輕力量，參加工作時(shí)間較短，工作較為繁雜。既要進(jìn)行理論課的備課，又要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備；既要展開自己的科研任務(wù)，又要指導(dǎo)本科生的課外科研工作。大量的工作和有限的時(shí)間會(huì)影響青年教師工作效果，如果時(shí)間上得不到良好的安排，所有工作的效率則大打折扣。如果青年教師全程陪同本科生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自己的正常工作就會(huì)受到影響。但如果教師不花費(fèi)時(shí)間在學(xué)生科研上，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的關(guān)鍵問題就不能及時(shí)地被指出和解決，就會(huì)嚴(yán)重影響科研工作效率。因此，如何合理分配時(shí)間、做好時(shí)間管理是青年教師在科研帶教乃至其他工作中需要解決的重要問題。

2 青年教師指導(dǎo)本科生課外科研實(shí)驗(yàn)遇到問題的解決策略

2.1 引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科研觀念

青年教師首先需要自己平衡思想，懂得科研的功利性不會(huì)帶來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。人應(yīng)該需要在不斷錘煉中增長(zhǎng)自己的能力，而不是僅僅是為了達(dá)到某些局限的目的。提高了自身的素養(yǎng)才能夠真正起到引導(dǎo)學(xué)生的作用。青年教師應(yīng)肯定學(xué)生的積極性，承認(rèn)課外科研有一定的目的性。但是在和學(xué)生平時(shí)的交流中應(yīng)始終透露一種思想，即發(fā)表學(xué)術(shù)論文不是做科研的唯一目的。做科研更高尚的目的是享受科研的思考過(guò)程，享受發(fā)現(xiàn)未知世界的快感，從而在發(fā)掘未知和獲得快樂中提升自己的創(chuàng)新能力。這種能力是珍貴的，是不容易培養(yǎng)的，一旦獲得將會(huì)受益終生。如此下來(lái)，課外科研對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力才真正能夠起到推波助瀾的作用。具體來(lái)講，應(yīng)要求學(xué)生廣泛而深入、嚴(yán)密而謹(jǐn)慎地思考科學(xué)問題，而不能做井底之蛙，更不能有半點(diǎn)虛假或浮躁?？蒲械哪康氖且鉀Q嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)問題，科學(xué)實(shí)驗(yàn)代表著大的科學(xué)問題下進(jìn)行的一步步富有意義的工作。在此基礎(chǔ)上，科學(xué)工作者才能對(duì)科研產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，才能更好地實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。否則，對(duì)科學(xué)的探索就只局限于某些私有的價(jià)值，科研人員可能會(huì)因此失去做科研的快樂，也可能在今后的科研道路上更加難行。

2.2 做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的培訓(xùn)工作

從學(xué)校角度，建議在本科生的實(shí)驗(yàn)課程安排上增加前沿和實(shí)用的科研技術(shù)的介紹，或可以安排學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室，以提升學(xué)生對(duì)科研實(shí)驗(yàn)室的感性了解。從教研室或教師層面來(lái)講，當(dāng)本科生初到實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)先由青年教師組織一次全面培訓(xùn)，內(nèi)容應(yīng)包括：介紹實(shí)驗(yàn)室布局，使其了解實(shí)驗(yàn)室的工作區(qū)域與辦公區(qū)域；明確實(shí)驗(yàn)室管理制度，強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)；介紹各類儀器的操作步驟、使用方法[13]；介紹基本的實(shí)驗(yàn)步驟、技能知識(shí)。培訓(xùn)的目的在于使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)則，懂得實(shí)驗(yàn)操作最基本的原則與方法。在開始實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，教師應(yīng)親自示教一遍，同時(shí)將每一步實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)告知學(xué)生。也可以參照實(shí)驗(yàn)室安全評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程[17]，總結(jié)并制定操作注意事項(xiàng)印發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。示教之后再讓學(xué)生自己做一遍，教師親自監(jiān)督，對(duì)出現(xiàn)的原則性問題和細(xì)節(jié)問題要及時(shí)提醒并給予糾正，要求學(xué)生作好記錄。以上做法，有利于學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室制度、進(jìn)行規(guī)范操作和安全操作，也對(duì)學(xué)生良好的科研實(shí)驗(yàn)操作養(yǎng)成有著十分重要的意義。

2.3 把思考和探索的機(jī)會(huì)留給學(xué)生 學(xué)生的潛力應(yīng)該留給其自己挖掘

要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，不能將問題全部包辦，也不能放手不管。首先，須要求學(xué)生打牢基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)生應(yīng)將對(duì)課本的知識(shí)分重點(diǎn)掌握，在此基礎(chǔ)上泛讀和精讀文獻(xiàn)，通過(guò)文獻(xiàn)解決實(shí)驗(yàn)中的困難，也可以通過(guò)查閱網(wǎng)上資料來(lái)解決。可以利用文獻(xiàn)精讀的自主學(xué)習(xí)式方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)[18]。其次，青年教師的指導(dǎo)要有度的概念，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力解決問題，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)數(shù)次努力后還沒有成功，青年教師就應(yīng)開始介入進(jìn)行指導(dǎo)，不但要解決問題，還要指出解決問題的方法。如果遇到自己也不懂的難題，可以和其他教師或本科生導(dǎo)師進(jìn)行討論解決[19]。

