試論新課程理念下的體育教育

陳春華

（廣東省深圳市寶安區(qū)鳳凰學校，深圳518000）

【摘 要】新課程理念下的教育堅持以人為本，以促進人的全面發(fā)展為宗旨。新課程理念下的體育教育也發(fā)生了相應(yīng)的變化，健康第一、終身體育、快樂體育、陽光體育等思想成為體育教育的主流。本文分別從學校對體育教育的管理模式、教師的角色轉(zhuǎn)變以及學生的學習方式這三個角度對新課程理念下的體育教育的變化進行了闡述。

【關(guān)鍵詞】新課程理念；體育教育；管理模式；教師角色；學習方式

體育教育作為學校素質(zhì)教育的重要組成部分，是全面發(fā)展身體，增強體質(zhì)，傳授體育知識、技能，提高運動技術(shù)水平，培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的有目的、有計劃、有組織的教育活動。新的《體育與健康課程標準》強調(diào)以學生的發(fā)展為本。體育課程改革促使體育教師的教學方式和學生的學習方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學生的終身體育學習的意識、鍛煉習慣和能力，為學生進一步獲取體育知識、運動技能并獲得終身發(fā)展創(chuàng)造條件，從而提高學生的終身體育意識和體育實踐能力。在新課程理念下要促進體育學科的發(fā)展，深刻理解新理念的內(nèi)涵需從學校的管理模式、教師的角色、學生的學習方式三個方面進行研究。

一、改變學校管理模式，促進體育教育的發(fā)展

學校體育是一種社會文化現(xiàn)象，在其發(fā)展的過程中必然受到社會經(jīng)濟、政治、文化、教育等各因素的影響和制約。社會的發(fā)展推動學校體育教育的變革，學校對體育教育的管理也必須適應(yīng)社會的發(fā)展，研討教學新方法。

要使體育教育得到更好的發(fā)展，應(yīng)從以下幾點著手。第一，認清目前學校體育教育管理的現(xiàn)狀。有很多地區(qū)受應(yīng)試教育的影響，對體育課程不重視，體育課時安排不合理，甚至存在將體育課程用作復(fù)習和上課等現(xiàn)象。在學校管理中應(yīng)注意此類現(xiàn)象，重視體育課程，增強全校的體育學習意識。第二，立足本校具體情況，做出相應(yīng)的改變。加強對體育課程的考核，如建立學生體育測試及格標準，設(shè)計一些活動、比賽讓學生以更大的熱情投入體育鍛煉，增強學生的身體素質(zhì)。第三，創(chuàng)新學校管理模式，讓教師樂教，學生樂學。要充分提高教師的創(chuàng)造性，體育教育不拘于傳統(tǒng)模式，不能按部就班。教師有充分的自主性，學生有足夠的選擇性。教師可以按照自己的擅長項目改變教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法。如以游戲活動、小小運動會、興趣小組等各種形式去挖掘和發(fā)現(xiàn)學生身上的體育天賦，培養(yǎng)孩子們的興趣愛好。

教育既是人自身發(fā)展的需要，更是社會發(fā)展的需要，新課程理念要求教育者必須認識到學生是學習的主體。而學生是靠教師來培養(yǎng)的，教師的“教”在學生成長中起到關(guān)鍵的作用。從學校管理角度看，體育教師是管理活動的中心，因此，要對體育教育的管理進行適時的調(diào)整，以提高體育教學效益。

二、轉(zhuǎn)變體育教師的角色，促進體育教師的發(fā)展

新課程理念下需要改變教師的教育觀念，要改變他們習以為常的教學角色、教學方式、教學行為和教學模式。要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神、實踐能力的未來公民，教師就應(yīng)對自己所扮演的角色有充分的認識，了解角色轉(zhuǎn)變對適應(yīng)新課程的作用，才能成為創(chuàng)新教學的研究者和實踐者。

在全面審視教育的同時也需要審視在新的教育環(huán)境下的教師角色的轉(zhuǎn)變，使體育教師跟上時代的步伐。首先，體育教師必須從傳統(tǒng)的運動技能的傳授者這一核心角色中解放出來，轉(zhuǎn)換為以運動技能為手段的體育文化的傳承者。同時，在新的社會歷史條件下體育教師不僅是一個教育者，而且也是一個學習者。體育教師應(yīng)該“學會學習”，進而實現(xiàn)“繼續(xù)學習”，以滿足社會對體育教師的基本要求，并將這些基本要求內(nèi)化為自身的一種行為方式。最后，新課程理念下的體育教師成為了課外體育的引導(dǎo)者，體育課程的研發(fā)者，體育教育的研究者。

總之，新課程理念下的體育教師需要準確把握自己角色的轉(zhuǎn)變，并在思想行為上作出相應(yīng)的改變，才能更好地指導(dǎo)學生，促進體育教育的發(fā)展。

三、改變學生的學習方法，促進學生的全面發(fā)展

隨著素質(zhì)教育的全面貫徹和體育課程教學的不斷改革以及信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，在傳統(tǒng)體育學習方式的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了各種行之有效的體育教學模式，體育學習模式也呈現(xiàn)了多樣化的趨勢。

新的學習方式不斷涌現(xiàn)，如自主學習、探究學習、合作學習。第一，自主學習。自主學習是新課標提倡的學習方式。自主學習方式能夠充分體現(xiàn)學習者的主體地位，能發(fā)揮學習者學習的主動性，使得學習針對性更強。在體育課程上讓學生學習自己感興趣的項目，并且能夠主動投入到體育學習之中，讓每個學生都養(yǎng)成自覺鍛煉、自覺運動的好習慣。第二，探究學習。這是建立在自主性學習層次上的一種高級學習階段，是學生學習品質(zhì)的又一次飛躍，是學生在近乎獨立的狀況下就學習內(nèi)容進行深入的分析、綜合而建立自己的觀點并形成獨立解決問題的獨特思路。在體育學習中，學生對自己感興趣的項目進行深入探究，投入更多的熱情，這也將為培養(yǎng)更多的運動健將打下堅實的基礎(chǔ)。第三，合作學習。新課程改革的目標之一是培養(yǎng)學生的合作能力。培養(yǎng)學生的合作精神是社會和時代的要求，充分利用體育課程的教學特點，通過合作學習，教會學生掌握合作技能，學會與人溝通、交往。在合作學習中增進同學之間的友誼，在合作中快樂成長。

新課程理念下體育教育的發(fā)展可以從以上這三方面努力，同時也要堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學生身心健康成長。要把學生、社會、學科三者有機結(jié)合，面向全體學生，立足現(xiàn)實，著眼于學生的發(fā)展需要，高度重視對學生終身鍛煉的意識、興趣、習慣和能力的培養(yǎng)。要正確認識和對待學生的體育興趣，加強學校、家庭、社區(qū)的聯(lián)系，開發(fā)一些校外體育俱樂部，為學生提供良好的運動環(huán)境，使每個學生都能夠在體育教育中得到全面發(fā)展。

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