點(diǎn)滴中體現(xiàn)創(chuàng)新，創(chuàng)新才能更好地管理

王茂盛

教書近二十載，做了十年的教研組長，成為最接地氣的教學(xué)教研基層管理者。穿梭在教學(xué)與教研，教學(xué)處與教師之間，政策上傳下達(dá)、教研教改實(shí)施和創(chuàng)新、教學(xué)常規(guī)的檢查、教學(xué)質(zhì)量的分析總結(jié)……其工作中的繁瑣與挑戰(zhàn)，絕非一聲嘆息能釋懷的，今天，就把工作中點(diǎn)點(diǎn)滴滴作下歸納，愿與你有同感。

一、新探索：引入“生本課堂”

2008年學(xué)校引入“生本教學(xué)”模式，拉開課堂改革的帷幕。教師們一見面：“你生了嗎”作為問候語。我們歷史組緊跟步伐，研究“怎樣才是一節(jié)好的生本課堂”的課堂觀察表，當(dāng)時(shí)，教學(xué)處出臺(tái)“生本課堂評價(jià)表”。我們依照此表制定歷史組課堂觀察“評價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)：

整個(gè)表格或評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開始體現(xiàn)學(xué)生的著重地位，40分鐘內(nèi)，學(xué)生參與的深度與廣度成為我們標(biāo)準(zhǔn)中量化的指標(biāo)。

先學(xué)后教、前置作業(yè)、小組探究、教師總結(jié)……整個(gè)課堂固有板塊，清晰思路，老師的備課，就像導(dǎo)演一般安排演員、設(shè)計(jì)臺(tái)詞；學(xué)生的先學(xué)，能力提升不小，在手忙腳亂中演繹知識(shí)，體現(xiàn)生本。忽然間，我們發(fā)現(xiàn)課堂被占領(lǐng)了，成為部分學(xué)生表演搞笑的舞臺(tái)。

二、改革中思考：接近適合“生本”的評價(jià)體系

2011-2013年，歷史組跳出圈圈，著手共議適合自己科組“評價(jià)”體系。我們參閱資料，其中著重研究“生本+361”模式：

1. 學(xué)生主體

我們學(xué)校的生源狀況位于全市中等水平，基本上每個(gè)班級(jí)都有30%的優(yōu)秀學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)態(tài)度，行為習(xí)慣，知識(shí)基礎(chǔ)，智力發(fā)展上都處于比較好的水平；還有60%的中等學(xué)生，他們在各方面都還有很大的發(fā)展空間，需要進(jìn)一步的教育培養(yǎng)；而10%的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生，則需要教師，家長還有學(xué)生本人共同努力才能夠取得較大的進(jìn)步。

2. 時(shí)間分配

教師講授的時(shí)間總計(jì)不超過30%（約15分鐘）；學(xué)生自主學(xué)習(xí)（個(gè)體學(xué)習(xí)）和合作學(xué)習(xí)（討論、探究、展示）的時(shí)間約60%（30分鐘左右）；最后留給學(xué)生反芻消化過關(guān)的時(shí)間約10%（5分鐘左右）。

3. 教學(xué)內(nèi)容

（1）自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材中的30%的內(nèi)容是學(xué)生自己能看懂的。這部分內(nèi)容教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀理解教材，分析問題，解決問題。

（2）合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材中的60%的內(nèi)容是通過合作討論能學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探究。教師必須對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容合理篩選，科學(xué)指導(dǎo)。

（3）點(diǎn)撥教學(xué)內(nèi)容。教材中10%的內(nèi)容是需要通過老師的講授、點(diǎn)撥，反復(fù)操練后學(xué)會(huì)的。這部分內(nèi)容教師不僅要講，而且要講透徹，點(diǎn)撥到位。

同時(shí)，我們把課堂分為4個(gè)維度進(jìn)行觀察。比如維度一：學(xué)生學(xué)習(xí)（設(shè)置8個(gè)觀察點(diǎn)）專門一個(gè)老師，進(jìn)行這個(gè)維度觀察。

1. 課前準(zhǔn)備了什么？有多少學(xué)生作了準(zhǔn)備？

2. 怎樣準(zhǔn)備的（指導(dǎo)/獨(dú)立/合作）？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的準(zhǔn)備習(xí)慣怎樣？

3. 任務(wù)完成得怎樣（數(shù)量/深度/正確率）？

4. 有多少學(xué)生傾聽老師的講解？傾聽多少時(shí)間？

5. 有多少學(xué)生傾聽同學(xué)的發(fā)言？能復(fù)述或用自己的話表達(dá)同學(xué)的發(fā)言嗎？

6. 傾聽時(shí)，學(xué)生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應(yīng)）？有多少人發(fā)生這些行為？

7. 學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？多少人清楚？

8. 課后抽測有多少人達(dá)成目標(biāo)？發(fā)現(xiàn)了哪些問題？

評價(jià)是學(xué)校管理的內(nèi)容，評課也是學(xué)校管理的內(nèi)容，也是搞好學(xué)校管理的重要手段，更是教師發(fā)展的助推器。不斷地探索、創(chuàng)新，在變化中求得最好。這樣，管理才會(huì)更有成效、更有科學(xué)管理內(nèi)涵。

責(zé)任編輯 韋英哲