2.4 注重培養(yǎng)學(xué)生的科研綜合能力

青年教師在培養(yǎng)學(xué)生的科研綜合能力的過(guò)程中，需要注意以下兩點(diǎn)問題。第一，青年教師需要將自己的思想始終置于一定的高度，從而才能引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方向，不能事無(wú)巨細(xì)地指導(dǎo)實(shí)際問題而忽略科研思想。第二，青年教師應(yīng)該思考清楚如何向?qū)W生傳授自己的科研思想，而不是隨意道出。應(yīng)該參照自己在教學(xué)中的工作經(jīng)驗(yàn)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的科研思維。青年教師應(yīng)從科研最初的思考開始，需要學(xué)生確定要解決什么樣的科學(xué)問題，所做的實(shí)驗(yàn)在科學(xué)問題中有什么樣的意義。例如要讓學(xué)生清楚提出了什么假設(shè)，給予什么驗(yàn)證方法，預(yù)期會(huì)有什么樣的結(jié)果，得到的非預(yù)期結(jié)果又提示什么，得到什么結(jié)論等等。這樣，學(xué)生心中有大的框架再去開展實(shí)驗(yàn)，才能真正在實(shí)驗(yàn)中思考。青年教師如果忽略這個(gè)環(huán)節(jié)，就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不好的科研習(xí)慣，得不到應(yīng)有的科研結(jié)果，也不能培養(yǎng)出學(xué)生良好的科研綜合能力。

2.5 統(tǒng)籌安排好各項(xiàng)工作的時(shí)間

青年教師在面對(duì)較為繁雜的工作任務(wù)時(shí)，應(yīng)該安排好自己的時(shí)間，讓每一項(xiàng)工作都有時(shí)間、有節(jié)奏、有計(jì)劃地進(jìn)行。要合理分配時(shí)間，搞好教學(xué)、科研、科研帶教的統(tǒng)籌安排。比如可以列好工作計(jì)劃表，分成遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)，將自己的目標(biāo)和任務(wù)細(xì)化到每一天中。對(duì)遠(yuǎn)期目標(biāo)來(lái)講，要使教學(xué)、科研、科研實(shí)驗(yàn)帶教等各項(xiàng)工作均在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成；對(duì)中期目標(biāo)來(lái)講，各項(xiàng)工作應(yīng)該在不同的時(shí)間內(nèi)分階段達(dá)到不同的階段結(jié)果；對(duì)近期目標(biāo)來(lái)講，所有工作細(xì)化到每一天中。有了這樣的工作計(jì)劃，青年教師就能讓本科生有效地完成科研實(shí)驗(yàn)，也能讓自己所有的工作按部就班地完成。

在安排教學(xué)、科研、科研帶教這三項(xiàng)工作的關(guān)系上，可使自己在不耽誤前兩項(xiàng)工作的前提下，安排一定的時(shí)間完成科研帶教工作。這三項(xiàng)工作的關(guān)系是相輔相成的。充分的教學(xué)備課可以給自己的科研打下良好基礎(chǔ)，給本科生科研帶教以更豐富的經(jīng)驗(yàn)；認(rèn)真的科研可以有助于對(duì)備課的理解，也有助于對(duì)本科生科研的指導(dǎo)；而對(duì)學(xué)生的科研指導(dǎo)，可以豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以同時(shí)作用于自己的科研任務(wù)，使自己不斷思考，不斷開拓自己的科研成果。

3 結(jié)語(yǔ)

青年教師指導(dǎo)本科生課外科研實(shí)驗(yàn)，是介于教學(xué)和科研之間的一項(xiàng)工作，對(duì)于青年教師來(lái)講是一個(gè)考驗(yàn)和鍛煉。青年教師要不斷地探索，尋找最有效的方法使本科生的課外科研活動(dòng)得以順利和高效地開展。一方面要對(duì)自己的引導(dǎo)方法進(jìn)行不斷地反思和調(diào)整，使得學(xué)生能夠在最有效的指導(dǎo)方法下來(lái)開展實(shí)驗(yàn)；另一方面是要對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行觀察和引導(dǎo)，使學(xué)生自身能夠充分調(diào)動(dòng)自己的積極性來(lái)更好地完成課外科研任務(wù)。這樣不僅有利于提高學(xué)生的科研綜合能力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、協(xié)作精神和創(chuàng)新能力[20]，也有利于青年教師自己的教學(xué)和科研工作，有利于青年教師自己的成長(zhǎng)。指導(dǎo)本科生課外科研實(shí)驗(yàn)是一個(gè)容易被輕視而又十分重要的工作，青年教師可以參考本文的經(jīng)驗(yàn)和方法不斷地進(jìn)行探討，來(lái)更有效地促進(jìn)本科生科研工作的開展，提高學(xué)生的科研綜合能力。

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（收稿日期：2016-11-24 本文編輯：杜雪）