基于有限差異理論的女性科學(xué)管道效應(yīng)分析

楊 麗

(安徽大學(xué) 藝術(shù)與傳媒學(xué)院， 安徽 合肥 230011)

基于有限差異理論的女性科學(xué)管道效應(yīng)分析

楊 麗

(安徽大學(xué) 藝術(shù)與傳媒學(xué)院， 安徽 合肥 230011)

以女性科研人員為研究出發(fā)點，基于以性別差異為關(guān)鍵要素的有限差異理論，從教育資源獲取、家庭孩子、學(xué)術(shù)職業(yè)的性別隔離與優(yōu)勢積累四個方面，對科學(xué)管道效應(yīng)進(jìn)行內(nèi)涵、原因、評價、對策四個維度分析,可以看出性別差異制約女性的科研產(chǎn)出與學(xué)術(shù)表現(xiàn)，使得女性較多退出科研領(lǐng)域。要采取對策來緩解科研女性在科學(xué)管道中前行遭遇的各種阻力，減少性別差異與分化現(xiàn)象，改變女性劣勢地位，形成推動女性平穩(wěn)前行的合力。

有限差異理論；科學(xué)管道效應(yīng)；女性科研人員；性別差異

當(dāng)今世界，各科研領(lǐng)域出現(xiàn)了女性的身影，女性在科學(xué)領(lǐng)域憑借個人天賦、智慧與勤奮做出了卓越的科學(xué)貢獻(xiàn)。然而相較于男性，女性研究者仍處于弱勢地位。研究事實表明：進(jìn)入科學(xué)管道初期的女性與男性境況大體一致，但在后面的發(fā)展中出現(xiàn)分化，男女科學(xué)家科研成果數(shù)量呈現(xiàn)50%至100%的差異，形成“科研產(chǎn)出之謎”(the productivity puzzle)[1]。同時，科學(xué)管道效應(yīng)(science pipeline effect)逐步在科研活動中形成，即退出科研領(lǐng)域的人員多為女性而男性較少。為解釋這一現(xiàn)象，有限差異理論被提出。從特定的性別差異視角來分析科學(xué)管道效應(yīng)涉及多個研究層面，而“有限”的性別差異理論作用于科學(xué)管道效應(yīng)，其作用的內(nèi)涵、原因、評價與對策又是如何呢？

一、基于有限差異理論的科學(xué)管道效應(yīng)內(nèi)涵分析

科爾(Jonathan Cole)和辛格 (Burton Singer)提出系統(tǒng)、綜合的“有限差異理論”(theory of limited differences)[2]?！坝邢薏町惱碚摗笔沁\(yùn)用計量手段揭示科學(xué)界男女分化現(xiàn)象，以性別差異為基礎(chǔ)，系統(tǒng)說明男女科研差異的新理論。主要考察微觀因素等有限的外在因素對研究個體的沖擊與影響，強(qiáng)調(diào)外在因素影響下的男女反映差異與導(dǎo)致科學(xué)分化的因素。有限差異理論側(cè)重于分析男女在科學(xué)活動中的差別表現(xiàn)，進(jìn)一步探究其在科學(xué)目標(biāo)的異同與成果期望的反映差異。該理論的一對核心概念是“激發(fā)與回應(yīng)”(“kick-reaction” pair)，男女對于外在因素的“激發(fā)”與對這些激發(fā)產(chǎn)生的“回應(yīng)”的行為模式呈現(xiàn)有限差異，以此分析個體科研產(chǎn)出或職業(yè)發(fā)展的差異。外在因素對個體的“激發(fā)”，比如教育資源、學(xué)術(shù)成果與研究經(jīng)費的多寡等，隨后個體對這些“激發(fā)”做出各種“回應(yīng)”?！盎貞?yīng)”表現(xiàn)在促使個體學(xué)術(shù)地位升降、學(xué)術(shù)論文增減等。“滾雪球效應(yīng)”是“激發(fā)和回應(yīng)”的一個典型特征，也象征逐步積累的優(yōu)勢。因此，獲得最初科研優(yōu)勢，對于科研人員而言顯得尤為重要。

