大學(xué)生逃課現(xiàn)象的歸因研究

侯隆文

摘要：大學(xué)本應(yīng)是汲取知識(shí)的圣地，如今的大學(xué)校園卻充斥著逃課的惡劣風(fēng)氣。有些高校為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)采取各種措施，卻招致學(xué)生的強(qiáng)烈抵觸?；诖?，本文以安徽師范大學(xué)花津校區(qū)為例，調(diào)查了大學(xué)生的逃課現(xiàn)象，分析了大學(xué)生逃課的原因，希望為高校改善大學(xué)生逃課的不良風(fēng)氣提供幫助。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 逃課現(xiàn)象 歸因研究

據(jù)權(quán)威調(diào)查顯示，高校專業(yè)課逃課率在20%左右，基礎(chǔ)課逃課率在25%以上，而哲學(xué)等公共課逃課率則高達(dá)50%。如今，在大學(xué)校園中，大學(xué)生逃課已經(jīng)成為一個(gè)日益嚴(yán)重的問題，普遍存在這樣一個(gè)現(xiàn)象：課堂上，學(xué)生寥寥無幾，越來越多的學(xué)生不去上課，甚至出現(xiàn)了“大學(xué)逃課族”。

高校為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，采取了各種措施，但招到了部分學(xué)生的強(qiáng)烈抵觸?；诖耍P者研究了大學(xué)生逃課的現(xiàn)象，并進(jìn)行了抽樣調(diào)查，旨在解決大學(xué)生的逃課問題，提高大學(xué)生的整體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

一、研究設(shè)計(jì)

1.研究方式與抽樣方案

本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，是簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣和分層抽樣相結(jié)合的方式。筆者從安徽師范大學(xué)花津校區(qū)的10個(gè)學(xué)院中隨機(jī)抽取了3個(gè)學(xué)院，即國土資源與旅游學(xué)院、美術(shù)學(xué)院和歷史與社會(huì)學(xué)院。由于大四學(xué)生基本離校，所以不在抽查之列。每個(gè)學(xué)院隨機(jī)抽取300人，其中按大一、大二、大三三個(gè)層次各隨機(jī)抽取100人，且三個(gè)年級(jí)按男女兩個(gè)層次各隨機(jī)抽取50人，共計(jì)900名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。筆者總共發(fā)放九百份問卷，有效回收900份。

2.研究?jī)?nèi)容

問卷設(shè)計(jì)為基本資料、逃課內(nèi)容、逃課行為檢測(cè)和對(duì)策建議四個(gè)部分。首先，調(diào)查在校大學(xué)生的基本情況；其次，調(diào)查在校大學(xué)生在大學(xué)期間有無逃課等基本情況；第三，筆者調(diào)查了學(xué)生對(duì)逃課行為的自我檢討；最后，筆者研究的重點(diǎn)內(nèi)容是關(guān)于當(dāng)前在校大學(xué)生逃課狀況的建議。其中，筆者重點(diǎn)關(guān)注了“是否應(yīng)該把出勤率作為綜合測(cè)評(píng)的一項(xiàng)指標(biāo)， 并與獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤”“教師應(yīng)該怎樣改進(jìn)課堂教學(xué)方法”“家庭所給予的良好學(xué)前教育是否有利于抑制孩子后期的逃課行為”“社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的千變?nèi)f化、就業(yè)前景的變幻莫測(cè)以及消極的社會(huì)思潮對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響”“在校大學(xué)生們應(yīng)該怎么樣使自己專心投入到大學(xué)課堂”等問題。

二、調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

1.調(diào)查對(duì)象的基本資料

本次調(diào)查分層抽取男女各450人，共計(jì)900人，其中大一、大二、大三各300人。

2.調(diào)查內(nèi)容

（1）大學(xué)期間是否逃過課的問題

在調(diào)查的900位在校大學(xué)生中，有100人從來沒有逃過課，90人基本不逃課，90人經(jīng)常逃課，其余620人偶爾逃過課。經(jīng)常逃課和從不逃課的大學(xué)生都只占10%，80%的學(xué)生基本不逃課或者只是偶爾逃課，這說明大部分學(xué)生還是受群體影響比較大。

（2）對(duì)逃課的看法

調(diào)查表中對(duì)逃課的看法有四個(gè)選項(xiàng)：選項(xiàng)①，逃課是不對(duì)的；選項(xiàng)②，偶爾逃課一兩次無所謂；選項(xiàng)③，有些課不得不逃；選項(xiàng)④，不逃課不算大學(xué)生。超過60%的學(xué)生選擇了偶爾逃課一兩次無所謂。

只有一小部分人選擇了選項(xiàng)④，大部分人認(rèn)為偶爾逃課無所謂，從中可以看出學(xué)生并不認(rèn)同“不逃課就不是大學(xué)生”這個(gè)觀點(diǎn)，說明大部分學(xué)生不經(jīng)常逃課。

（3）逃課類型

本次問卷設(shè)計(jì)把逃課類型分為：①《馬克思主義哲學(xué)》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等公共課以及選修課；②英語課；③專業(yè)課；④視情況而定。27%的人不喜歡英語課，專業(yè)課逃課現(xiàn)象少，有超過半數(shù)的大學(xué)生會(huì)根據(jù)課程的重要程度、教師的嚴(yán)厲程度以及課堂的吸引力等因素考慮逃什么課。

