淺談心智教育思維下特色課程的開(kāi)發(fā)

秦健雯+馮霞

（廣東省廣州市番禺區(qū)市橋北城小學(xué)，廣州510000）

【摘 要】心智教育對(duì)學(xué)生綜合能力的開(kāi)發(fā)和綜合素養(yǎng)的形成具有積極作用。本文著重于對(duì)心智教育與特色課程建設(shè)進(jìn)行綜合論述，并以珠心算、足球兩大特色課程為例，探究利用心智教育思維模式進(jìn)行特色課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的策略，以豐富本校特色課程建設(shè)的理論體系，促進(jìn)心智教育的可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建更多優(yōu)秀的特色課程，為校園特色建設(shè)創(chuàng)造更好的條件。

【關(guān)鍵詞】心智教育；素質(zhì)教育；特色課程；課程建設(shè)

一、觀“心智教育”校園文化背景

美國(guó)哈佛大學(xué)霍德華·加德納教授在其研究的“多元智能理論”中強(qiáng)調(diào)每個(gè)人至少有九種智能。我國(guó)古代也有“天生我材必有用”的說(shuō)法。不論中外還是古今，如何對(duì)人的綜合能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)，是教育研究中亙古不變的主題?，F(xiàn)代教育應(yīng)該提倡重視學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而縱使“素質(zhì)教育”被擺在現(xiàn)代教育重中之重的位置，“應(yīng)試教育”依然沒(méi)有退出教育舞臺(tái)。

多年來(lái)，我校一直致力于學(xué)校特色文化建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面就校園特色建設(shè)經(jīng)多番研究總結(jié)提出“心意教育”辦學(xué)理念，在區(qū)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃中，我校開(kāi)展了“心意文化教育資源利用與開(kāi)發(fā)研究”，挖掘側(cè)重感受、體驗(yàn)的“心意資源”。歷經(jīng)數(shù)年，現(xiàn)今我校把“心意教育”發(fā)展成“心智教育”，在“心智教育”的引領(lǐng)下，我?，F(xiàn)有的兩大特色課程已形成一定體系，有力地彰顯學(xué)校特色，形成品牌。

我校現(xiàn)致力于以“心智教育”作為本校特色建設(shè)的核心理論，探究體驗(yàn)與智能協(xié)同發(fā)展的“心智資源”，發(fā)展學(xué)生潛能的特色課程，挖掘“心智教育”的實(shí)踐價(jià)值，打造“心智教育”辦學(xué)特色。

二、察“心智教育”理論特色

1.“心智”的構(gòu)成

“心智”的概念來(lái)自于西方哲學(xué)，隨著心理學(xué)從哲學(xué)中分化出來(lái)，認(rèn)知心理學(xué)逐步發(fā)展，“心智”的概念被認(rèn)可，但仍與教育無(wú)關(guān)?！敖逃窠?jīng)科學(xué)”的出現(xiàn)，把“心智”學(xué)說(shuō)推向教育界。

英國(guó)教育學(xué)家懷特海就是“心智教育”思想的主要倡導(dǎo)者。懷特海認(rèn)為教育就是培養(yǎng)學(xué)生的心智?！靶闹恰卑靶摹?、“知”、“智”三大要素。簡(jiǎn)單而言，“心”即指?jìng)€(gè)體的心理素質(zhì)，包括心思、心向、心態(tài)、心靈；“知”即指?jìng)€(gè)體所占有的知識(shí)及其結(jié)構(gòu)體系；“智”是“知”的延伸，指的是個(gè)體獲取和綜合運(yùn)用知識(shí)解決或創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。綜合而言，“心智”就是個(gè)體心理情緒與認(rèn)知能力的綜合構(gòu)成。

2.“心智教育”三要素的有機(jī)統(tǒng)一

“心智教育”是一個(gè)綜合體，“心”、“知”、“智”三方因素只有在個(gè)體上有機(jī)地統(tǒng)一發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展?！靶摹笔谦@取“知”的向?qū)Ш蛣?dòng)力，不論是獲取知識(shí)還是運(yùn)用知識(shí)，皆隨“心”而起，因“心”而變?！爸薄爸恰敝g存在著一種遞進(jìn)式的關(guān)系，知識(shí)是智慧獲得的基礎(chǔ)，知識(shí)可以傳授而智慧只能借助已有知識(shí)基礎(chǔ)內(nèi)化而獲得。