上世紀(jì)八十年代，桑尼特(Gerhard Sonnert)和霍頓(Gerald Holton)提出科學(xué)管道效應(yīng)。該效應(yīng)將科研人員教育培養(yǎng)與知識積累以及創(chuàng)新科學(xué)思維與接受方法訓(xùn)練這一職業(yè)成長過程看成一個個連接的管道。研究結(jié)果揭示，在管道的各鏈接處存在滲漏現(xiàn)象，不斷有人“流出”，而“流出”管道的大部分為女性。[3]在教育、家庭、學(xué)術(shù)職業(yè)與優(yōu)勢積累四個方面，科學(xué)管道效應(yīng)深受男女科研人員有限性別差異的影響?？梢哉f，性別差異部分導(dǎo)致了科學(xué)管道效應(yīng)，使得科研活動中存在退出科研領(lǐng)域的人員多為女性這一現(xiàn)象。

二、基于有限差異理論的科學(xué)管道效應(yīng)原因分析

科學(xué)研究的每一領(lǐng)域幾乎都有女性參與者，有關(guān)科學(xué)性別差異的論證仍在繼續(xù)。以性別差異為核心概念的有限差別理論，從教育資源獲取、家庭孩子、學(xué)術(shù)職業(yè)的性別隔離與優(yōu)勢積累差異四個方面，以激發(fā)與回應(yīng)為切入口，探討性別分化問題，對科學(xué)管道效應(yīng)予以分析與解釋。

(一)科學(xué)管道中教育資源獲取的性別差異源于“三重處罰”*哈里特·朱克曼與喬納森·科爾在1975年提出了女性面臨“三重處罰”(triple penalty)，表現(xiàn)為“準(zhǔn)入處罰”“不均對待處罰”與“歧視處罰”。三重處罰對女性在學(xué)科準(zhǔn)入、教育訓(xùn)練與擇業(yè)就業(yè)等方面產(chǎn)生一定的制約。作用

教育不僅能夠提高個體的綜合素質(zhì)，而且能夠提高科研人員的學(xué)術(shù)地位與聲望。女性對于獲取教育機(jī)會的平等程度映射其性別權(quán)利這一激發(fā)的回應(yīng)，表現(xiàn)為教育資源的獲取極大地影響著女性科研人員職業(yè)聲望的高低與科學(xué)資源的獲取?！叭靥幜P”作用于女性教育資源獲取進(jìn)而產(chǎn)生性別差異。

性別差異是有限差異理論的核心概念，作為社會科學(xué)范疇的性別差異概念，必然深受教育資源要素的影響。研究證實相比家庭中的其他影響因素，倘若母親接受一至三年的教育，兒童死亡率相應(yīng)降低6%[4]，女性接受教育會產(chǎn)生正面的社會效益，也推動著科學(xué)的進(jìn)步。

根據(jù)美國以及經(jīng)合組織提供的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，國外女性獲得科學(xué)和工程博士學(xué)位的人數(shù)有所增加，但比例在各個國家各不相同。[5]以美國為例，從1997至2004年，女性獲得博士學(xué)位的人數(shù)增多，比例提升。從所有SE(科學(xué)與工程專業(yè))數(shù)據(jù)看，獲得該學(xué)科博士學(xué)位女性人數(shù)的比例從1997年的32.8%增加到2004年的37.4%。女性在科學(xué)、生物科學(xué)、社會科學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢更為明顯，特別是心理學(xué)專業(yè)領(lǐng)域占據(jù)優(yōu)勢地位。盡管如此，男性在所有科學(xué)和工程領(lǐng)域中仍占主導(dǎo)，尤其是工程、計算機(jī)科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域，詳見表1。