（4）逃課后做什么

筆者大致把“逃課后做什么”這一問題設(shè)計(jì)了睡覺、上網(wǎng)玩游戲、看電影、上自習(xí)室、去圖書館、運(yùn)動(dòng)、逛街、做兼職、陪男女朋友九個(gè)選項(xiàng)。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，450人逃課是因?yàn)樗瘧杏X，190人逃課是做兼職，約20%的人逃課去圖書館，還有些人逃課陪男女朋友，甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。

（5）逃課原因

據(jù)統(tǒng)計(jì)，21%的學(xué)生覺得期末考試前，教師會(huì)劃考試范圍，所以才選擇逃課；20%的學(xué)生因?yàn)榻處煵唤?jīng)?？记?，所以選擇逃課；18%的學(xué)生因?yàn)樯险n無聊，所以選擇逃課。與此同時(shí)，25%的學(xué)生因?yàn)閯e人不去，所以我也不去上課；7%的學(xué)生是因?yàn)橛懈匾氖?，所以選擇逃課；5%的學(xué)生因?yàn)椴幌矚g任課教師的教學(xué)方式，所以選擇逃課。

3.逃課行為的自我檢討

根據(jù)筆者的調(diào)查，30%的學(xué)生在逃課后，心里會(huì)感到不安，但很快就會(huì)消失；30%的學(xué)生逃課后會(huì)有負(fù)罪感；10%的學(xué)生會(huì)覺得逃課已成為習(xí)慣，沒有不安全感；極少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為逃課后感覺很爽，會(huì)繼續(xù)逃課；26%學(xué)生因?yàn)橹皇桥紶柼诱n，所以心里沒有負(fù)擔(dān)。

4.逃課原因分析

為什么逃課問題盛行全國絕大部分高校呢？筆者大致歸納出以下原因：

（1）學(xué)生方面

首先，有的學(xué)生是被調(diào)劑進(jìn)校，所以對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏學(xué)習(xí)興趣；其次，對(duì)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足；最后，部分學(xué)生集體意識(shí)差，以自我為中心，沉迷網(wǎng)絡(luò)，缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2）教師方面

有的教師不問學(xué)生逃課的原因，直接指責(zé)學(xué)生，所以傷害了學(xué)生的自尊心，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和改進(jìn)。大部分學(xué)生都覺得教師的講課方式很重要，他們喜歡有激情、有個(gè)人魅力的教師，因?yàn)檫@樣可以激發(fā)他們的聽課欲望。此外，學(xué)生還希望教師更多地關(guān)心他們，可以講講他們不知道的奇聞趣事，和他們做朋友。

（3）學(xué)校方面

由于高校擴(kuò)招，導(dǎo)致圖書館、教室等有限的資源不夠用。有時(shí)，上百人同時(shí)上課，教師一個(gè)學(xué)期就點(diǎn)一兩次名，在考試前圈劃考試重點(diǎn)，考題過于簡(jiǎn)單，這都是導(dǎo)致學(xué)生屢屢逃課的原因。此外，專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，學(xué)生寧可逃課去學(xué)習(xí)英語、考駕照，也不愿意學(xué)習(xí)專業(yè)課程。

（4）家庭方面

家長對(duì)高校的理解存在偏差，嚴(yán)重缺乏與學(xué)校的必要聯(lián)系。他們完全把子女交給學(xué)校，孩子做決定的機(jī)會(huì)多了，不受拘束，于是容易發(fā)生逃課的行為。

（5）社會(huì)不良風(fēng)氣的影響

“金錢萬能”“讀書無用論”等觀點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。同時(shí)，社會(huì)的不良環(huán)境也在侵蝕著大學(xué)校園，如網(wǎng)吧、KTV……給學(xué)生逃課創(chuàng)造了環(huán)境。

對(duì)于大學(xué)生逃課現(xiàn)象，我們應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行分析：首先，大學(xué)生的自律性差；其次，學(xué)校教學(xué)管理理念落后。逃課其實(shí)也是一種選課，大學(xué)生會(huì)在自己喜歡和不喜歡之間做出去不去上課的選擇。因此，解決學(xué)生的逃課問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，教師僅靠點(diǎn)名和掛科等強(qiáng)硬制度終究不是良策。我們期待的是，高校管理應(yīng)更加人性化，尊重學(xué)生的求知選擇，更亟須打破單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念，采取靈活有效、生動(dòng)形象的課外模擬課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)大學(xué)生研究和學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)開通一個(gè)完善的渠道，以保障學(xué)生教學(xué)反饋的權(quán)利。

三、建議

綜上可知，要想解決大學(xué)生逃課行為，教師必須把學(xué)生放在第一位，與時(shí)俱進(jìn)，營造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，從而激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

分析調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)82.5%的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該改善課堂教學(xué)方式?？梢?，課堂和教師是導(dǎo)致學(xué)生逃課的首要因素，以教師為主導(dǎo)的課堂，壓抑了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

目前，很多高校的教學(xué)改革也只是在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估機(jī)制之下亦步亦趨，高校教學(xué)改革跟不上社會(huì)的發(fā)展。在這種機(jī)制下，教師缺乏動(dòng)力，鮮有創(chuàng)新精神。通常，學(xué)識(shí)廣博、幽默詼諧的教師容易被學(xué)生接受，所以教師要密切聯(lián)系課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)，建立基于良好的教學(xué)效果評(píng)估管理機(jī)制的教學(xué)和課堂管理模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而構(gòu)建和諧的課堂秩序，營造活躍的課堂氛圍。

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（作者單位：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)）