我校主張全面開(kāi)發(fā)學(xué)生心智，把心智教育理念與實(shí)際教育教學(xué)相聯(lián)系，讓教育工作者有目的、有計(jì)劃、有步驟、有組織地探索和開(kāi)發(fā)學(xué)生的心智，這對(duì)提高學(xué)生道德認(rèn)知水平、心理健康水平、智力發(fā)育水平、社會(huì)協(xié)調(diào)能力具有重要意義。

3.“心智教育”的四個(gè)關(guān)鍵詞

懷特海主張的心智教育涉及四個(gè)關(guān)鍵詞，分別是：有序、自由、文化、環(huán)境。

所謂“有序”，心智教育課程設(shè)置要講究順序性，要合乎學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。

所謂“自由”，類似現(xiàn)代教育所講的“生成”，個(gè)體心智發(fā)展應(yīng)該是個(gè)體拼接已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)等去親歷、去感受、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)。自我發(fā)展才是最有價(jià)值的心智發(fā)展。

所謂“文化”，是社會(huì)構(gòu)成的重要部分，社會(huì)中的每個(gè)個(gè)體都難免會(huì)接觸到各類文化，善用積極文化可以熏陶心靈，拓展知識(shí)，啟發(fā)智慧，對(duì)個(gè)人心智的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

所謂“環(huán)境”，是指教育情景。好的教育情景的設(shè)置能有效地激發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，對(duì)學(xué)生心智的健康發(fā)展起著重要作用。

三、探特色課程建設(shè)之必要

所謂學(xué)校特色課程，是指學(xué)校以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在學(xué)校教育理念和育人目標(biāo)的指導(dǎo)下，充分利用學(xué)校課程資源而開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施的，能集中體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色和課程優(yōu)勢(shì)的主導(dǎo)性校本課程。學(xué)校特色課程具有鮮明的學(xué)校個(gè)性、普遍的學(xué)生參與性以及核心價(jià)值的綜合性。

特色課程建設(shè)是當(dāng)今教育圈內(nèi)關(guān)注的重點(diǎn)。在“促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展”的育人目標(biāo)要求下，適應(yīng)教育多元化價(jià)值取向，以校為本的特色課程在學(xué)校課程體系中的價(jià)值得到進(jìn)一步發(fā)展。開(kāi)發(fā)具有校本特色的課程是支撐學(xué)校特色發(fā)展和學(xué)校文化內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵。此外，將一種或幾種相對(duì)成熟的校本課程整合成一個(gè)體系，使之發(fā)展為體現(xiàn)學(xué)校文化特點(diǎn)、辦學(xué)目標(biāo)和課程開(kāi)發(fā)水平的特色課程，已經(jīng)成為一種必然選擇。

四、究心智教育文化與特色課程建設(shè)的關(guān)系

心智教育文化的推行和特色課程的建設(shè)兩者有著共同目的，都是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)體的思想解放與能力的全面發(fā)展。心智教育文化是建設(shè)特色課程的理論基礎(chǔ)，建設(shè)特色課程是發(fā)揮心智教育文化積極作用的具體舉措。我?？礈?zhǔn)兩者的關(guān)聯(lián)性，充分利用已有的心智教育文化資源創(chuàng)建管理特色課程，科學(xué)有效地發(fā)揮兩者的積極作用，順應(yīng)教改潮流，為學(xué)校特色發(fā)展開(kāi)路，為學(xué)校師生的個(gè)性發(fā)展提供更多的空間。

五、啟心智教育之門(mén)，設(shè)特色課程

心智教育與特色課程建設(shè)的關(guān)聯(lián)性，決定了利用心智教育建立特色課程是科學(xué)的、合理的。目前，我校已有珠心算和足球兩大特色課程。這兩大特色課程的建立離不開(kāi)心智教育校本文化的支撐。運(yùn)用心智教育思維開(kāi)發(fā)具有凸顯校本特色的課程，我校主要立足于學(xué)校文化內(nèi)涵、學(xué)校育人環(huán)境和學(xué)生發(fā)展需要三方面。