表1 美國女性1997—2004年獲得SE專業(yè)博士人數(shù)與比例

本表源于NSF(2007)，Women，Minorities，and Persons with Disabilities in Science and Engineering

以上數(shù)據(jù)，顯示了科學(xué)管道中前行的男女科研人員接受高等教育的差別與分化情況。首先，女性接受高等教育取得博士學(xué)位的人數(shù)盡管有上升趨勢，但總體比例仍低于男性，存在男女在教育資源方面的性別差異。其次，心理學(xué)、社會科學(xué)與生命科學(xué)領(lǐng)域里的女性科研人員較為集中，而在工程、計算機(jī)科學(xué)等領(lǐng)域女性人數(shù)較少，這實際暗示著，雖然女性獲取教育資源情況有所好轉(zhuǎn)，但“三重處罰”(triple penalty)之學(xué)科 “準(zhǔn)入處罰”作用開始顯現(xiàn)?？傮w而言，表1數(shù)據(jù)反映大部分學(xué)科領(lǐng)域里的女性高等教育資源的獲取相對男性而言，處于劣勢地位。

根據(jù)美國國家科學(xué)基金會(National Science Foundation)公布的《美國大學(xué)博士畢業(yè)生統(tǒng)計報告》(Doctorate Recipients from U.S. Universities)[6]，整理表2如下。

表2 中美兩國2000—2008年博士生數(shù)對比一覽表

根據(jù)表2數(shù)據(jù)可以看出，中美女博士生比例2000年約為1：7.7，2008年則將近達(dá)到1：1.44。由此可見，中國在女博士培養(yǎng)方面九年取得卓著的成績。但是，中國總?cè)丝诒让绹側(cè)丝诙嘟?倍，所以從培養(yǎng)比例上看，中國女博士生培養(yǎng)現(xiàn)狀還是遠(yuǎn)不如美國問題。問題不僅如此，在接受高等教育成為女博士后，在進(jìn)入研究機(jī)構(gòu)求職方面，女士與男士相比仍然處于不利地位，“三重處罰”之教育“不均對待處罰”與研究機(jī)構(gòu)“歧視處罰”也相繼發(fā)生效應(yīng)。這三重只針對女性的“處罰”限制了女性通過接受高等教育獲得科學(xué)資源，進(jìn)而在科學(xué)管道中成長為合格科研人員的機(jī)會，隨后也加大了男女教育資源獲取的差異。

