論如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評有效性

羅連國

（浙江省臺(tái)州市玉環(huán)縣楚門鎮(zhèn)中心小學(xué)，臺(tái)州318000）

【摘 要】試卷講評是教師教學(xué)工作中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它既能檢測學(xué)生在一段時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)成果，又能對教師教學(xué)中存在的問題給予補(bǔ)救。本文通過抓住試卷批閱、人性化評價(jià)、統(tǒng)計(jì)分析、歸納解析、錯(cuò)題精解、經(jīng)典題講評等方面，糾正學(xué)生答題中的各種錯(cuò)誤，使其掌握正確的解題方法和技巧，從而夯實(shí)基礎(chǔ)，鞏固、完善、深化所學(xué)知識(shí)和方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；試卷講評；有效性

考試檢測在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是不可缺少的，它既能評價(jià)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，也能反映教師教學(xué)中的缺失遺漏。通常的考試檢測有單元考試、期中期末考試、專題考試等等。檢測次數(shù)一般較多，形式比較豐富。在實(shí)際教學(xué)中，有些老師進(jìn)行考試后，把試卷改好就發(fā)還給學(xué)生，不組織分析、講評或只進(jìn)行簡單的分析講評。使得考試的實(shí)效不是很高。所以每次考試后都應(yīng)有后續(xù)工作——試卷講評。有試卷講評的考試才是完整的檢測，才能更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有效查漏補(bǔ)缺，提高教學(xué)質(zhì)量。那怎樣使小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評更有效呢？筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下四個(gè)方面以供參考。

一、及時(shí)評閱是試卷講評的關(guān)鍵措施

試卷的評閱要突出及時(shí)性，考試結(jié)束與試卷講評間隔的時(shí)間越短，講評效果也越好。學(xué)生對于每一次考試的結(jié)果以及試題的答案都非常好奇，小學(xué)生更是渴望早點(diǎn)知道結(jié)果。及時(shí)講評不僅可以滿足其心理需求，更能喚醒學(xué)生做題的思考過程，使講評取得良好的效果。一般，在第二天講解比較好，這不僅可以使講評更有效，還能讓學(xué)生感受到教師的盡職盡責(zé)與認(rèn)真辛苦，增進(jìn)師生情感。

在閱卷時(shí)，不能只是簡單地打分?jǐn)?shù)，評等級；還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在試卷上批注一些積極的話語。從而達(dá)到表揚(yáng)優(yōu)秀、激勵(lì)后進(jìn)、鼓舞全體的目的。比如：對于考試成績優(yōu)異的，可以寫上“祝賀你”、“你真棒”等稱贊語；對于考試成績差的，可以寫上“不要灰心”、“老師看好你”等鼓勵(lì)的話；對于考試退步的，可以寫上“下次加油”、“老師相信你”等勉勵(lì)的話；對于有進(jìn)步的，可以寫上“進(jìn)步很大”、“再接再厲”等表揚(yáng)的話；還可以尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)來評價(jià)，如“卷面很工整”、“字寫得真漂亮”等等。這種具有人文關(guān)懷的閱卷方式能轉(zhuǎn)移學(xué)生對分?jǐn)?shù)的注意力，激勵(lì)他們更努力地學(xué)習(xí)。

二、糾錯(cuò)清源使試卷講評具有實(shí)效

在進(jìn)行試卷講評的時(shí)候，教師下意識(shí)地把重心放在怎么解題、解出正確的答案上，而忽視了試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)解。其實(shí)，這些錯(cuò)解也是重要的教學(xué)資源。試卷上暴露出的問題直接揭露了教師教學(xué)的不足，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生概念模糊、思緒混亂、審題粗心、看錯(cuò)看漏條件等思維缺陷和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生做錯(cuò)題目只是表面現(xiàn)象，它所暴露出來的本質(zhì)問題又是什么？學(xué)生為什么會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤？根源又在哪里？對此老師切不可匆匆掠過，而是要了解研究。通過糾正一題，要使學(xué)生明白一“理”，也就使他掌握這一類題的方法。這樣才能從根本上解決問題。比如在《長方體和正方體》這一單元測試中，有這樣一道題：“一個(gè)底面是正方形的長方體，把它的側(cè)面展開后是一個(gè)邊長為8厘米的正方形。這個(gè)長方體的體積是多少立方厘米？”這題有好多學(xué)生做錯(cuò)了，從表面上看，是學(xué)生不會(huì)求長方體的體積，如果深入一步研究：V=Sh，S是長方體底面小正方形的面積。要求出S，必須先知道它的邊長，而這邊長不知道，又必須從與展開圖的大正方形的關(guān)系中求得。也就是說學(xué)生對這個(gè)長方體的側(cè)面展開圖是怎樣的缺乏表象。那老師在講評是就要圖形結(jié)合，讓學(xué)生搞清底面積的來源。這樣學(xué)生也有知識(shí)的獲得，并能促進(jìn)其觀察能力、推理能力的提升。

三、倡優(yōu)促思提升試卷講評效果

在試卷中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一題多解的情況，學(xué)生的解法有優(yōu)有劣，那老師應(yīng)該將其中優(yōu)秀巧妙的解法提取出來在課堂上進(jìn)行講評，使學(xué)生感受到優(yōu)解的簡明和巧妙構(gòu)思，這樣能很好地刺激學(xué)生的靈感，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力，促使其進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)的奧秘的興趣。例如試卷上有這樣一道題：從一張長25厘米、寬15厘米的長方形紙片上剪下一個(gè)最大的正方形，那么剩下的紙的面積是多少呢？方法一：25×15-15×15=150（平方厘米）；方法二：（25-15）×15=150（平方厘米）。事實(shí)上，將方法一中的算式運(yùn)用乘法分配率就可得到方法二中的算式，但卻不能體現(xiàn)方法二的思維之妙。方法二所表現(xiàn)的就是大長方形剪掉一個(gè)最大的正方形后剩下的就是一個(gè)小長方形，只需要知道其長和寬就很容易求解了。如此，方法二的思考過程較方法一更能體現(xiàn)思維能力，計(jì)算起來也更直觀、簡便。因此，筆者提倡優(yōu)解，這既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

四、反思訂正促進(jìn)教學(xué)

考試是學(xué)生綜合素質(zhì)的全面檢驗(yàn)，既要檢測他的知識(shí)的掌握運(yùn)用水平，又要檢測他各方面的能力因素。所以考試出錯(cuò)、失分并不意味著學(xué)生對知識(shí)的一竅不通，出錯(cuò)的原因可能是多方面的，有心理因素，審題因素，運(yùn)算因素，對概念、公式、定理等理解不清因素等等。在試卷講評的同時(shí)，老師要讓學(xué)生養(yǎng)成自我訂正的習(xí)慣。通過有意識(shí)地在講評課上引導(dǎo)學(xué)生思考——錯(cuò)在哪，為什么會(huì)出錯(cuò)，自我檢查后哪些可以自行訂正，哪些還需要幫助等問題。而對自學(xué)能力較強(qiáng)的同學(xué)還可以進(jìn)一步引導(dǎo)他們思考——對于做對的題目有無更好的解題方法，通過考試，自己還有哪些不足，哪些地方需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)等問題。如此多次反復(fù)之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一拿到試卷就會(huì)自覺地開始回想老師之前問過的問題，并進(jìn)行反思。這對于初步培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)是一個(gè)很大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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