1. 挖掘?qū)W校文化內(nèi)涵，找準(zhǔn)特色課程開(kāi)發(fā)之源

“文化”是心智教育的關(guān)鍵詞之一，學(xué)校在長(zhǎng)期的教育活動(dòng)中形成的獨(dú)特的教育積累是開(kāi)發(fā)特色課程的源泉。我校以構(gòu)建雅秀慧兼具的心智教育樂(lè)園作為辦學(xué)理念，結(jié)合“心智文化”的特征進(jìn)行考慮，我校在曾經(jīng)舉辦過(guò)的興趣班中選擇珠心算課程作為特色課程建設(shè)的對(duì)象。我校整合校園已具備的珠心算學(xué)習(xí)資源，如改建珠心算教室，培養(yǎng)珠心算教師，編寫(xiě)珠心算校本教程，組建珠心算比賽隊(duì)伍，分級(jí)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，形成體系，調(diào)整課程規(guī)劃，讓珠心算走進(jìn)日常課程，構(gòu)建起每周一課，生生參與的特色課程。從校園文化入手的特色課程是彰顯我校心智教育特色教學(xué)理念的重要載體。

2. 結(jié)合學(xué)校育人環(huán)境，夯實(shí)特色課程建設(shè)之基

心智教育的開(kāi)展與“環(huán)境”密切相關(guān)。學(xué)校的辦學(xué)條件、課程體系、各類課程資源、教師資源等若能被綜合審視和調(diào)度運(yùn)用，也可以開(kāi)發(fā)出優(yōu)秀的特色課程。

用心智教育思維建設(shè)特色課程，教師資源應(yīng)被作為優(yōu)先考慮的因素。因此，在特色課程開(kāi)發(fā)上不妨從教師的個(gè)性專長(zhǎng)方面著手，讓教師參與到校本課程的開(kāi)發(fā)中。教師們憑借著自己在足球教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校的支持下著力開(kāi)發(fā)足球操、設(shè)立足球課程，組建校園足球隊(duì)伍參加比賽，招納往屆在足球競(jìng)技方面取得成就的本校人才回校傳授經(jīng)驗(yàn)，把濃厚的足球文化帶進(jìn)校園，讓足球課也成為校本特色課程。

3. 明確學(xué)生發(fā)展需要，打通特色課程發(fā)展之路

發(fā)展心智教育的最終目的是為了推動(dòng)個(gè)體的綜合發(fā)展、自由發(fā)展，成為兼?zhèn)渚C合素養(yǎng)、發(fā)展能力和獨(dú)立思想的心智健全的人。在課程開(kāi)發(fā)中應(yīng)該充分重視學(xué)生個(gè)體經(jīng)歷和體驗(yàn)的價(jià)值。我?，F(xiàn)行的社團(tuán)活動(dòng)也是校本特色課程體系中的重要舉措之一。學(xué)校在學(xué)生之中開(kāi)展調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需要，在現(xiàn)有的課程體系中設(shè)立每周一節(jié)社團(tuán)活動(dòng)課。茶藝社、刺繡社、童話社、剪紙社等特色社團(tuán)涌現(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)自身需要，參與或申請(qǐng)?jiān)O(shè)立各類社團(tuán)。特色社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展必能為往后我校特色課程的建立提供更豐富的課程資源。

六、小結(jié)

學(xué)校有特色，學(xué)生才能有特長(zhǎng)。加強(qiáng)學(xué)校特色建設(shè)，是滿足學(xué)生個(gè)性化需求，是為國(guó)家培養(yǎng)特長(zhǎng)人才的需要，而特色課程建設(shè)是滿足這一需要的必由之路。從“心”出發(fā)，啟“智”之門(mén)，是促進(jìn)師生個(gè)性化發(fā)展的有效途徑，是達(dá)成校園特色發(fā)展的妙計(jì)。以心智教育指導(dǎo)帶動(dòng)特色課程的建設(shè)，這是一種全新的課程開(kāi)發(fā)思維，它還需要在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證，不斷探索和總結(jié)，為課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施提供更多的參考。

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