(二)科學(xué)管道中家庭孩子影響的性別差異來自傳統(tǒng)家庭分工

科學(xué)活動常忽略了女性科研人員作為妻子、作為母親所擔(dān)負(fù)的家庭責(zé)任，繁重的家務(wù)勞動與撫育孩子的辛勞占用了女性的科研時間。這一性別差異減少了女性再教育的機(jī)會，同時也阻礙了女性獲得相應(yīng)的科學(xué)資源。如果將女性為孩子和家庭瑣事投入時間與精力而減少其科研時間視為激發(fā)，她們在科研領(lǐng)域失去的相對競爭力則可以視為回應(yīng)，這本質(zhì)上壓制了女性成就科學(xué)事業(yè)的個人發(fā)展需要?；橐黾彝ズ⒆訉ε钥茖W(xué)家產(chǎn)生什么影響？這始終是一個值得考證的問題。現(xiàn)代科學(xué)研究顯示，20歲至40歲科學(xué)家的創(chuàng)造與創(chuàng)新才能最強(qiáng)，而女性最佳生育年齡也是這一時期。女性研究人員為了維持較高的科研產(chǎn)出水平，往往會選擇晚婚和晚育。故女性要想在科學(xué)事業(yè)方面取得成績必須在婚姻或家庭方面有所放棄，有些成功的女性科學(xué)家甚至放棄婚姻，或者放棄專業(yè)去做丈夫堅強(qiáng)的后盾。比如，一些單身的女性科學(xué)家，如“德國的居里夫人”邁特納(Lise Meitner)和麥克林托克(Barbara Mcclintock)。因為女性在家庭婚姻孩子方面承擔(dān)著更多的責(zé)任，使其科研產(chǎn)出少，這也解釋了科學(xué)成果數(shù)量方面的性別差別，這一結(jié)論也是被大眾觀念普遍認(rèn)可的結(jié)論。澳大利亞學(xué)者也提出相似的觀點，科研產(chǎn)出的性別差異在研究人員的早期研究中體現(xiàn)的最為明顯，只是許多研究人員那時還沒成家。決定科研人員科學(xué)資源或科研榮譽(yù)的獲得，通常以其論文數(shù)量與質(zhì)量來評定。綜合上述多方觀點，家庭孩子對高端女性科學(xué)家的影響幅度很小，但是會負(fù)面影響普通女性科研人員。而對于男性科研人員而言，婚姻家庭孩子對其學(xué)術(shù)研究的影響呈現(xiàn)正相關(guān)，家庭孩子激發(fā)了男性的社會責(zé)任感與科研潛力，論文數(shù)量穩(wěn)步增加、論文質(zhì)量逐步提升。正如有關(guān)男女科研人員學(xué)術(shù)成果數(shù)量與質(zhì)量的研究結(jié)果所揭示，男女的學(xué)術(shù)成果與科學(xué)成就存在顯著的差異[7]，使得女性科研人員在科學(xué)研究領(lǐng)域中處于次要地位，導(dǎo)致其科研成果的有限性別差異，進(jìn)一步對女性的職業(yè)選擇發(fā)展與科學(xué)活動進(jìn)展產(chǎn)生一定的影響，也對科學(xué)管道效應(yīng)產(chǎn)生持續(xù)的影響。

(三)科學(xué)管道中學(xué)術(shù)職業(yè)的性別隔離差異始于學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)ε缘牟煌耆J(rèn)同

美國教育學(xué)教授芬克爾斯坦(Martin Finkelstein)定義學(xué)術(shù)職業(yè)為具有穩(wěn)定知識背景和專業(yè)基礎(chǔ)、遵從共同學(xué)術(shù)倫理與規(guī)則的自主職業(yè)，且其易受新知識影響并隨學(xué)術(shù)勞動力市場變化而波動。[8]最早提出“職業(yè)的性別隔離”[9]一詞的是格羅斯(Edward Gross)。性別隔離即勞動力市場以性別劃分職業(yè)，不同的職業(yè)類別通常集聚同一性別的工作者。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)信息交換模式，使得女性獲得的職業(yè)信息大多源自于同性，“女性化”特征的信息使得女性工作選擇趨同，多從事相似的行業(yè)。諸多女性被分配到“女性化”職業(yè)里，而這些職業(yè)大多低薪水、低聲望，女性越集中的行業(yè)領(lǐng)域，其工資平均水準(zhǔn)越低。[10]男女的職業(yè)選擇與工資水準(zhǔn)存在不同，這正是性別隔離現(xiàn)象的佐證。性別隔離現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)ε缘牟煌耆J(rèn)同，產(chǎn)生學(xué)術(shù)職業(yè)性別隔離。若將學(xué)術(shù)性別隔離視為激發(fā)，那么反映在科學(xué)活動中男女學(xué)術(shù)職業(yè)表現(xiàn)呈現(xiàn)性別差異就是回應(yīng)，即，不僅男女人數(shù)與其分別在學(xué)術(shù)職業(yè)者中的人數(shù)比例存在鮮明差距，而且男女在學(xué)術(shù)地位與學(xué)術(shù)職務(wù)、職稱層級等方面也存在一定的差異。值得一提的是，盡管美國女性博士人數(shù)相對較多，但美國女性在科學(xué)職業(yè)領(lǐng)域發(fā)展仍然存在困境。一份來自歐洲委員會的報告聲稱，法國、意大利等國的科研女性職業(yè)發(fā)展艱辛。埃瑞特(Kenneth Everett)等選取近二十年的抽樣樣本分析表明：盡管女性正教授由2.5%的比例上升到4.3%[11]，但同時期女性正教授人數(shù)只有女博士人數(shù)的20%[12]。這說明女性獲取了一定的教育資源后，在科學(xué)領(lǐng)域中的學(xué)術(shù)職務(wù)、職稱晉升遭遇阻力。[13]反觀男性科研人員，女性在學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展中不被完全認(rèn)同而處于劣勢成為一個普遍現(xiàn)象，恰恰印證了男性科研人員的優(yōu)勢地位。科學(xué)管道中學(xué)術(shù)職業(yè)的性別隔離差異的影響因素是多方面的、復(fù)雜的，對女性的不完全認(rèn)同更深層次地抑制了女性的科研表現(xiàn)，加深了科學(xué)管道效應(yīng)。

