數(shù)學(xué)教學(xué)之我見(jiàn)

俞根旺

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過(guò)程的活動(dòng)，是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的活動(dòng)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)踐運(yùn)用等活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察問(wèn)題，通過(guò)自主探索、猜想驗(yàn)證等活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中親近數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲與好奇心，從而讓學(xué)生自覺(jué)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，親近數(shù)學(xué)。

如在教學(xué)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“一位汽車(chē)銷(xiāo)售經(jīng)理準(zhǔn)備批發(fā)一批汽車(chē)進(jìn)行銷(xiāo)售，可他不知哪些種類(lèi)的汽車(chē)容易銷(xiāo)售，于是他打算在馬路邊做一次調(diào)查。請(qǐng)你們看看馬路邊過(guò)往車(chē)輛的情況，為他出謀劃策?！比缓?，筆者利用多媒體播放了一條街道上車(chē)輛過(guò)往的視頻，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)出哪些種類(lèi)的汽車(chē)容易銷(xiāo)售。這樣一來(lái)，既有效激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活，拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)際生活的距離。

二、注重動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

在動(dòng)手操作時(shí)，學(xué)生能活躍思維，豐富想象力，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師要積極組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中提高數(shù)學(xué)能力，促使學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

如在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，筆者先用同樣大小的瓷磚鋪成平行四邊形地面和長(zhǎng)方形地面，其中平行四邊形的底和高與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬相等，然后創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境：“藍(lán)貓與菲菲剛剛掃完地，正在為誰(shuí)清掃的面積大，誰(shuí)應(yīng)得到更多的報(bào)酬而爭(zhēng)吵。你能幫他們解決問(wèn)題嗎？”接著，筆者讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較和猜測(cè)，為藍(lán)貓與菲菲解疑。

同時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，采用剪拼的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形。在操作中，學(xué)生了解了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬、面積與平行四邊形的底、高、面積的關(guān)系，順利地推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。所以說(shuō)，教師把抽象的知識(shí)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成動(dòng)手操作的具體活動(dòng)，能幫助學(xué)生獲得深刻的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、注重自主探究，引導(dǎo)學(xué)生在思考研究中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，自主探索的欲望就會(huì)十分強(qiáng)烈。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此，所以教師要?jiǎng)?chuàng)造探究的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理、研討等活動(dòng)，自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，筆者向?qū)W生介紹：“我國(guó)數(shù)學(xué)家在幾百年前就發(fā)現(xiàn)了圓周率?！睂W(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了疑問(wèn)。接著，筆者又詳細(xì)講述了圓周率的發(fā)現(xiàn)歷史，有效點(diǎn)燃了學(xué)生探究圓周率的熱情。又如在教學(xué)《比的基本性質(zhì)》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)除法、分?jǐn)?shù)與比的關(guān)系，猜想“比的基本性質(zhì)”，然后讓學(xué)生舉例驗(yàn)證，總結(jié)規(guī)律。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自主探索，自主發(fā)現(xiàn)了比的基本性質(zhì)。

四、注重實(shí)踐運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題中實(shí)踐數(shù)學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。”也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)生活的需要。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

如在教學(xué)《小數(shù)乘法》后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了一次開(kāi)發(fā)票競(jìng)賽的實(shí)踐活動(dòng)。首先，筆者組織學(xué)生探討：“為什么要開(kāi)發(fā)票？”有的學(xué)生說(shuō)是為了索賠，有的學(xué)生說(shuō)是為了記賬，有的學(xué)生說(shuō)是買(mǎi)家管理的需要，有的學(xué)生說(shuō)是方便顧客……然后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行開(kāi)發(fā)票競(jìng)賽，看誰(shuí)算得準(zhǔn)、填得好。在實(shí)際生活的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)到生活處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望和積極性。

總而言之，教師只有不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，不斷反思自己的課堂教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)新課程改革的目的。

（作者單位：江西省婺源縣龍山學(xué)校）