(四)科學(xué)管道中優(yōu)勢積累的性別差異來源于女性初始累積失利

對不同性別的研究群體來說，之所以會出現(xiàn)社會資源分配、性別角色表現(xiàn)與科學(xué)獎勵分配的不平等對待，是因為一旦女性初始累積優(yōu)勢失利，將會導(dǎo)致后期與男性的差異越來越大，其科研成果與獲取的學(xué)術(shù)資源也相應(yīng)薄弱。默頓(Robert Merton)曾闡述優(yōu)勢積累理論：有差異的積累性優(yōu)勢，通過為科學(xué)家開展重要科學(xué)工作提供分化的機(jī)會分配，獎勵制度、資源配置以及其他社會選擇因素就在科學(xué)中創(chuàng)造并維持一種階級結(jié)構(gòu)。[14]優(yōu)勢積累對科學(xué)分層產(chǎn)生影響，解釋了男女科研人員出現(xiàn)分化的原因。在朱克曼看來，少數(shù)具有較強(qiáng)科研能力并做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家占有更多資源、獲得較大回報。給予某一科學(xué)團(tuán)體或個人資源與獎勵，反復(fù)積累便逐步形成了科學(xué)優(yōu)勢，隨即出現(xiàn)科研高端人才。反之積弱形成劣勢積累，從而出現(xiàn)明顯的等級差別。對于女性科研人員而言，這就是所謂的優(yōu)勢積累作用與科學(xué)功績原則。[15]諾貝爾的巨額獎金，意味著科學(xué)家的貢獻(xiàn)與成就得到科學(xué)共同體的認(rèn)可，使科研工作者獲得“完全的經(jīng)濟(jì)獨立，以便從此以后可以徹底先設(shè)于研究工作”[16]，因此，獎勵制度在女性科研人員優(yōu)勢積累過程中起著重要的作用?！坝邪l(fā)展前途的人”能夠先于其他人出人頭地，科學(xué)的理性氣質(zhì)使得科學(xué)界男性的才華較早地被人識別與欣賞。比較女性科研人員，其早期生涯能否獲得同齡科研人員沒有達(dá)成的成績成為一個關(guān)鍵要素?？茖W(xué)職業(yè)最初的累積優(yōu)勢將持續(xù)作用于女性科研人員整個科研活動。如果將初始累積優(yōu)勢視為激發(fā)，那么女性科研人員隨后的升遷或晉級即為回應(yīng)。科爾考察了性別、教育出身與科研成果等因素對科學(xué)分層的影響，揭示女性科學(xué)家比男性科學(xué)家更難以獲得較高的職位，特別是在知名研究機(jī)構(gòu)或大學(xué)里，女性早期職業(yè)生涯中未能獲得男性科研人員達(dá)成的科研成績導(dǎo)致以后的學(xué)術(shù)積累更為艱難。對比男女科研人員學(xué)術(shù)生涯與優(yōu)勢積累情況，得出了“影響科學(xué)承認(rèn)的唯一最重要變量是科學(xué)家的成果質(zhì)量”的結(jié)論[17]。另外，研究機(jī)構(gòu)對科研人員的成果認(rèn)同后，不僅給予其榮譽(yù)與獎勵，而且還給予其研究經(jīng)費與科研把關(guān)人職位。這些關(guān)鍵指標(biāo)的分配將為女性科研人員的科學(xué)活動提供扶持并形成優(yōu)勢循環(huán)。而事實上由于學(xué)科準(zhǔn)入等因素的制約，初始累積優(yōu)勢失利的女性科研成果情況不樂觀，女性占有的學(xué)術(shù)資源與科研經(jīng)費不足，優(yōu)勢積累難以形成，導(dǎo)致“把關(guān)人”比例不高。各國女性“把關(guān)人”比例大都不超過五分之二，僅有瑞典等國超過這一比例[18]。女性初始累積失利再次加深了科學(xué)管道效應(yīng)。

三、基于有限差異理論的科學(xué)管道效應(yīng)評價分析與對策

有限差異理論運(yùn)用計量手段系統(tǒng)說明男女科研差異，主要考察微觀因素等有限的外在因素對研究對象的沖擊與影響，強(qiáng)調(diào)教育、家庭、學(xué)術(shù)職業(yè)與優(yōu)勢積累等外在因素影響下的男女差異與導(dǎo)致科學(xué)分化的因素。這一理論揭示了女性在科學(xué)活動中，不時地會遭遇到許多男性不會面臨的特定沖擊?？蒲信蕴热魶]有進(jìn)入頂層研究院所，其科研職業(yè)生涯將舉步維艱。科學(xué)分化現(xiàn)象將在具有“滾雪球效應(yīng)”特征的積累效應(yīng)的作用下日趨嚴(yán)重，男女學(xué)術(shù)成就的分化導(dǎo)致其在科研領(lǐng)域的差距越來越大，形成優(yōu)(劣)勢積累，從而進(jìn)一步加大男女科研成就與地位聲譽(yù)的差距。

科學(xué)管道效應(yīng)的形成原因與影響因素是多方位的。有限差異理論之所以稱為“有限”，是因為從特定、既定的性別差異視角關(guān)注外在因素導(dǎo)致的差異，僅教育、家庭、學(xué)術(shù)職業(yè)與優(yōu)勢積累等方面的男女性別差異尚不能系統(tǒng)全面地解析科學(xué)管道效應(yīng)，所以有限差異理論對于科學(xué)管道效應(yīng)的詮釋與分析具有一定的局限性。盡管有限差異理論對此有所提及，但未深刻關(guān)注到社會、歷史層面因素對女性科研人員施加的影響，忽視了社會、歷史與文化等諸多要素共同作用抑制了女性的科學(xué)職業(yè)發(fā)展。另外還有一些未曾深入涉及的層面，比如傳統(tǒng)思維定勢和科學(xué)理性氣質(zhì)對男女科研人員的影響、科學(xué)建制影響因素等。傳統(tǒng)思維定勢清晰界定性別氣質(zhì)與男女行為范式，社會文化對女性或多或少存在顯性與隱性歧視，縱觀中西方史，貶低女性的思想時有出現(xiàn)。再者，科學(xué)界認(rèn)為科學(xué)研究基于理性分析與實證分析，具有感性特質(zhì)的女性本身似乎并不能勝任科學(xué)職業(yè)，女性的科研潛力在當(dāng)前的科學(xué)文化背景下未能得到有效發(fā)揮?？茖W(xué)共同體的學(xué)科準(zhǔn)入實際上削弱了女性進(jìn)入特定學(xué)科領(lǐng)域研究的機(jī)會，隨之相伴而來的是某些領(lǐng)域婉拒女性參與同行評議。

總之，有限差異理論對科學(xué)管道效應(yīng)的分析告訴我們，性別有限差異作用于教育資源獲取、家庭孩子、學(xué)術(shù)職業(yè)的性別隔離與優(yōu)勢積累等諸多方面，女性科研人員的激發(fā)與回應(yīng)的表現(xiàn)反映出在科學(xué)管道里前行的女性科研人員境況艱難,女性科研人員整體處于劣勢地位。

基于有限差異理論，細(xì)致分析科學(xué)管道效應(yīng)，同時思考有限差異理論未能深入涉及的社會、歷史與文化層面的諸多外在影響因素，由此可系統(tǒng)得出理性對策來解決或緩解科研女性在科學(xué)管道中前行遭遇的各種阻力。促使女性普遍接受教育，提高女性接受高等教育的廣泛性與普及性，給予女性智力開發(fā)與科學(xué)訓(xùn)練，使其具備一定的知識素養(yǎng)與科研水平，獲取更多的學(xué)術(shù)資源，進(jìn)而減少男女性別差異導(dǎo)致的教育科研資源獲取不平等、學(xué)術(shù)時間與成果不足、學(xué)術(shù)職業(yè)隔離以及初始累積失利現(xiàn)象，這有助于女性在科研領(lǐng)域從事研究工作，緩解女性科研人員在科學(xué)管道中的流失程度。[19]令人欣慰的是，目前世界各國正采取積極措施出臺針對性扶持政策。例如，為改善美國女性遭遇的科研壓力，提高女性的科研成果的數(shù)量與質(zhì)量，美國ADVANCE計劃總計投入1.35億美元，為大學(xué)與機(jī)構(gòu)的研究女性提供優(yōu)質(zhì)的科研軟硬件條件。[20]為了幫助女性科研人員，歐洲政府尤其是荷蘭政府為撫育未成年孩子的科研女性提供諸多人性化服務(wù)。[21]為幫助退出研究事業(yè)兩年以上的特殊女性群體，英國“達(dá)芬·杰克遜信托獎學(xué)金”設(shè)立獎金扶持相關(guān)女性恢復(fù)研究能力與水平，使其能夠繼續(xù)從事科學(xué)活動。各國扶持政策的出臺將緩解女性科研人員教育與科學(xué)等資源獲取不均對待與社會地位的不平等現(xiàn)象，減少性別差異與分化現(xiàn)象，為女性進(jìn)行科學(xué)研究與學(xué)術(shù)活動夯實平臺，改變女性科研人員的弱勢地位[22]，在科學(xué)管道里形成推動科學(xué)女性平穩(wěn)前行與發(fā)展的合力。

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(責(zé)任編輯：黃仕軍)

Analysis on Women Science Pipeline Effect basedon the Theory of Limited Differences

YANG Li

(SchoolofArtsandCommunications,AnhuiUniversity,Hefei230011,China)

Focusing on female researchers, and from education resources, family and children, gender segregation of academic profession and advantage accumulation, this article analyzes the four aspects of scientific pipeline effect: connotation, reasons, evaluation and countermeasures, based on the limited differences theory which takes gender differences as the core concept.Gender differences restrict women's research output and academic performance so that more women exit the scientific research field, which causes science pipeline effect. It proposed the countermeasures to alleviate the resistance of scientific women in the science pipeline and change the inferior position of female researchers, and formed the joint force to promote the smooth progress of women.

theory of limited differences; science pipeline effect; female researchers; gender differences

2016-11-26

安徽省高校人文社科重點研究項目“科學(xué)管道效應(yīng)影響機(jī)制研究”(SK2014A279)；安徽省質(zhì)量工程“卓越人才教育培養(yǎng)計劃”(2014zjjh080)；安徽省優(yōu)秀青年人才支持計劃(gxyqZD2016374)

楊 麗(1978—)，女， 安徽合肥人，安徽大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院副教授，科技哲學(xué)博士.

N02；B029

A

1008-7699(2017)02-0009-06